14.＊小男孩教学设计
1教学目标
1、知识与能力
①理清故事的情节框架，把握小说主题思想，提高阅读小说的能力。
②理解本文写法上的突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色、不加渲染的叙述。
2、过程与方法
在自主、合作、探究过程中，理解分析小说人物形象。
3、情感态度与价值观
要求学生学会对社会敏感问题作出自己的正确的判断，提高青少年的自我保护意识。尤其是运用法律保护自己的意识。
2学情分析
学生经过七八年级两年的学习，已掌握一定的小说阅读方法，这一课要继续落实已经知晓的学习方法。关注学生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解读，充分肯定其发现与感悟，如果学生表述不全，应帮其分析思路特点，给予其正确的认知指导，使学生既有学习的信心又能接受理性的建议。
3重点难点
教学重点
分析人物形象，把握小说主题思想。
教学难点
理解本文写法上的突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色、不加渲染的叙述。
4教学过程
活动1【导入】情境导入
1、提问：对于童年，我们有什么回忆？
2、感性的述说：有一个小男孩他只有九岁，却享受不到父母的关爱，一个雨夜，他漫无目的冒雨走在大街上，想着就在离家不远的地方，有个菜场的凉棚可以睡觉。他为什么不回家？让我们走进故事，了解这个小男孩。
活动2【讲授】问题引领
（提出让学生整体感知课文内容的问题，也可让学生根据文体自己提问：学习小说我们要掌握什么？）
1、这是一个怎样的故事？
2、理清故事情节。
起因------妈妈逼孩子向爸爸要生活费
发展------路上经历
高潮------楼上楼下找爸爸
结局------不能回家住凉棚
活动3【活动】讨论交流
（同学们独立思考所提出的问题，然后把自己的思考结果在四人小组内进行讨论交流，派代表发言。）
1、哪些地方让你觉得小男孩很可怜?
（以此为切入点，让学生走进文本，分析人物形象。根据学生的回答进行追问，让学生充分把握人物性格特点。）
2、作者采用第三人称,不动声色地作客观叙述按常理很难打动读者,可为什么我们仍然觉得小男孩很可怜?文章很让我们动情呢?
（让学生根据上面觉得小男孩可怜的地方进行思考，学生很容易发现是因为细节描写打动人。）
3、小男孩的悲剧是什么造成的?
直接原因------父母离异家庭破碎
根本原因------“两法”落实不力（出示“两法”有关规定）
（认识两法，明确小说主题。）
活动4【练习】练习提高
阅读下面小说回答问题。
文具盒
厉劲的北风篦子似的梳刮着裸露的皮肤，英的手背上就有了一道道血口子…… 娘说，女孩子家能识几个字就行了，遭那个罪咋？ 英听了，眼泪就扑嗒扑嗒掉下来。常沾泪的那地方便有了印痕，似两片干柳叶。 过年了，乡里分给村里一些市里人捐的衣物，村里再分到户。听到吆喝声，娘带着英去领。 村长的家就是村里办公的地方，只比英的家多一张床和两把一坐就吱吱作响的白茬椅子。 捐物只剩下一双皮鞋、一件半旧的红毛衣和一个塑料文具盒。村长脸上透出难色，说，大妹子，拣一样吧，还有两家哩…… 娘就毫不犹豫地抓起那件红毛衣，抖了几抖就往英身上套。 英直往后趔趄，眼光却扎在那个文具盒上。娘说，那物件不挡寒，要它咋？ 村长讪讪地笑了，说，这闺女有出息…… 娘叹了口气，将毛衣在手里窝来窝去，说，你真憨…… 英的眼泪又下来了。娘说，甭哭，依着你还不行吗？ 得到这个文具盒，英把它当作宝贝，用布包好，放在枕边，从不往书包里装。没人的时候，她就打开它——就像打开了一个天地：文具盒里有花花绿绿的贴画、课程表，还有一杆漂亮的自动铅笔……拿起自动铅笔，她就觉得自己也是在市里某个明亮、温暖的教室里…… 几年以后，英考上了中专，去市里上学。临上路时，她没忘了将文具盒随身带上。 开学头一天，英拿出文具盒摆在桌上——惟一能和同学一样的，就是这一件了。 同桌的叫丽，家就在市里。看到那个文具盒，丽不屑地一笑。待英掀开它，丽的眼睛就睁大了，那个课程表是她设计的…… 丽说，你真爱惜…… 英笑了，说，有了这个文具盒，我就不爱哭了。你小时好哭不？ 丽不答，脸却红了。她没敢说这个文具盒是为了让妈再买一个更好的而捐出的。当时妈说这还能用，她就闹，还哭鼻子…… 英和丽成了好朋友。临近寒假的一个周末，丽邀英去家里玩。英不去，说，我娘说了，不让我到别人家去。 丽说，我妈妈主要是想见见你…… 英就去了。 从丽的家回来，英给家里写了一封信。信里说，娘，我想要一件红毛衣…… （选自《美文精粹》） 1.作者给我们讲述了一个怎样的故事？ 2.你怎么评价小说的主人公“英”？
3.面对红毛衣和文具盒，“母亲”和“英”作出了怎样的选择？你如何理解她们的选择？ 4.开头的景物描写有什么特点和作用？ 5.这篇小说的语言有什么特点？试举例作简要说明。
活动5【作业】作业布置
假如你遇到了这个小男孩,你会对他说些什么?用一两百字把你的话写下来,和同学交流。
课件9张PPT。小男孩乳源桂头中学 胡春娟整体感知
这是一个怎样的故事？ 可怜
小男孩开端――发展――高潮――结局――妈逼孩向爸要钱找爸路上的经历楼上楼下找爸爸不能回家住凉棚故事情节研读探究
哪些地方让你觉得小男孩很可怜?
作者采用第三人称,不动声色地作客观叙述按常理很难打动读者,可为什么我们仍然觉得小男孩很可怜?文章很让我们动情呢?小男孩的悲剧是什么造成的?
父母离异家庭破碎 直接原因------“两法”落实不力 根本原因------<<中华人民共和国婚姻法>>
第四章第三十六条
父母与子女间的关系，不因父母离婚而消除。离婚后，子女无论由父或母直接抚养仍是父母双方的子女。 离婚后，父母对于子女仍有抚养和教育的权利和义务。
第三十七条
离婚后，一方抚养的子女，另一方应负担必要的生活费和教育费的一部或全部，负担费用的多少和期限的长短，由双方协议；协议不成时，由人民法院判决。? 关于子女生活费和教育费的协议或判决，不妨碍子女在必要时向父母任何一方提出超过协议或判决原定数额的合理要求。? <<未成年人保护法>>
第二章第八条：
父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务， 作业
假如你遇到了这个小男孩,你会对他说些什么?用一两百字把你的话写下来,和同学交流.
