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《“探界者”钟扬》第二课时
高一—部编版—语文—第二单元
【学习目标】
1.了解人物通讯中小标题的特点及作用。
2.学习人物通讯中以真实细节表现人物形象的写法。 3.尝试写作人物通讯。
超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限。跋涉十六年，把论文写满 高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱 的藏波罗花不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。
这就是生长在海拔4000到5000米的青藏高原上砂石地里的花，叫藏波罗 花，它的花语是永不凋零，顽强拼搏。看到这种花，我们就会立刻想到
课堂导入
他——钟扬。
一、略读文本，分析小标题
思考1：请同学们迅速浏览课文，找找本篇课文的小标题有哪些 呢？它们有什么相同点呢？
“英雄”少年、种子达人、科学队长、“接盘”导师、生命延续。
小结1：结构对称，短语句式
思考2：这篇人物通讯的小标题语言简练，条理清晰，请问小标 题按照什么顺序介绍钟扬呢？
1.以时间纵轴的方式介绍钟扬。
2.以纵横交错的方式介绍钟扬。
小结2：结构对称，短语句式；纵横交错，人物立体。
一、略读文本，分析小标题
思考3：通读标题，我们体会到小标题整齐、清晰的特点。细读标 题发现，作者用了一些非常有意思的词语，例如加了双引号的
“英雄” 、网络词汇“达人”和“接盘”等，请问在小标题中使 用这些词语有什么效果呢？
“英雄”：体现人物贡献，照应下文内容。
表现了不服输、不惧挑战的品质。
“达人”和“接盘”：吸引读者的阅读兴趣。
种子领域的专家。
积极担当、无私奉献和广博大爱的品质。
小结3：小标题——突出品质，用词新颖；
一、略读文本，分析小标题
思考4.人物通讯要写出人物特征，突出人物品质，必须精挑细选 典型事例，方能在一定的篇幅内让读者对人物产生深刻的印象。 那么小标题和典型事件之间有什么关系呢？
对转导师学生的“接盘”与 “兜底”
根据每个学生的特点为他们 量身定制一套个性化的发展规 划
鼓励和帮助西藏及其他少数 民族地区的考生报考自己的研 究生
钟扬承担上海自然博物馆图 文写作工作
撰写、翻译、审校科普著作
小结4：小标题——照应事件，感知内容。
为中小学义务进行形式多样 的科普
“接盘” 导师
科学 队长
一、小标题分析总结
结构对称、层次清晰、角度丰富；
照应事件、突出品质、趣味盎然。
二、精读文本，品味细节
著名记者穆青说过:“有时候，一个细节比千言万语生动得多， 深刻得多，有力得多。请赏析《“探界者”钟扬》的精彩段落，
学习如何进行细节描写。
在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。钟扬却背着 他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿， 在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆 ”。
“传神 ”——细节描写要契合场合，符合人物的身份、品质以及作者写 作目的。
这段文字的场景发生在气候恶劣、人烟稀少的青藏高原，介绍对象是 作为生物学家和援藏干部的钟扬，作者写作目的是表现钟扬不畏艰辛、勤 俭朴实的精神品质。
细节写作总结：情境性、 目的性、真实性。
评价要素
标准细则
新闻价值
报道先进人物，作品传递正能量，符合核心价值观。
选材角度
典型事件、真实细节。
结构层次 （小标题）
结构对称、层次清晰、角度丰富；
照应事件、突出品质、趣味盎然。
语言表达
语言表达方式多样（记叙为主，夹以描写、议论、抒情）。
本篇通讯除了在小标题和细节描写上很出彩，在其他方面都值得我们
认真学习。请你再次阅读课文，从新闻价值、选材角度、结构层次、语言 表达四个方面入手，制定一份《优秀通讯作品评价标准》，要求每项筛选 出最重要的几条细则。
三、深入探究，学习提升
2021年，是中国共产党建党百年，是“两个一百年”奋斗目标的历史 交汇点。在中华民族伟大复兴的历程中，涌现出了许多杰出的劳动者。他 们岗位不同，但都具有高度的责任心和奉献精神，以辛勤劳动与创造为社 会作出巨大贡献。请从以下材料中选择一个你熟悉的劳动者，选择典型事 件以及真实细节，完成一篇人物通讯，不少于800字。
①神州十二号载人飞船总设计师容易：多次参与航天工程的发射任务，担任过火箭 系统逃逸总设计师。她传递梦想，甘愿为载人航天事业奋斗终生。
②敦煌研究院名誉院长樊锦诗：扎根黄沙漫天的大西北，将大半辈子的光阴奉献给 了敦煌石窟。
