14.＊小男孩 教学设计
1教学目标
1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想。
2、理解本文写法上的两个突出特点: 采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述; 注重细节描写。
2学情分析
这篇课文篇幅短小，文字浅显，情节也不复杂，九年级学生已经具备一定的阅读小说的基础，因此教学时不必在故事情节上占用很多时间，应把重点放在理解主题及写作特点上，课堂上要体现学生的主体性，让他们自学、交流、讨论、展示。教师要注意营造情感的氛围，通过播放歌曲，调动学生的情感。
3重点难点
教学重点：
理清故事的情节框架，把握小说的主题思想。
教学难点：
理解本文写法上的突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。
4教学过程
活动1【讲授】小男孩
教学过程：
一、激趣导入：
请同学们先来欣赏一些图片。（放幻灯片）图片上的孩子看起来非常幸福，为什么呢？（因为他们都有爸妈的呵护、关爱）那么没有爸妈关爱的孩子又会是怎样的呢？今天我们就一起走进魏志远的小说——《小男孩》。
板书：题目、作者 （生齐读）
二、出示目标：（幻灯片展示）
三、检查预习：
1、重点字：（幻灯片展示）
油渍（ ） 吮（ ）吸 刺痒（ ） 收拢（ ）
撩（ ）逗 闷（ ）热 引吭（ ）高歌
rú（ ）湿 fú（ ）动 piǎo（ ）一眼 nián（ ）液
èn（ ）下去 pēng（ ） pēng（ ） 湿 lù（ ）lù（ ） guāng（ ）当
róu（ ） róu（ ） sī（ ）溜
①指名学生黑板上展示
②生对改、纠错
③师强调：黏、摁、漉字的写法及撩、闷、吭多音字的读法和濡、瞟、撩形近字的区别。
2、认识作者（幻灯片出示）
3、师简介写作背景
四、研读课文：
1、故事情节：
①快速浏览课文，概括事件大意。 （小男孩找爸爸要生活费的全过程）
②理清情节结构：（幻灯片展示）
③文章以什么为线索？
2、人物形象：
①小男孩是小说的主人公，他的身上具有哪些特点，从文中的哪些语句可以看出来?
(生踊跃发言)
师板书：
小男孩 天真善良 聪明细心 寂寞孤独 无望无助
出示幻灯片，学生读相关的内容、句子。
小结：这是一个天真、善良、聪明细心而又寂寞、孤独无助的儿童形象。
师：可爱的小男孩，因父母离异而落到孤独、无依的地步。爸爸不但连每月生活费都不付给他，即使是找上门，连认都不认，父子亲情完全断绝了。妈妈呢?她把小男孩当作了出气筒，把他当作向丈夫要钱的一个工具，最后小男孩钱没要来竟不能回家，只得露宿街头，成了有爸有妈的一个孤儿，成了父母婚姻的一个牺牲品。
②请同学们先来看一些法律条文：(幻灯片展示《婚姻法》、《未成年人保护法》的有关条文)
思考：文中小男孩的爸爸妈妈做得不对，体现在什么地方？（同桌互相交流，汇报展示）
师小结：妈妈把孩子当成出气筒，不管孩子有什么困难，都必须要回生活费才能回家，把索要生活费的责任推到了小男孩的身上；爸爸本该付给孩子生活费，可孩子找上门来，他却视而不见，不给钱。他们是一对不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。
板书： 小男孩父母
离异夫妻 法律淡薄
师：不仅如此，小男孩的爸妈还没有尽到当父母亲的责任，他们没有从内心上给予小男孩关爱。在给孩子的生活费上互相推卸责任，缺乏亲情。
板书：缺乏亲情 推卸责任
五、讨论交流：
造成小男孩不幸的原因有哪些？
小男孩之所以变得不幸，是因为他的爸妈离婚了，家庭破碎，这是他不幸的直接原因。
（板书： 直接原因——父母离异家庭破碎 ）
小男孩的爸妈不懂法、不守法，从他们身上折射出我国公民法律意识淡薄，国家的“两法”落实不力。
(板书： 根本原因——“两法”落实不力）
六、概括主题：（幻灯片展示，学生齐读）
文章通过塑造一个由于父母离婚而变得无所依靠，寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子带来的巨大痛苦，批判了像小男孩的爸爸妈妈那样不负责任的态度，疾呼要真正落实我们的《婚姻法》、《未成年人保护法》。
七、写法探究：
作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样吗？说说你是从课文的哪些地方看出来的？
提问：作者在叙述中有没有将自己的感情融入其中？ （没有）
幻灯片展示：①选取了恰当的叙述角度
②注重细节描写
八、当堂练习:
试从小男孩的角度，以第一人称写一段他在凉棚里的心理活动。(50字左右)
九、播放《世上只有妈妈好》歌曲
师：愿天下所有的孩子都能得到父母的关爱，
愿天下所有的父母都能给自己的孩子一个温馨幸福的家庭！
十、作业：
学了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来，和同学交流。
( 再 见 )
课件25张PPT。小
男
孩 1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想。
2、理解本文写法上的两个突出特点: 采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述; 注重细节描写。学习目标：重点字油渍（ ） 吮（ ）吸 刺痒（ ）
