Unit 1 My First Day Lesson 1 表格式教案

Unit 1 My First Day Lesson 1 教学设计
（ 一）教学目标
维度 教学目标分析
语言 知识 1)能通过观看动画或听录音，在语境中感知理解以下词汇和句式（活动 1 和活动 2) 。 词汇：morning , afternoon , good , goodbye/bye , Miss , Mr , hello 句式： Good morning/afternoon . Goodbye/Bye . Hello . 2) 能通过演唱歌谣，巩固理解并尝试运用打招呼的句式（ 活动 3) 。 3) 能在实际场景中，巩固理解并运用所学的核心句式（ 活动 4) 。
语言 技能 1) 能在观看动画前，通过看图片和图示，预测对话大意（ 看）。 2) 能通过看动画或听录音，感知并理解核心词汇和句式的意义（ 听）。 3) 能在演唱歌谣时，用所学的词汇和句式替换歌词（ 唱）。 4) 能在生活场景中，用本课所学句式，礼貌地与人打招呼（ 说）。
思维 品质 1) 能通过观察理解图片，辅助对核心词汇和语篇的理解（ 活动 1 和活动 2) 。 2) 能通过观察和对比，归纳和分辨不同的称谓 Miss 和 Mr ( Learning Tips) 。
文化 意识 1) 能在教师的引导下，了解中西方打招呼的异同。 2) 能初步具有比较中外文化的意识。
（ 二）语篇分析
语篇要素 具体内容及分析
What 语篇由 4 个有时间线索的对话片段构成，以主线人物 Gao Wendi 在学校的一天 的活动为线索展开 。语篇主要展现 Gao Wendi 早上在校门口与 Miss Liu 打招 呼、上午与同学 Du Xiaoxiao 互相打招呼、下午在操场上碰到 Mr Wang 打招呼、 放学时与 Miss Liu 说再见这 4 个对话片段。
Why 语篇引导学生了解如何在一天中不同的时间段，针对不同对象，礼貌地与他人 打招呼。
How 语篇由4 个只有一个话轮的 日常对话构成 。配图呈现出学生熟悉的校园场 景 。句式简单明了 。涉及词汇主要与上午、下午和问候语相关 。语篇展现了 真实的生活场景，便于学生理解和运用。
（ 三）教学重难点
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
具体分析 应对策略
重点 1) 学生能在语境中感知并理 解核 心 句 式“ Good morning/ afternoon. ”“ Hello. ”“ Goodbye/ Bye . ”的句意和语用功能。 1) 在学生观看动画或进行听力理解前，教师需引导 学生充分地观察分析图片所提供的场景，尤其是时 间的顺序性，预测对话的大意，然后再进行感知和 理解。
2) 学 生 能 通 过 比 较，区 分 Miss 和 Mr 的不同。 2) 教师引导学生观察图片中人物头像显示的性别后 再进行归纳。
难点 1) 能在不同的时间段正确运 用所学句式“ Good morning. ” 和“Good afternoon . 1) 在学生进行运用前，教师确保通过活动 1 、2、3 以及 多样化的补充活动，让学生真正理解并能区分这两个 句式。
具体分析 应对策略
难点 2) 学生能在对话中，不混用 Miss 和 Mr。 2) 在学生进行对话前，教师带着学生反复进行操练。
3)学生能在生活场景中，在不 同的时间点，针对不同的人， 用恰当的句式礼貌地打招呼。 3) 在活动前，教师需给学生一定的准备时间，或让学 生进行同伴活动。
（ 四）教学过程
教学 目标 教学 活动 教学步骤 效果评价
目标 1 （ 学习 理解） 活动 1 （输入） 感知与 理解 Step 1：导入 教师可让学生看图片，关注不同场景（ 早上、 上午、下午和傍晚）的连续性，以及场景中的 主线人物 Gao Wendi 。 学生能：发现并说出 Gao Wendi 一天的行动轨迹。
