14.＊小男孩 教学设计
1教学目标
1、识记文中的生字词语；
2、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想 （重点）；
3、理解本文写法上的两个突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述和细节描写的手法（难点）。
2学情分析
本文是九年级语文下册第四单元的一篇小说，属自读课文。此前，学生已积累有阅读小说的初步经验，对小说的基本知识有所了解，为自读这篇小说打下了基础。因此，本文以学生自读为主。该小说情节不复杂，易于学生理解，学习的主要任务是通过小组自学、合作探究人物形象及其意义以理解小说主题，领会小说的创作作技法（尤其是细节描写），为我所用，这也是正学生平时习作中需加强的地方。
3重点难点
重点:理清故事的情节框架，把握小说的主题思想 。 难点：理解本文写法上的两个突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。
4教学过程
活动1【活动】 一、课前预习
要求： （1）读准音，读顺文。标画出文章中自己难以认读、理解的字词，并通过查检工具书与课下注释自行解决；
（2）读清章，读通意。初步理出文章结构（注意空间转换），把握文章大意，圈出让你心灵感到震撼的语句内容。用简要的语言说说这篇小说讲了一个怎样的故事；
（3）读背景、读作者。了解作者及小说的写作背景。
活动2【导入】二、导入新课
播放《世界只有妈妈好》歌曲，帮助调动感情，导入新课。
活动3【讲授】三、预习检测
1、读准字音解释词义
字音： 油渍 痒 濡湿 吮吸 瞟 黏 摁 咝 吮
词语：油渍：粘在衣服等上的油垢。
吮： 把嘴唇聚拢在物体上吸东西。
拂动：轻轻吹动。
瞟： 斜着眼睛看。
濡湿：沾湿
2、简介作者及写作背景
魏志远，当代作家，四川成都人。《小男孩》选自他的小说集《我以为你不在乎》，另有文集《关于生活和命运的断想》。
小说反映了上个世纪八十年代末至九十年代初在落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》方面所存在的问题。
3、说一说：这篇小说讲的是一个怎样的故事？
活动4【活动】四、自主学习
自读要求和提示：
（1）“小男孩”的故事发生在哪些不同地点，据此可以怎样去整合小说的情节框架。
（2）“小男孩”身上有哪些特点，你是通过文中哪些语句看出来的。“小男孩”的父母有哪些特点，又是通过文中哪些语句看出来的？
（3）这篇小说在写法上与你平时所读的小说有哪些不同，请从文中举例来说说。
活动5【活动】五、合作探究
（1）学生活动要求：分小组思考并讨论老师提出的问题，形成自己的看法并备足理由。
（2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习思考。
巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
活动6【活动】六、展示交流
A方式;小组内交流---班级展示---师生评点---教师点拨
B项目
1.关于情节
故事线索——小男孩的行踪
事件大意——小男孩找爸爸要生活费的全过程
情节结构要点——
开端（第一段）小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。
发展（从“太阳已经偏西了”到“像叮满了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话的情景
高潮（从“小男孩开始上楼”到“小男孩的声音在夜里传得很远”）小男孩在二栋四单元九号楼上上下下找爸爸的情景
结局（末段）小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。 2.关于人物
a小男孩---主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。
个性分析：
天真——特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相合。
表现：妈妈揍他屁股—“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”
妈妈讨厌他这样子——小男孩便“收拢右脚挺了一下胸晡”
看见妈妈嘴角有油渍——仍然想提醒她
车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真。
见小女孩吃着甜甜的雪糕——流出口水，不能自控，买雪糕吃
上楼——反复默念着要跟爸爸说的话
善良——特点：寂寞孤独无助时仍具爱心、亲情
表现：电车上对女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来”，说，你们坐。
楼道里对爸爸——虽然爸爸抛弃了他，连每月生活费都不给他，即使找上门，爸爸都不认他，可临离开那楼时，依然“边走边叫，爸爸”。
聪明细心——特点：九岁小男孩的调皮、聪慧
表现：上车时人多——他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了。”“然后他看见了一个空位，就扑过去坐了下来。”
下车时查票——机智地躲过了售票员的检查。