收拢（ ） 撩（ ）逗 闷（ ）热
引吭（ ）高歌
rú（ ）湿 fú（ ）动 nián（ ）液
piǎo（ ）一眼 èn（ ）下去
pēng（ ）pēng（ ） guāng（ ）当 湿 lù（ ）lù（ ） róu（ ） róu（ ） sī（ ）溜zìshǔnyǎng 摁 黏瞟濡咝漉漉嘭嘭咣揉揉拂lǒngliáomēnháng 魏志远，笔名，维熹。1952年出生，四川成都人，当代作家。四川作家协会理事。1978年开始发表作 品。1988年加入中国作家协会。
报告文学集《中国家庭采访手记》代表作有小说集 《我以为你不在乎》
本文就是选自这部集子。
认识作者无所依靠
近似孤儿
小男孩家里，妈逼孩向爸要钱――开端路上，找爸路上的经历――发展楼房，楼上楼下找爸爸――高潮凉棚，不能回家住凉棚――结局故事情节文章以小男孩的行踪为线索天真： 小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”妈妈说就讨厌他这个样子，小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”，可当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然想提醒她。到了车站，见到一只蚂蚁，他是玩得那么认真，见到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最终没有控制住自己，将妈妈给他的仅有的两毛钱买了雪糕吃，等等。一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。 小男孩是小说的主人公，他的身上具有哪些特点，从文中的哪些语句可以看出来?善良： 小男孩上了电车后，看见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小女孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐”等。寂寞孤独时仍具有爱心、亲情。聪明细心： 上车时人多，他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了”，“然后看见一个空位，他扑过去就坐下来”。下车时手里没有钱买票，他可以机智地躲过售票员的检查，这些行动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现出小男孩的调皮、聪慧。寂寞、孤独无助： 小男孩因父母离异而落到孤苦无依的地步，成为父母婚姻的牺牲品。小结：
这是一个天真、善良、聪明细心而又寂寞、孤独无助的儿童形象。《婚姻法》中有关内容的条文：
第四章第36条规定:“父母与子女间的关系，不因父母离婚而消除。离婚后，子女无论由父方或母方抚养，仍是父母双方的子女。离婚后，父母对于子女仍有抚养和教育的权利和义务。”
第37条规定：“离婚后，一方抚养的子女，另一方应负担必要的生活费和教育费的一部或全部，负担费用的多少和期限的长短，由双方协议，协议不成时，由人民法院判决。”“关于子女生活费和教育费的协议或判决，不妨碍子女在必要时向父母任何一方提出超过协议或判决原定数额的合理要求。”《未成年人保护法》有关条文：
第二章第8条规定：“父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。”关注 思考：文中小男孩的爸爸妈妈做得不对，体现在什么地方？ 妈妈把孩子当成出气筒，不管孩子有什么困难，都必须要回生活费才能回家，把索要生活费的责任推到了小男孩的身上；爸爸本该付给孩子生活费，可孩子找上门来，他却视而不见，不给钱。他们是一对不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。 小男孩的爸妈还没有尽到当父母亲的责任，他们没有从内心上给予小男孩关爱。在给孩子的生活费上互相推卸责任，缺乏亲情。 造成小男孩不幸的原因有哪些？讨论交流：概括主题 文章通过塑造一个由于父母离婚而变得无所依靠，寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子带来的巨大痛苦，批判了像小男孩的爸爸妈妈那样不负责任的态度，疾呼要真正落实我们的《婚姻法》、《未成年人保护法》。 本文的作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样的吗？说说你是从课文的哪些地方看出来的。 （1）选取恰当的叙述角度。
这是一个凄楚、悲凉的故事。按一般文章的写法，都会将自己的感情融入到作品的叙述之中，流露在纸面上，然而本文则不然，作者把这种同情深藏在故事背后，不作渲染和抒情。采用第三人称，客观地、不动声色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过分的渲染和抒情都是多余的。写法探究（2）注重细节描写 小说的结尾，在飘着雨的天气里，小男孩“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。 当堂练习：
试从小男孩的角度，以第一人称写一段他在凉棚里的心理活动。(50字左右) 作业 学了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来，和同学交流。再见
