19.《海滨小城》教案

海滨小城 教学设计
教学目标
1.通过预学反馈，读好“海滨”“胳臂”“满载”“每逢”等词语，重点写好“载”字。
2.借助情境创设、思维导图，了解课文写了海滨小城的哪些景象；能在朗读体会、情境写话中，学习如何借助关键语句理解一段话的意思，感受海滨小城海上、海滩景象之美。
3.能在情境交流、同伴分享中积累自己认为写得好的句子，热爱祖国的大好河山。
教学重难点
1.通过预学反馈，读好“海滨”“胳臂”“满载”“每逢”等词语，重点写好“载”字。
2.借助情境创设、思维导图，了解课文写了海滨小城的哪些景象；能在朗读体会、情境写话中，学习如何借助关键语句理解一段话的意思，感受海滨小城海上、海滩景象之美。
教学过程
一、揭课导入，情境中学习字词
师：跟着课本去旅行，今天，我们要跟着课本去广东看看作者林遐的家乡。你瞧，那里有一座—海滨小城。
【设计意图】以“跟着课本去旅行”创设情境，将学习与有趣的旅行相联系，迅速吸引学生的注意力，激发学生对课文内容的好奇心和探索欲，使其主动参与到课堂学习中。
生活中理解“滨”：三点水的字和水有关。什么是海滨？那江边就叫作—江滨，湖边的就是—湖滨。再来叫一叫这个坐落在海边的城市吧（师板书课题，生齐读课题）。
【设计意图】从生活中常见的三点水旁的字入手，引导学生理解“滨”的含义，既加深学生对生字的理解和记忆，又让学生感受到语文知识与生活的紧密联系，学会在生活中学习语文。
二、情境中学字词
除了这个“滨”字，课文中还有一些难读的字词。你看，它们已经出现在旅行海报上啦！谁能带着大家来读一读？
【设计意图】利用旅行海报呈现难读字词，增加学习的趣味性，降低学生对生字词的畏难情绪，让学生在轻松愉快的氛围中认读字词，提高识字效率。
学习生字：早就听说同学们爱阅读，难怪这些字词都难不倒大家。那你们写字是不是也这么棒呢？（出示“载”字）伸出手，我们一起来写一写。（教师示范书写，学生书空，提醒左下角的“车”要注意最后一笔是提，斜钩要写得舒展，点不要忘记。）翻开练习本，把这个字，端端正正地写两遍。指名学生，随机评价。
【设计意图】教师示范书写并强调笔画要点，学生书空、练习，有助于学生掌握正确的书写规范和笔顺，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。
三、借助导图，情境中梳理内容。
1.整体感知：既然要去旅行，我们就要了解这个地方有哪些值得游览的景象。
请同学们打开书本，出示学习活动一。（1）读一读：大声读课文。（2）想一想：课文写了海滨小城哪些地方的景象。
【设计意图】让学生大声读课文、思考景象，初步感知课文内容，培养语感，锻炼阅读理解和概括能力，引导学生从整体上把握文章结构。
2.指名说：海滨小城写了—（板贴：海上、海滩、庭院、公园、街道。）那海上和海滩的景象又分别在文中的哪些地方吗？
【设计意图】板贴呈现主要写作对象，直观清晰，帮助学生建立文章框架，为后续学习奠定基础。
师小结：你们瞧，这么多的景象凑成了一座独具风情的海滨小城。其实课文中用一句话就概括了它的特点，你找到了吗？（出示最后一句，齐读）像这样能够帮我们快速地读懂整篇课文的，就是关键语句。
【设计意图】引导学生找出关键语句，让学生认识到关键语句在理解文章中的重要作用，初步培养抓关键语句理解课文的能力。
师：这么多的景象，一天可看不完。今天下午，我们就先去海滨看一看。
四、研读海滨，情境中欣赏风景
1.聚焦颜色，感受风景之美
请你们大声地读一读课文的1 - 2自然段，想一想，海滨都有哪些特别景物呢？（预设：蓝天、大海、机帆船……）
哇！那么多的景物，真是让人眼花缭乱，应接不暇。
【设计意图】让学生朗读并思考景物，培养自主阅读和提取信息的能力，引导学生关注海滨的各种景象。
2.聚焦色彩，以读促悟
你看，老师把他们都画到了明信片上，书上是怎样描写这些美丽的明信片的？
