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《我最好的老师》练习
一、看拼音，写词语。
biān zào pò zhàn qiáng diào jiào xùn bó huí
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
lùn zhèng quán weī hù nòng shòu yì chū rén yì liào
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
mù dèng k u dāi ráo y u qù wèi
（ ） （ ）
二、组词语。
权（ ） 调（ ） 训（ ） 逐（ ）
侧（ ） 疑（ ） 激（ ） 绽（ ）
三、在带点字正确的读音下面画横线。
吸取（jí xī） 糊弄（hú hù） 侃侃而谈（t n k n）
四、写出下列词语的反义词。
个性——（ ） 适应——（ ） 认真——（ ）
公平——（ ） 吃惊——（ ） 简单——（ ）
存在——（ ） 怀疑——（ ）
五、选词填空
不仅……还…… 虽然……但是…… 因为……所以……
1.( )这本书有趣极了，（ ）我一口气把它看完了。
2.我们（ ）没把帆船停在港口，（ ）冒着狂风暴雨前进。
3.一滴水（ ）很小很小，（ ）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。
六、从课文中找出正确的搭配。
（ ）的人 （ ）的举动 （ ）的红叉叉
（ ）的信息 （ ）的能力 （ ）的教训
（ ）的道理
七、将下列句子改成把字句。
1.雨水淋湿了我的衣服。
2.一只小花猫捉住了一只老鼠。
3.清洁工人清理掉了一堆堆垃圾。
八、修改病句。
1.爱迪生发现了电灯。
2.这次活动是非常愉快的一天。
3.虽然他学习刻苦，所以每次考试成绩特别好。
九、按照课文填空。
他说，每一个人都应该具有（ ）和（ ）事物真伪的能力，同时也应该具有（ ）的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个（ ）的猫的头骨盖，并且，就在那堂课上他还（ ）过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的（ ）——那么这个头骨盖是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人（ ）。21世纪教育网版权所有
十、按课文内容填空。
这是一种 的教训，怀特森先生让我还有我的同学们明白了一个重要的道理：
。
答案与解析
一、答案：
编造 破绽 强调 教训 驳回 论证 权威
糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有兴趣
解析：本题主要考查学生生字词的掌握情况，要熟 ( http: / / www.21cnjy.com )悉生字词，正确写出来。“目瞪口呆”的“瞪”和“蹬腿”的“蹬”容易弄混，要区别开来，“目瞪口呆”是用眼睛的所以是目字旁，“蹬腿”是用脚的，所以是足字旁。21教育网
二、答案：
权威 调查 训诫 驱逐
侧面 疑问 激动 绽放
解析：本题主要考查字的组词，要能正确识别出生字，还要会组词，要注意平常对词语的积累。
三、答案：
吸取（jí xī） 糊弄（hú hù） 侃 侃 而 谈（t n k n）
解析：本题主要考查对读音的掌握情况。是易错读音和多音字，学生要能做出正确的而选择。
四、答案：
共性 反感 马虎 偏心 冷静 困难 消失 信任
解析：本题主要考查学生对反义词的掌握情况。要了解给出词语的意思，也要明白与之意思相反的词语，注重平时的积累。21cnjy.com
五、答案：
1.( 因为 )这本书有趣极了，（ 所以 ）我一口气把它看完了。
2.我们（ 不仅 ）没把帆船停在港口，（ 还 ）冒着狂风暴雨前进。
3.一滴水（ 虽然 ）很小很小，（ 但是 ）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。
解析：本题考察的是关联词，要正确运用关联词，明确关联词的因果、递进、转折的各种关系。
六、答案：
（个性）的人 （出人意料）的举动 （刺眼）的红叉叉
（错误）的信息 （怀疑）的能力 （终身受益）的教训 （重要）的道理
解析：本题考查学生对课文的了解和对固定搭配的掌握。
七、答案：
1.雨水把我的衣服淋湿了。
2.一只小花猫把一只老鼠捉住了。
3.清洁工人把一堆堆垃圾清理掉了。
解析：本题考查“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
八、答案：
1.爱迪生发明了电灯。
2.这是非常愉快的一天。
3.因为他学习刻苦，所以每次考试成绩特别好。
解析：第一题句子的毛病是用词不当，将 ( http: / / www.21cnjy.com )“发现”改为“发明”。第二题句子的毛病是搭配不当，将“次活动”去掉。第三题句子的毛病是前后矛盾，将“虽然”改为“因为”。
九、答案：
独立思考 独立判断 怀疑 普普通通 提醒 痕迹 提出疑问21·cn·jy·com
解析：本题考查学生对课文的了解程度，熟悉的了解课文本题就很容易作答。
十、答案：
终身受益 不要迷信书本，也不要迷信权威
解析：本题考查学生的课文内容的掌握情况、理解程度，和归纳总结的能力。
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小学语文人教版六年级下册
我最好的老师
板书“我最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？
创设情境，激趣揭题。
每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？
认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……
出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有趣味：饶，丰富，多；指很有趣味。
精读课文，体验情感
课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；
（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；
……
精读课文，体验情感
怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
精读课文，体验情感
（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；
（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；
（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
精读课文，体验情感
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
精读课文，体验情感
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。
然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
精读课文，体验情感
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
精读课文，体验情感
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？”
精读课文，体验情感
第一“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”；第二怀特森老师独特的教学方法的真正用意是让“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”；第三是读懂“我”对怀特森老师的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。
课堂小结：
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。希望我们每个人都做这样的人。
板书设计
我最好的老师
怀特森先生 最好的老师
不迷信书本，不迷信权威登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《我最好的老师 》教案
