19《枣儿》课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
导思1.围绕“枣儿”老人和男孩之间发生了怎样的故事？
捡枣、吃枣
关键词:
呼唤亲人
导思2.剧中老人的儿子和男孩的父亲各起到什么作用？
忆枣、藏枣
感恩亲情
导思3.戏剧开头和结尾引入了有关枣儿的童谣，有何作用？
枣儿童谣
导思4.以《枣儿》为标题有何好处？“枣儿”象征了什么？
象征意义
精读剧本 深入理解
本文是围绕“枣儿”展开故事情节的，这也是本文的线索。文中 “枣儿”有双重含义：一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。
主要写了五件事：男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时候的事、老人给男孩讲故事、老人晒枣儿等儿子回来、男孩藏枣儿等父亲回来。
本文围绕线索主要写了哪几件事？
本文是围绕什么展开故事情节的？
一、情境导入
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数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜？
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19
枣 儿
孙鸿
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诵读剧本，了解剧情，展开丰富的想象，感知人物形象。（重点）
了解戏剧艺术中常用的象征手法，体会字里行间流露出来的多层面的浓浓的情意。（难点）
体会“枣儿”的象征意义。（重点）
教学目标
作者简介
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孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品《枣儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
背景透视——资料链接
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本文选自《剧本》1999 年第1 期。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。
在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
童谣(yáo) 竹匾子（biǎn）
蹑手蹑脚（niè） 蓦然（mò）
掸去（dǎn） 羡慕（xiàn）
囫囵（hú lún） 踌躇（chóu chú）
检查预习
（1）订正字音
喃喃：连续不断地小声说话的声音。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
无可奈何：没有办法；没有办法可想。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。
囫囵：完整，整个儿的。
踌躇：犹豫不决。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。　
（2）词语释义
整体感知
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
初读课文，快速浏览试用自己的话概括剧情
老人和孩子在枣树下等待亲人的归来。
邢台县路罗中学
这出戏剧，围绕哪些人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾双方的焦点各是什么？
初读剧本把握冲突
（1）老人的等待，儿子的不归；
（2）男孩的期盼，父亲的冷落；
（3）男孩的“走”，老人的“留”；
1、老人盼望儿子回来，却没有回来。老人和枣儿叔叔的矛盾
2、男孩希望父亲回来，但父亲没有回来。巧克力和男孩的矛盾
3、老人希望男孩留下来，男孩想回家等爸爸。老人和男孩的矛盾
走与留的矛盾
等待与不归的矛盾
老人、男孩。
老人的儿子（枣儿）、男孩的父亲
开场
经过
（主要有五件事）
闭幕
以枣儿为线索
童谣，引出话题
男孩捡枣吃枣
老人回忆儿子小时侯的事
老人给男孩讲故事
老人晒枣子等儿子回来
男孩藏枣子等父亲回来
童谣，与开头照应
首尾呼应
结构严谨行文紧凑
老人所回忆的都是儿子幼时的情景，时隔多年仍历历在目，说明老人对儿子的爱之深，思之切。
老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情
偷枣而长出小枣树的事 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子
闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
回忆了枣儿小时候的事
回忆了自己小时候
儿子“枣儿”名字的来历
儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子
枣儿小时候一有尿就尿到枣树下
老人讲的第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。
老人讲的第二个故事：枣树救过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了他对故土的热爱。
老人讲的第三个故事：在灾荒年月，是枣儿救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。
老人讲的三个故事分别有什么深意
老人
老一辈的农民形象
男孩
年幼的新生一代
结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
精读剧本 揣摩形象
老人对男孩的态度如何
老人请男孩吃枣；
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；
老人给男孩讲故事；
老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；
“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。
表现了老人对男孩的疼爱，一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
老人在谈话中，时而“自豪”“开怀大笑”，时而“沉默”“闪着泪花”“心事重重”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱，还有一种浓浓的失落感。
老人在与男孩的谈话中，老人有怎样的表现？
2.怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻含义
【答案】“怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。”既赞美枣儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的无限思念之情。
为什么老人非让男孩在他这儿吃枣？