【设计意图】将景物画到明信片上，以直观方式引导学生找描写语句，帮助学生感受海滨景色的色彩美，提高朗读水平，培养审美情趣。
3.情境朗读：这样一来，我仿佛就看到了一个五彩缤纷的海滨小城。来，让我们用朗读，描绘这幅美丽的画面吧。（出示配色语句，师生配合读）
【设计意图】通过情境朗读，让学生更真切地感受海滨景色的美，进一步提高朗读能力，加深对文本的理解。
4.重点交流：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。”这个“镀”字，可不常见，你知道是什么意思吗？（染、铺、涂）老师还特地去翻了字典，你们看，字典说“镀”就是把有光泽的金属液体，附在其他物体的表面上。也就是说，这个镀，不仅仅是涂上颜色，还会发光。这样一来，帆船、军舰、海鸥、云朵都金光闪闪。作者写得真好啊！
【设计意图】重点交流“镀”字，引导学生理解其含义和表达效果，让学生体会作者用词的精妙，学习通过关键词理解句子和感受景物特点的方法，提升语言鉴赏能力。
5.色彩美：课文中，还有谁也镀上了一层金黄色，你发现了吗？（渔民和战士）这是为什么呢？（早晨的阳光也照耀到他们的身上、脸上和胳臂上）
小结：看来渔民和战士一定起得很早，他们可真勤劳啊！我想让他们闪闪发光的，不仅是阳光，更是辛勤劳作、守疆卫国的光芒。海滨小城，不仅景美，人也美。
【设计意图】引导学生发现渔民和战士镀上金黄色并思考原因，既让学生进一步感受海滨早晨的景色特点，又挖掘出背后蕴含的人物品质，实现语文教学工具性与人文性的统一。
五、想象补白，感受物产丰富
1.让我们再去海滩看看，那里还有什么好玩的、新鲜的事儿呢？
2.出示学习活动二：（1）四人小组合作朗读第3自然段。（2）用“﹏”画出你觉得写得特别好的句子，交流感受。
【设计意图】四人小组合作学习，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。通过画句子、交流，引导学生关注文中描写生动的语句，体会作者的表达方式。
3.组织交流：
预设1：“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。”出示贝壳图，看到这样的贝壳，你会怎样？（捡贝壳）那课文中海滨小城的孩子们有没有捡呢？你从哪里看出来？聚焦“不去理睬”“寂寞地躺”，理解贝壳多以及海滩的安静。
【设计意图】借助贝壳图和对关键词的理解，让学生更直观地感受贝壳的多和海滩的特点，培养学生结合文本和图像理解内容的能力。
预设2：“船上满载着银光闪闪的鱼，……喧闹起来。”聚焦“银光闪闪”“喧闹”，展开想象：喧闹的海滩上，我仿佛听到……，看到……（指名交流）
小结：船舱里满是新鲜的鱼虾，归来的船队汽笛声此起彼伏，人们你一言，我一语，这些声音，仿佛都在骄傲地歌唱着丰收的喜悦，海滨小城物产可真丰富呀！
【设计意图】聚焦关键词展开想象，培养学生的想象力，让学生更真切地感受海滩的热闹和海滨小城物产的丰富，深入理解课文内容。
4.朗读段落：让我们带着这样的喜悦和赞美，再来读读第三自然段。
【设计意图】带着情感朗读，加深学生对课文情感的体会，强化对海滨小城物产丰富这一特点的认识。
课堂总结：今天，我们跟随课本漫步海滨，不仅领略美丽的风景，还品读了美妙的文字。这正是旅行之美，阅读之美！美好的时光总是如此短暂，今天的一日游就要结束了，同学们，再见！
布置作业：
摘：将自己认为写得好的句子工整地摘抄到明信片上。
读：读一读摘抄的语句。
【设计意图】摘抄语句有助于学生积累优美语句，丰富语言素材库，为写作奠定基础，培养学生对语言文字的欣赏和积累意识。朗读摘抄语句，加深对优美语句的理解和记忆，进一步体会其语言魅力，巩固学习成果。
板书设计
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