一、教学目标
1、知识与技能：正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。21世纪教育网版权所有
2．过程与方法：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。www.21-cn-jy.com
3.情感态度与价值观：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
二、教材分析：
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特 ( http: / / www.21cnjy.com )森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。21·世纪*教育网
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学 ( http: / / www.21cnjy.com )过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。【来源：21cnj*y.co*m】
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一 ( http: / / www.21cnjy.com )堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
三、教学重点：
为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神。
四、教学难点：
让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
五、教学准备
教学课件。
六、教学过程：
一、初读课文，认识“最好的老师”PPT2
1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）2·1·c·n·j·y
2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？请同学们自由朗读课文。
3.理解生词：PPT3
出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有趣味：饶，丰富，多；指很有趣味。
二、再读课文，走近“最好的老师”
1、课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？PPT4【来源：21·世纪·教育·网】
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；
（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；
……
3、怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？PPT521cnjy.com
（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；
（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；
（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。
4、他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。PPT6
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。21教育网
5、从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。PPT7
这里的“冒险”是指科学课上 ( http: / / www.21cnjy.com )富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。21·cn·jy·com
6、然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。PPT8www-2-1-cnjy-com
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是 ( http: / / www.21cnjy.com )怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。2-1-c-n-j-y
7、怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。PPT9
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
8、“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？”PPT10
第一：“他是一个很有个性的人，教学 ( http: / / www.21cnjy.com )方法独特，常常有出人意料的举动”；第二怀特森老师独特的教学方法的真正用意是让“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”；第三是读懂“我”对怀特森老师的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。 21*cnjy*com
四．教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。PPT11【出处：21教育名师】
七、板书设计PPT12
我最好的老师
怀特森先生 最好的老师
不迷信书本，不迷信权威
八、教学反思：
《我最好的 ( http: / / www.21cnjy.com )老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事件。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义（本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性）；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。
在教学中我努力 这样做：
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课的设计通过“初读走近——精读走进——感言赞语”等环节，引导学生循序渐进地读书、理解、感悟、表达，给学生创设了一个广阔的自主阅读、自主思考的空间，充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念。本节课围绕学生的关注点“课文写了一件什么特别的事情呢？”、“怀特森老师很特别，那么从哪些地方你感受到了他的‘特别’呢？”引领学生走进课文，走近课文的主人公，引导学生仔细揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生读得有广度、深度，恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。学生真正走进了文本，似乎也走进了怀特森的教学风格。
这节课上，我抓住了一个“出乎意料”，引导学生进行细读文本，感受其教学方法独特，更领会其背后的良苦用心。教学过程主线突出，注重学生的探究性学习。学生通过讨论这个问题，深入钻研课文，朗读、理解、感悟得到了有机的整合。怀特森老师的鲜明个性也在学生心中越来越清晰，并由此升腾起对老师的敬佩之情。整个教学过程，师生以“敞开”、“接纳”、“倾听”和“分享”的态度，在平等、尊重的基础上，构建起了一种对话型的充满生命活力的课堂生活，彰显了“简简单单教语文，本本份份为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
有些地方没处理好：
1、学生的回答局限于书本，没有很好地引导学生联系生活实际加以更深层次的感悟。
2、第6自然段，学生如何上科学课是教材的空白点，能否有所运作，让学生对“貌似正确”、“充满刺激”等词有更深入的理解。
如何让略读教学成为学生语文能力的“习得所”，实现省时高效的教学理想，将是我们每一个教师不懈的追求。
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