Step 2：预测 教师引导学生观察活动 1 对话下面的图片及 其时 间，猜 测 并 理 解 核 心 词 汇 morning 和 afternoon 两个单词的词义，预测对话大意。 学生能：1) 感知和基本理 解 morning 和 afternoon 两 个单词的词义。2)预测出 对话的大意是在一天中不 同时间段与人打招呼。
Step 3：对语篇的整体感知和理解 学生看动画或听录音，然后完成数字与时间 的匹配。 学生能：1) 理解对话的 大意 。2) 准确匹配数字 与时间。
Step 4：对核心词汇和句式的认知和理解 教师引导学生在对话中找出打招呼的句子。 学生能：1) 准确地找到对 应上午和下午问候的核心 句式。2)区分并了解如何 与不同的人物打招呼。
目标 1 （ 学习 理解） + 目标 2 （ 学习 策略） 活动 2 （ 输入） 理解与 注意 Step 1：对核心词汇和句式意义的再次理解 1) 教师先引导学生看图，根据图片的提示，识 别并理解图片下方相应的单词的词义。 2) 学 生 听 录 音，根 据 听 到 的 内 容，给 图 片 排序。 学生能：1) 准确理解单 词的词义 。2) 在听完对 话后，标 出 图 片 的 正 确 顺序。
Step 2：对词汇和句式形式上的强化（ 下列活 动可根据学生实际情况自行选用） 教师可面向全班同学进行问候和打招呼， 学生重复。 教师可出示写有核心句式的卡片，给学生 提供一天中不同的时间或场景，让学生说出 相应的正确的打招呼的句式。 教师也可给出不完整的核心句式，让学生 填入核心词汇。 学生能：1) 对本课的核 心词 汇 和 核 心 句 式 从 义、形、用三个维度进行 充分了解 。2) 完成巩固 性的活动和游戏。
Step 3：发现语言规律 1) 教师让学生观察策略框里面的人物头像并 识别文字，尤其关注红色字，引导学生理解 Miss 和 Mr 的相同和不同之处。 2) 教师可进行适当的讲解。 3) 教师可让学生把红色字的称谓与下面的姓 氏连起来，并结合核心句式，进行操练 。例 如：Good morning , Miss Yao . 学生能：1) 识别和区分 Miss 和 Mr 分别是对女 性和 男 性 的 不 同 称 谓， 尤其 在 本 单 元 的 场 景 中，是 对 女 老 师 和 男 老 师的称谓 。2) 恰当地使 用 这 两 个 称 谓，完 成 任务。
目标 3 （ 应用 实践） 活动 3 （ 输入+ 输出） 理解与 表达 Step 1：对核心词汇和句式巩固性的机械操练 1) 教师让学生观察图片，让学生预测歌曲内 容，并看动画，验证自己的预测。 2) 学生跟唱，然后看着文字进行演唱。 3) 教师引导学生，用教材提供的替换练习图 片上的内容，进行替换并演唱。 学 生 能：1 ) 理 解 歌 词。 2) 发 音 准 确 地 进 行 跟 唱 。3 ) 正 确 地 替 换 歌 词，进行演唱。
Step 2：对核心词汇和句式巩固性的半机械 操练 1) 学生可自己写下一个时间，让同伴或小组 成员进行演唱。 2) 学生可根据教师或其他同学设定的场景， 在班上进行歌曲演唱展示。 学生 能：结 合 自 己 的 实 际情 况，替 换 歌 曲 的 歌 词，演唱歌曲。
目标 4 （ 迁移 创新） 活动 4 （ 输出） 巩固与 运用 Step 1：巩固运用型输出 1) 学生观察图片，阅读所给的文字，理解场景 并弄明白这是 4 组人物在打招呼。 2) 学生先思考省略号处应补充的内容，再与 同伴或小组成员交流。 3) 教师请几对同学在班上进行展示。 学生能：1) 自主观察理解 图片所提供的场景。2)根 据图片和提示词，思考并 补全对话。3)积极参与， 大胆 开 口，正 确 表 达。 4)积极争取展示机会。
Step 2：迁移创新型输出 1) 教师设计学生在学校或生活中类似的场 景，例如：操场、教室、走廊、食堂等，让学生在 不同时间，遇见不同的老师和同学，灵活运用 本课所学核心句式礼貌地打招呼。 2) 学生成对或小组活动 。提前准备不同的人 物卡和不同的时间卡，用游戏的方式，随意抽 取，根据抽取的人物和时间，进行角色扮演。 迁移创新性活动在第 1 课不 要 求 学 生 必 须 达 成 。教师可根据学生的 实际情况和课堂学习效 果选 择 完 成，灵 活 掌 握 评价标准。