楼下找爸爸——把爸爸住的楼号记得清清楚楚，把妈妈告诉他的话默念一遍又一遍，把和爸爸相关的每一个细节都看得仔仔细细，甚至敲门还是喊门都要动一番脑筋……
-----小结：可爱的小男孩，因父母离异而落到孤独、无依的地步。爸爸不但连每月生活费都不付给他，即使是找上门，连认都不认，父子亲情完全断绝了。妈妈呢？她把小孩子当成出气筒，把他当作向丈夫要钱的一个工具，最后小男孩钱没要回来竟不能回家，只得露宿街头，成了有爸有妈的一个孤儿，成了父母婚姻的牺牲品。
典型意义：小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。
b小男孩的爸爸妈妈---是略写的人物。特点：不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。
个性分析：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。
妈妈——不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家，把索要生活费的责任推到小男孩身上。
爸爸——虽自己亲生儿子找上了门，却视而不见。法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。
典型意义：折射我们公民法律淡薄，说明公民守法是当前需要解决的一个问题。
c小女孩和她妈妈—--起对比衬托作用，反衬“小男孩”的悲惨。
3.写法：
a作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样吗？说说你是从课文中的哪些地方看出来的。（学生自己举文中例子分析，略。下同。）
b一个故事可以从不同的角度讲述，你喜欢作者选取的这个角度吗？你认为这个故事从哪个角度讲述更好，谈谈你的看法。
活动7【活动】七、拓展延伸
1、读了这篇小说后，假如遇到了这个“小男孩”你会对他说些什么？
2、小男孩决定运用法律手段要回生活费，使自己的权益得到保障。他希望你当他的律师，你如何才能帮他打赢这场官司？
活动8【活动】八、小结
从内容与写作借鉴等方面小结（学生自行小结）：
小说人物（略）
小说主题(略）；
技法借鉴：1.第三人称叙述的方式；2.细节描写的手法。
活动9【测试】九、当堂检测
1.小说的三要素是：____ ____ ____
2.本文的主人公是：____ 他是一个：____ 而又____ ____ ____的儿童形象。
3.本文以____为线索，叙述____________________的全过程。
小说反映了当今社会________________和_______________状况。 4.给划线的字注音 油渍 痒 濡湿 吮吸 瞟 黏 摁 咝 吮
活动10【作业】课后作业
完成课后习题1
活动11【活动】板书设计
天真善良 寂寞孤独
小男孩 细心聪明无望无助
直接原因：父母离异家庭破碎
根本原因：“两法”落实不力
离异夫妻 缺乏亲情
小男孩父母
推卸责任 法律淡薄
活动12【活动】教学反思
这一设计大体上是按照学校课堂教学改革的范式来指导设计的。板块设计相对明晰，用歌曲做引子导入新课，帮助学生调动了情感，入题自然迅捷。文本学习过程中注意了学生自主学习与合作探究意识的培养，但在听、说、读、写，尤其是朗读能力的训练上，还没有很好体现，在难点问题--小说创作技法理解的突破上，觉得时间有些仓促。
课件19张PPT。情境导入播放《世上只有妈妈好》歌曲，导入。小男孩魏志远魏志远，笔名，维熹。1952年出生，四川成都人，
当代作家。1991年毕业于北京师范大学研究生院文
艺学系。1968年赴乡村插队务农，后历任乐山地区
文工团小提琴演员，西藏自治区文化局创作组专业
作家，《西藏文学》编辑部编辑、诗歌散文组组长，《星星》诗刊编辑，副编审。四川作家协会理事。1978年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。
著有诗集《雪野》、《感动过我们的怎能忘怀》、《喜马拉雅山古海》，报告文学集《中国家庭采访
手记》，短篇小说《一种声音》、《一种颜色》、《窗台》，中篇小说《女人不是月亮》、《晚晴》等。代表作小说集 《我以为你不在乎》简介作者 油渍 痒
濡湿 吮吸
瞟 黏
摁 咝 读准字音zìyǎngrúshǔnpiǎoniánènsī油渍：粘在衣服等上的油垢。
吮： 把嘴唇聚拢在物体上吸东西。
拂动：轻轻吹动。
瞟： 斜着眼睛看。
濡湿：沾湿。理解词义说说故事 请用简洁 的语言，
概括一下“小男孩”去爸爸
家要生活费的全过程。无所依靠
近似孤儿
小男孩开端――发展――高潮――结局――妈逼孩向爸要钱
(1)找爸路上的经历
(2-11)楼上楼下找爸爸
(12-20)不能回家住凉棚
(21)探究问题1：故事情节 探究问题2.小男孩形象