③重庆市巫山县竹贤乡下庄村村委会主任毛相林：他为下庄村修一条通往山外的路。
四、作业与评价
题目 小标题 典型事件
真实细节
《敦煌守护神， 根入莫高窟》 1.见敦煌定终生 1．敦煌实习。 扣下“求情信”
1．蜈蚣梯、头发 粘腻。
2．入敦煌“硬心肠” 2 ．上班时 ，将大儿子独 自放在家中。 丈夫放弃一切来到敦 煌。
2．交通不便，儿
子屎尿都在床上 快50岁了。
3．守敦煌保初心 3 ．借助数字化技术 ，将 敦煌永久留给后人。 力拒莫高窟捆绑上市。
3.62%、15000ppm、 25人等。
四、作业与评价
示例：
推荐要素 题目 小标题的拟写 情况 典型事件的记叙 情况
真实细节的描写 情况
请同学们以小组为单位推选一篇人物通讯参加班级分享。 推荐时，请参照《优秀通讯作品评价标准》写推荐书。班级将 评选出三篇人物通讯，刊登在《班级日志》上。
四、作业与评价
思维拓展！
1. 可以通过哪些方式搜集人物通讯的资料呢？
1.搜集官媒对于钟扬的的新闻报道。准确收集数字、时间、史 料、背景材料等各种资料。
2.阅读钟扬的著作、文章等。了解他的学术成果、研究贡献、 思想精髓、精神品质等。
“先锋者为成功奠定了基础，它们在生命的高度上应该是一致的。 ”
“生命诞生以来，从原核到真核，从单细胞到多细胞，从海洋到陆地，简单与复杂并 存，繁盛与灭绝交替，奏响了一篇篇跌宕起伏的演化乐章，其间洋溢着生命诞生于繁 盛的欢颂，伴随着物种灭绝与衰落的悲怆。 ”
3.回看钟扬的访谈、讲座、演讲等。记录钟扬的言行。
4.采访钟扬的亲人、同事、学生、朋友等人。记录别人对钟扬
的印象及回忆，多视角再现钟扬的形象。
1.细节是文学艺术作品中细腻地描绘人物性格、事件发展、社 会环境和自然景物的最小组成单位。一般来说，细节描写包括 动作细节、语言细节、外貌细节、环境细节等。
2.传神细致的细节源于写作者细致人微的观察和体验。这提醒 我们做生活的有心人，关注细微之处。
2.如何发现细节呢？
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高一必修上册—部编版—语文—第二单元
《“探界者”钟扬》第一课时
【学习目标】
1.概括文章各部分的内容，理清结构、疏通文本；
2.梳理人物事迹，提炼人物精神特质；
3.理解劳动的价值和意义。
学习任务一
理清结构 ， 疏通文本
阅读课文1-3自然段
拟南芥，一种看起来细弱的草本植物， 因为生长快、体型小、
分布广、基因组小，常被植物学家比作“ 小白鼠 ”，是进行遗传学 研究的好材料，全世界几乎有一半的植物学家都在研究它。
在植物学家很少涉足的青藏高原，执着的钟扬发现了它， 他把 拟南芥栽种在自己位于西藏大学安置房的后院中，把它做成标本带 回了复旦大学。
植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家……哪一个身份都
可以以一种完整的人生角色在他身上呈现，在生命的高度和广度上， 他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那天……
学习任务一：理清结构 ，疏通文本
开头1-3自然段
学习任务一：理清结构 ，疏通文本
“英雄 ” 少年
科学 队长
“接盘 ” 导师
生命 延续
种子 达人
小标题
内容概括
“英雄 ”少年
介绍钟扬的求学经历、结婚故事和职业选择。
种子达人
介绍钟扬作为植物学家的主要事迹和成就。
科学队长
介绍钟扬对科普工作的热心付出及相应贡献。
“接盘 ”导师
介绍钟扬作为教育专家的责任与担当。
生命延续
诠释钟扬对生命意义的理解。
再次阅读全文，并围绕每个部分对应的小标题，概括每部 分的主要内容。
学习任务一：理清结构 ，疏通文本
“ 当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的 时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个 群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。换言之，先锋者 为成功者奠定了基础，它们在生命的高度上应该是一致
的。 ”
——钟扬《生命的高度》
“在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者。 ”
——“生命延续 ”部分第5自然段
学习任务二
概括事迹 ，提炼精神
小标题 具体事件
人物精神
“英雄 ”少年
种子达人
科学队长
“接盘 ”导师
生命延续
成为先锋者需要具备哪些精神品质呢？请先完善下面的表格， 再以“从 ……（事迹），我看到一个 ……（精神特质）的钟 扬 ”的句式进行表达梳理。