“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”“愣住，继而激动不已”“老人紧紧搂住男孩”，这些舞台提示有什么样的表达效果？
这些舞台提示，传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩的交谈过程中的情感变化。
老人想尽办法挽留男孩，表达了老人对男孩的喜爱，也暗示老人从前总是陪儿子玩这些游戏。
老人为什么提出“学猫叫” “学狗爬” “过家家” “讲故事”？
“噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”不仅仅是就吃枣而言，也是揭示了一般的生活哲理。其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的眷恋。
①“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”（113页）
②“甜是甜，不中看，谁要啊。”（115页)
③“噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”（115页)
这些话表现老人怎样的心理
“甜是甜，不中看，谁要啊。” 运用一语双关的手法。老人年老，被儿子遗忘，老人的话语中透出一种深深的失落感。
“怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。”既赞美枣儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的无限思念之情。
结合老人的言行，说说你如何看待文中老人这个形象？
剧中的老人：
首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
老人与男孩拉钩约定：男孩还会再回来看老人。男孩还会再回来看老人吗？
因为老人和男孩在一起时感受到了亲情的温暖，所以男孩还会回来看他。“拉钩”的细节描写，表现了男孩的天真善良，也表现了老人对男孩的疼爱。这正是他们对亲情的渴望的真实体现。
文章在听故事的过程中写道男孩“有些羡慕地”，“羡慕”有什么含义？
“羡慕”一词写出了男孩非常希望自己的父亲也能像老人疼爱儿子一样疼爱自己，表达了他对父亲的思念之情，暗示男孩与他父亲的关系并不那么亲密，为后文情节的展开埋下伏笔。
说说剧中的男孩是个怎样的形象？
男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力,盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来.
你对剧中未出场的两人物——老人的儿子和男孩的父亲怎么看？这反映了怎样的社会现实？
老人的儿子不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。
男孩的父亲离开乡村，定居城里，抛弃了旧家而另成新家，说明他也向往城市的生活。
这两个人物从不同的侧面反映了社会处于急剧变化中。
（116页）“迷路”一语双关 , 既指找不到回家的路，又喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
提到剧中未出场的两个人时，作者写道：“出远门的人有时候不认识回家的路了”“迷路了吧？”他们迷失了什么？
（117页）“不认识回家的路了”：是说人们在社会的发展进程中，接受了新的价值观和新的思想，却遗忘了传统观念。
“枣儿”
“巧克力”
象征
淳 朴 、有些落后
的 乡 村 生 活
精 彩、充满诱惑力 的 城 市 生 活
如何理解“你有了巧克力，就不会来了”中的“巧克力”？
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
“枣儿”在剧中起什么作用？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
品读剧本
亲情的象征
传统生活的象征
故乡的象征
精神家园的象征
枣儿
怎样理解剧中的象征手法？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
品读剧本
双重性 表层
深 层
双向性 相反相成的两个方面
多样性 内涵丰富
怎样理解剧本的思想内容？
表现的是牵动人心的深切亲情
表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验。
至爱亲情
传统失落
理解多样
品读剧本
鉴赏评价
如何理解本文的主题？说说你自己的看法。
不可简单理解为对走出去的人的批评，在剧烈深刻的社会变革中，日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，他们或许有很多的无奈。
作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
《枣儿》这个话剧小品围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
文章
主旨
课文开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧中起什么作用？
结尾：结尾这首童谣与文章开头内容一样，但情境有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的主题。
开头：这首童谣表达了“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。以这首童谣开头，暗示全剧与“枣儿”、亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
以“枣儿”为剧情发展的线索。
首尾呼应，结构严谨，行文紧凑。
运用了象征手法，表现了丰富的内涵。
那么，到底是留在“枣儿”身边，守护“枣儿”，还是外出闯荡，追求巧克力般的生活？面对这样的选择，你会如何做？
读后感悟
枣儿青，枣儿黄，枣儿老来红脸膛。爷爷树下望，儿孙在远方。
枣儿青，枣儿黄，枣儿成熟甜又香。儿子树下望，父亲在他乡。
枣儿青，枣儿黄，红红的枣儿甜又香。爷爷奶奶盼儿孙，儿子女儿唤爹娘。
枣儿甜，枣儿香，大红枣儿记心上。人间亲情在，天涯连故乡。
枣儿和男孩的父亲会回来吗？
外面有一个广大无边的世界。这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性。外面的世界能够开阔视野，能够壮大和发展自己。它总在诱惑着人走出家门。人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐喊：走啊走！
曹文轩《前方》
《枣儿》是香甜的，枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经，丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。
枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”！
枣儿
老人
男孩
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父亲
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故乡
传统
精神家园
象征