人教版九年级上册第四单元第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计

13 事物的正确答案不止一个
罗迦?费?因格
学习目标：
１、读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。
２、把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
３、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
教学重点：
1、理清作者思路，了解作者观点。
2、理解“事物的正确答案不止一个”的道理。
教学难点：
激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
课时安排：两课时。
第一课时
教学内容：
1、理清作者思路，了解作者观点。
2、理解“事物的正确答案不止一个”的道理。
一、导入。
同学们，进人中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？
大干世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。在接触课文之前，我们先来做二件事：
1、现在先把黑板上的生字读两遍：蒂 dì 孜 zī 汲 jí 锲qiè
2、本文作者是谁？生齐说（罗迦·费·因格）。他是哪个国家的人？（美国）
二、阅读、交流。
学生接触的议论文不多，为了便于学生理解课文内容，把内容分步完成。
１、请同学们看课文前３节，同时用笔在书上划出作者总结性的语句。作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”
讲述：在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”这也是作者要表达的主要观点。也可以说成：事物的正确答案不止一个。作者为什么开头不把这观点点明，而用一道四种答案都正确的选择题呢？
因为这则材料所体现的就是“事物的正确答案不止一个”。在议论文中什么时候亮出自己的观点是有讲究的。怎样亮出作者的观点要取决于观点本身是否容易被读者所接受，像那种平白如话、一目了然的可以直接亮出，正因为本文的观点不容易被我们所理解，所以作者才选用这种方式提出自己的观点。
２、事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？（有赖于创造性的思维。）我们就来看课文是怎样来论述的。请大家边看课文自读５至８小节边独立思考黑板上的问题，看能否自行解决它。创造性思维又有哪些必需的要素？
①必须精通各种知识，这是形成新创意的素材。②必须有探求新事物，活用知识的态度和意识，③持之以恒地进行尝试。
3、为了证明创造性思维“必须要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在次基础上，持之以恒地进行各种尝试。”作者又举两个例子。请你用自己的语言概括出来。
约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术。罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏。这样用事例来证明作者的观点的方法就叫做举例论证。
4、为什么要选用两个事物来证明作者观点？这两个事例有什么侧重？
前者侧重于“活用知识的态度和意识”，后者侧重于“尝试”。
5、作者用这两人的例子证明了创造性思维“必须要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在次基础上，持之以恒地进行各种尝试。”接着作者又提出了怎样的问题？
创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
6、请三位同学分别朗读１０、１１、１２小节。看看作者是怎么认为的？
任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。区别一个人是否拥有创造力，主要依据之一是拥有创造力的人留意自己的细小的想法。
三、结束语：
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。
第二课时
教学内容：
培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
教学过程：
一、导入。
上节课，我们了解了课文内容，也了解了作者的观点。对于作者提出的观点，你都同意吗？今天，我们就来质疑一下作者，也来看看同学们的创造性思维。
二、质疑探究。
1、课文第１１小节有这样一句话：创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、以及莎士比亚他们的。你同意这个说法吗？请举例说明。不同意的也举例说明。
正方：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
伟大人物也是从一般人物开始的，瓦特发明蒸汽机时只是学徒，富兰克林发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”……
不仅伟大的人有创造力，一般人也有创造力，鲁班、黄道婆…… 以及幼儿园的小朋友创作的一幅画。
即使是伟大的科学家、发明家，也并非是轻而易举地获得灵感，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
反方：“东施效颦”中的东施、“墨守陈规”中的墨子、“郑人买履”中郑人……，他们存在吗？他们不是人吗？他们有创造力吗？……
历史上只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个富兰克林！……
知识和态度、意识、尝试是形成创造力的要素，可事实是并非每个人都到如此尽善尽美
2、总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？
①必须精通各种知识，这是形成新创意的素材。②必须有探求新事物，活用知识的态度和意识，③持之以恒地进行尝试。
3、创造性思维是可以培养的，下面我们来培养我们的创造性思维。先给大家讲一个故事：从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。（想想故事会怎样发展下去？）中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚过去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。请同学们想一想，财主为什么对倪刚狂妄的行为毫无办法？
因为倪刚对“别人不吃的东西”和“别人不做的活”的理解角度与财主不同。所以他才敢财主的空子，财主也才对他毫无办法。
讲述：说得好，对事物思考的角度不同就会有不同的答案，因此事物的正确答案不止一个。这是课文作者的观点。实际上，运用这种思维有时候可以让自己摆脱不利的境地。
周恩来妙答记者： “总理先生，其他国家都叫公路，请问你们国家为什么叫马路啊？”
“因为我们走的是马克思列宁主义道路，周恩来答道。”既机智回答了记者刁钻的问题，又宣传了自己的信仰，真可谓是一箭双雕。
“总理先生，中国有妓女吗？” “有，在中国的台湾省，周恩来不假思索答道。”周恩来看穿对方的圈套，如果说没有，那说明台湾就不是中国（台湾实行资本主义，妓女是有的），如果说有，那你们社会主义新社会就是空谈。这么一答让记者无空可钻。
一次，周恩来总理接见一位美国记者。当记者看到周总理用一支美国派克牌钢笔时，马上用讥讽的口吻问道：“总理阁下，我不明白，你们堂堂的中国人为何用我们美国的钢笔呢？”周总理微微一笑，回答说：“谈起这支钢笔，话就多了，这是一位朝鲜朋友抗美的战利品，是作为礼物赠送给我的。朋友说：留下做个纪念吧。我觉得有特殊的纪念意义，就留下了这支钢笔。”这位记者听了周总理的话，羞愧得哑口无言，不知所措。这位记者想侮辱周总理，哪知却被机智的周总理揭了伤疤。
4、《狐狸和乌鸦》这则寓言大家学过吧！谁来讲讲？请同学们大胆想象，给《狐狸和乌鸦》这个故事加个全新的结尾。
这一天狐狸又遇到乌鸦，乌鸦同样衔着一块肉。狐狸又是赞美又是恭维仍不见效，狐狸一计不成又生一计，大骂起来，乌鸦忍无可忍也大骂起来，肉又落入狐狸口中……
这狐狸倒挺具创造性思维，不过老师更佩服你有创造性思维！一位哲人曾说过：“人的天职在于探索。”只要我们不满足于一个答案，不放弃追求，大胆想象，不断探索，相信大家都能成为富有创造性思维的人！
三、结束语：
通过两节课的学习，我们倾听了科学家矢志追求的心律和足音，品味了那石破天惊的创新宣言，也碰撞出我们创新性思维的火花，点燃了我们心中创新的激情，我们处在一个激情似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们的创新精神。江泽民同志在十六大报告中指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”我真诚在祝愿同学们今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国栋梁之才。