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第一部分：“英雄 ”少年
“1978年，湖北黄冈一所中学的大操场上举行隆重 的欢送仪式，庆祝恢复高考后的第一届大学生即将入 学，4名考上大学的同学胸前戴着大红花，像英雄一般。
钟扬也渴望成为那样的‘英雄 ’。 ”
——“英雄 ”少年部分1-2自然段
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
人物事迹
精神特质
（1 ） 15岁考入中科大无线电专业；
（2 ） 后来对植物学产生了浓厚的兴趣， 便从无线电专业转向
勤奋好学
用计算机技术研究植物学问题；
敢想敢做
（3 ） 在工作后用两年业余时间旁听了武汉大学生物系课程；
热情执着
（4 ） 直接开好结婚证明 “胁迫 ”妻子结婚；
淡泊名利
（5 ） 放弃武汉植物研究所副所长职务去上海做高校教师。
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
“英雄 ”少年
第一部分：
人物事迹
精神特质
（1）钟扬在辞去武汉植物研究所的工作后到上海住进了条件恶劣的毛坯房； （2）来上海的第二年又主动申请成为了援藏干部到环境更恶劣的西藏采集 种子； （3）十几年间， “钟扬和他的同伴收集了上千种植物的4000万颗种子， 占 到西藏高等植物的五分之一； （4） “钟扬带着他的学生在海拔6000多米的朱峰北坡，采集到了被认为是 世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到了中国植 物学家采样的最高点。
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第二部分：种子达人
第二部分：种子达人
“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造 福万千苍生。青藏高原这个占我国领土面积1/7的地区， 植物种类占到了1/3。有些地方甚至100年来无人涉足， 植物资源被严重低估。 ”
——钟扬演讲片段
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
人物事迹
精神特质
（1 ） 钟扬在辞去武汉植物研究所的工作后到上海住进了条件恶劣的毛坯房。 （ 2 ） 来上海的第二年又主动申请成为了援藏干部到环境更恶劣的西藏采集 种子。 （3 ） 十几年间， “钟扬和他的同伴收集了上千种植物的4000万颗种子， 占 到西藏高等植物的五分之 一。 （4 ） “钟扬带着他的学生在海拔6000多米的朱峰北坡， 采集到了被认为是 世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子， 也攀登到了中国植 物学家采样的最高点。
爱岗敬业 任劳任怨 不畏艰辛 心怀天下
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第二部分：种子达人
人物事迹
精神特质
（1 ） 在忙碌的工作之余， 二话不说就接受了上海自然博物 馆的邀请， 成为图文写作顾问， 承担着最难的工作。
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第三部分：科学队长
第三部分：科学队长
“生命诞生以来，从原核到真核，从单细胞到多细 胞，从海洋到陆地，简单与复杂并存，繁盛与灭绝交替， 奏响了一篇篇跌宕起伏的演化乐章，其间洋溢着生命诞 生与繁盛的欢颂，伴随着物种灭绝与衰落的悲怆。 ”
——钟扬为上海自然博物馆撰写
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
人物事迹
精神特质
（1）在忙碌的工作之余，钟扬二话不说就接受了上海自然博物馆的邀请， 成为图文写作顾问，承担着最难的工作； （2）与上海科技馆合作， 以评审专家、科学顾问、科普活动主讲人、标本 捐赠人的多种身份投身科普工作； （3）十几年来钟扬还撰写、翻译、审校了10本科普著作； （4）作为“科学队长 ”连续7年多次义务为全国中小学生进行形式多样的 科普，任学校科学顾问； （5）还想要把大学专业教材改成适合小朋友的音频故事，为孩子们写一本科 学故事书，想要去中学给科学社的孩子们上课，想要开设更系统化的科学营。
勇担重任 尽职尽责 无私奉献
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第三部分：科学队长
人物事迹
精神特质
（1）对转导师学生进行“接盘 ”和“兜底 ”；