请从文中找出体现小男孩天真、善良、聪明细心而又寂寞、孤独无助的 语句。 小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”妈妈说就讨厌他这个样子，小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”，可当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然想提醒她。到了车站，见到一只蚂蚁，他是玩得那么认真，见到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最终没有控制住自己，将妈妈给他的仅有的两毛钱买了雪糕吃，等等。一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。天真： 小男孩上了电车后，看见小女孩的妈妈“用手绢檫脸上的汗，又给小女孩檫脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐”等。寂寞孤独时仍具有爱心、亲情。 上车时人多，他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了”，“然后看见一个空位，他扑过去就坐下来”。下车时手里没有钱买票，他可以机智地躲过售票员的检查，这些行动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现出小男孩的调皮、聪慧。善良：聪明细心： 思考：小男孩没有要到钱，其悲剧是怎么造成的？请结合生活实际谈谈你的认识。 其悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。现实生活中不少离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的孩子，在道义和法律上都是不可容忍的。 探究问题2：小男孩的父母形象：他们在夫妻感情破裂的责任上，在离婚后对小男孩应承担的义务上，可能有许多不同之处，但在其它许多方面是相同的：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢：虽然自己的儿子找上门来，却视而不见。爸爸不付生活费，做妈妈的本该找法院起诉，可她却把索要生活责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。不懂法、不守法是他们的共性。这两个人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在从另一个角度折射出我们公民法律意识的淡薄，说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。 探究问题2：小女孩和她妈妈--在小男孩去找爸爸的路上，多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？ 幸福温馨的一对母女。---起衬托作用,借小女孩的幸福反衬小男孩的悲惨。 思考：《小男孩》反映了什么问题？ 小说通过不动声色地记录爸爸妈妈离婚后，妈妈逼九岁的小男孩去向爸爸要生活费的全过程，既反映了社会问题，也反映了道德和法律问题。 探究问题3：技法借鉴---本文的作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样的吗？说说你是从课文的哪些地方看出来的。 （1）选取恰当的叙述角度。
爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我们连这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈逼着去向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。按一般的写法，都会将作者的同情融入到作品的叙述之中，流露在纸面上，然而本文则不然，作者把这种同情深藏在故事背后，采用第三人称，客观地、不动声色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过分的渲染和抒情都是多余的。 选取第三人称，不动声色地作客观叙述，按常理来说，很难打动读者，但由于作者不惜笔墨地进行细节描写，因此故事就真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心理使他的心跳很快。这里作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。（2）注重细节描写 又如 ：小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节作品中俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。这也是我们平时习作中应好好学习的。细节描写拓展延伸1、读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”你会对他说些什么？2、假如小男孩决定运用法律手段要回生活费，使自己的权益得到保障。他希望你当他的律师，你如何才能帮他打赢这场官司？
（参考文献《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》）1.小说的三要素是：
2.本文的主人公是：
他是一个：
而又 的儿童形象
3.本文以 为线索，叙述
的全过程。 反映了当今社会
和 父母离异给孩子心灵带来的伤害 人物故事情节环境小男孩天真善良聪明细心寂寞孤独无助小男孩的行踪 小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费 生活上的困苦当堂检测谢谢
