2015-2016冀教版语文七年级下册第五单元课件：第23课《雨的四季》 （共40张PPT）
文档属性
| 名称 | 2015-2016冀教版语文七年级下册第五单元课件：第23课《雨的四季》 （共40张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-05-23 14:06:13 | ||
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文档简介
课件40张PPT。导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”???雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。雨 的 四 季 刘湛秋学习目标1、?能正确朗读课文，掌握本课生字词；?
2、?让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法；
?3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。重点：
1、?能正确朗读课文，掌握本课生字词；?
2、?让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法；
难点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
教学方法自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。 了解作者
刘湛秋 1935年 10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 导 语有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。?生字?静谧【????】???????高邈【????】??????莅【???】临????粗犷【????】????池畦【????】??????脉脉【????】含情?咄咄【????】词语逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。 ?朗读课文 《雨的四季》划分段落，并概括段落大意。第一部分：（?1??）喜雨；?
第二部分：（2—5）绘雨；
?第三部分：（6—7）赞雨。请同学们默读思考： 文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 明确： ????1、更有韵律美 ????2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。下面就让我们一起去感知一下不同季节的雨：春雨图春雨图春雨图春 雨 图夏雨图夏雨图夏日生机秋雨图秋雨图冬雨图诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而平静 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？春雨绵绵娇媚驱走冬天柔软透明改变姿容 夏雨的特点
夏雨倾盆热烈丰满大地粗犷展示诱惑 秋雨的特点秋雨淅沥纯净灵魂产生情思端庄 深情 倾诉 沉思轻 发光 冬雨和南国的雪 降临温暖平静透明冬雨化雪带来蜜情如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “四季的雨”: 充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 “雨的四季”： 1.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。分析文章的语言特征2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简 单分析它美在哪里。请一位同学朗读“春雨图” 大家思考： 这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈谈）交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。 ① 树： “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了 如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。 “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ ③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。小 结 多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 ???? 在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。 刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他
都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。教师小结 赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想。课内练习
没体验过那么柔软的阳光 刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然
你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响作 业写作
题目：行走在雨中
提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。
2、?让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法；
?3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。重点：
1、?能正确朗读课文，掌握本课生字词；?
2、?让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法；
难点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
教学方法自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。 了解作者
刘湛秋 1935年 10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 导 语有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。?生字?静谧【????】???????高邈【????】??????莅【???】临????粗犷【????】????池畦【????】??????脉脉【????】含情?咄咄【????】词语逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。 ?朗读课文 《雨的四季》划分段落，并概括段落大意。第一部分：（?1??）喜雨；?
第二部分：（2—5）绘雨；
?第三部分：（6—7）赞雨。请同学们默读思考： 文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 明确： ????1、更有韵律美 ????2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。下面就让我们一起去感知一下不同季节的雨：春雨图春雨图春雨图春 雨 图夏雨图夏雨图夏日生机秋雨图秋雨图冬雨图诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而平静 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？春雨绵绵娇媚驱走冬天柔软透明改变姿容 夏雨的特点
夏雨倾盆热烈丰满大地粗犷展示诱惑 秋雨的特点秋雨淅沥纯净灵魂产生情思端庄 深情 倾诉 沉思轻 发光 冬雨和南国的雪 降临温暖平静透明冬雨化雪带来蜜情如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “四季的雨”: 充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 “雨的四季”： 1.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。分析文章的语言特征2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简 单分析它美在哪里。请一位同学朗读“春雨图” 大家思考： 这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈谈）交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。 ① 树： “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了 如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。 “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ ③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。小 结 多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 ???? 在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。 刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他
都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。教师小结 赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想。课内练习
没体验过那么柔软的阳光 刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然
你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响作 业写作
题目：行走在雨中
提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。