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第四部分：“接盘 ”导师
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第四部分：“接盘 ”导师
“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都 很宝贵，你不能因为他外表看上去不好看就不要， 说不定这种子以后能长得很好。 ”
——钟扬
人物事迹
精神特质
（1）对转导师学生进行“接盘 ”和“兜底 ”； （2）钟扬从不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们 量身定制一套个性化发展规划，不让一个人掉队； （3）将自己的招生名额渐渐倾向西藏，鼓励和帮助少数民族考生报 考自己的研究生。
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第四部分：“接盘 ”导师
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第四部分：“接盘 ”导师
“读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补，你只 需要有一颗热爱植物学的心。 ”
——钟扬
“钟扬停不下来的点子，就这样在他的每个学生中生 根发芽，变为现实。 ”
——“‘接盘 ’导师 ”部分第9自然段
人物事迹
精神特质
（1）对转导师学生进行“接盘 ”和“兜底 ”； （2）为每个学生量身定制个性化发展规划； （3）鼓励和帮助少数民族考生报考自己的研究生。
有责任 敢担当 因材施教 关爱学生
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第四部分：“接盘 ”导师
人物事迹
精神特质
（1）在突发脑出血后更加拼命工作； （2）后来也全然不顾医生、亲人、同事的劝阻申请成为第八 批援藏干部继续他的“种子事业 ”。
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第五部分：生命延续
“上午到拉萨贡嘎机场，下午3点半参加西藏大学博士生答辩会，5
点跟藏大同事和研究生处理各种学科建设和研究生论文等事情，晚11点 回到宿舍网上评阅国家基金委各申请书，凌晨1点开始处理邮件，凌晨 两点上床睡觉，清晨4点起床，4点半赶往墨脱进行野外科学考察。 ”
——钟扬2017年6月24日的工作安排
“他希望继续收集青藏高原的种子资料，希望帮助西藏大学学科建 设不断提高，希望培养出更多扎根高原的植物学人才…… ”
——“生命延续 ”部分第9自然段
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第五部分：生命延续
第五部分：生命延续
“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我 的学生会将科学探索之路延续，而我们采集的种子，也 许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完 成多少人的梦想。 ”
——钟扬
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
人物事迹
精神特质
（1）在突发脑出血后更加拼命工作； （2）后来也全然不顾医生、亲人、同事的劝阻申请成为第八 批援藏干部继续他的“种子事业 ”。
敢为人先 心怀天下 无私奉献
学习任务二：概括事迹 ，提炼精神
第五部分：生命延续
小结
人物通讯： 深入挖掘典型事件以此表现人物的精神品质。
学习钟扬的精神特质：
心怀天下 、 勇担重任 、 敢为人先 、 无私奉献。
在钟扬事迹报告会上，钟扬的妻子张晓艳回忆：
“后来钟扬又成了援藏干部，孩子照顾得就更少了……每一期援 藏结束，他都有无可辩驳的理由继续——第一次是要盘点青藏高原的 植物家底，第二次是要把西藏当地的人才培养起来，第三次是要把学 科带到一个新的高度。 ”
“钟扬刚刚到西藏大学的时候，那里连硕士点都没有，他对我说， 他心里有一个很大的梦想，梦想都是需要付出心血，付出牺牲的。 ”
钟扬的妻子说：
“对孩子的培养和付出，钟扬虽然留下了永远的遗憾， 但是他这样做，并不是逃避父亲的责任，而是为复旦，
为西藏，为国家培养了更多的人，那也是他的责任，更 大的责任。 ”
学习任务三
理解劳动的价值和意义
“英雄 ”少年 劳 动
坚定专业方向后刻苦学习和积累，不安现状；
种子达人
不畏生命危险坚持到青藏高原收集种子；
科学队长
不计回报在忙碌中毅然投身科普事业；
“接盘 ”导师
接纳不同的学生并耐心培养每一位学生；
生命延续
在生命的最后都坚持在工作岗位上孜孜不倦。
学习任务三：理解劳动的价值和意义
钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，
在青藏高原上刷新植物学家的极限，这是他诚实劳动、辛 勤劳动的体现；
钟扬努力为人类来建立种子“宝库 ”，积极为科普事
业发光发热，为植物学研究培养新人，这是他创造性劳动 的体现。
学习任务三：理解劳动的价值和意义
劳动磨炼了钟扬的思想，促进他的自我成长和事业成
就。但更重要的是钟扬收集的种子或许能够造福万千苍生， 钟扬的科普工作影响了更多人爱上科学，钟扬作为援藏干 部促进了藏区的发展，钟扬作为高校教师培养了新的科研 力量，钟扬的劳动还推动了社会发展和时代进步。
劳动的价值和意义：劳动推动着社会的发展、时代 的进步，也塑造着人的思想品格。
学习任务三：理解劳动的价值和意义
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么重担就不能
把我们压倒， 因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜 的、有限的、 自私的乐趣，我们的幸福江属于千百万人，我们的事业 将默默地但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的 人们将洒下热泪 ”。
——马克思曾在其中学毕业论文《青年在选择职业时的思考》
总结
课堂拓展！
《“探界者”钟扬》第一课时答疑
1.如何理解“探界 ”的含义？
2.对于钟扬而言，生命的意义到底是什么？
3.如何理解“生命的高度和广度 ”？
4.如何理解“生命的延续 ”？
1.如何理解“探界 ”的含义？
课文第三自然段： “植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家……哪一 个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现，在生命的高度和广度 上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天…… ”
“界 ”可以理解为“领域 ”，也可以理解为“生命的边界 ” “生命的 极限 ”。 “探 ”是探索，所以“探界 ”既可以指钟扬一生都在探索不同 的工作领域，又可以指钟扬一生都在探索生命的边界，挑战生命的极限。 不管是探索不同的工作领域还是探索生命的极限，钟扬都在有限的生命时 间里探索着生命的更多可能性，在有限的生命时间里尽可能地创造更多的
《“探界者”钟扬》第一课时答疑
价值。
2.对于钟扬而言，生命的意义到底是什么？
钟扬在《生命的高度》中说： “在一个适宜生物生存与发展的良好环境 中，不乏各种各样的成功者，它们造就了生命的辉煌。然而，生命的高 度绝不只是一种形式。当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑 战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势， 以换取整个群体乃至 物种新的生存空间和发展机遇。换言之，先锋者为成功者奠定了基础， 它们在生命的高度上应该是一致的。 ”
对于生命的意义，钟扬是这么说的： “任何生命都有结束的一天，但我 毫不畏惧， 因为我的学生会将科学探索之路延续，而我们采集的种子， 也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦 想。 ”
《“探界者”钟扬》第一课时答疑
2.对于钟扬而言，生命的意义到底是什么？
在钟扬看来，生命的意义不在于生命多么辉煌，也不在于生命本身的 长度，而在于是否能为整个群体乃至物种换取新的生存空间和发展机 遇，尽可能让有限的生命产生更多的价值，造福人类。
《“探界者”钟扬》第一课时答疑
3.如何理解“生命的高度和广度 ”？
生命的高度，可以理解为钟扬非常专业，在他的研究领域达到了一定 的高度，取得了很高的成就；同时他在有限的生命里努力推动时代的 进步和社会的发展，他的生命价值达到了一定的高度。
生命的广度，可以理解为钟扬一生都在探索不同的领域，挑战生命的 极限，让有限的生命创造了更多可能性和价值，拓宽了生命的边界。
《“探界者”钟扬》第一课时答疑
4.如何理解“生命的延续 ”？
生命的延续，首先可以理解为采集到的种子在几百年后的某 一天也许会生根发芽，从而让人类生命得以延续。同时，生 命延续也指精神的延续，科学探索之路的延续，钟扬虽然去 世了，但钟扬的精神还在激励着更多的人，还有许多人延续 着钟扬的精神和研究，继续为这个社会和时代贡献力量。
《“探界者”钟扬》第一课时答疑
谢谢观看！
