八下第三单元课外古诗四首知点归纳 练习题（含答案）

八下第三单元课外古诗四首知点归纳+练习题
一、《式微》—《诗经·邶风》
1. 文学常识
选自《诗经·邶风》，是先秦时期民歌，采用重章叠句手法。
2. 名句默写
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
微君之躬，胡为乎泥中？
3. 词语解释
式微：天黑了。式，发语词；微，昏暗。
微君：若非君主。微，非，无。
中露：露水中，象征劳役之苦。
4. 主旨情感
表达劳役者对繁重苦役的怨愤和对统治者的质问。
5. 默写填空
（1）"式微式微，___________？"
（2）"微君之躬，___________？"
（3）诗中反复质问统治者原因的句子是：___________，___________？
6.简答：诗中反复出现“胡不归”的质问有何作用？结合诗句分析其情感表达。

7.赏析：如何理解“微君之故，胡为乎中露”中的“中露”一词？请从意象角度分析。

二、《子衿》—《诗经·郑风》
1. 文学常识
选自《诗经·郑风》，是一首女子思念恋人的情诗。
2. 名句默写
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
一日不见，如三月兮！
3. 词语解释
子衿：你的衣领，借指女子思念的男子。
嗣音：传音讯。嗣，通“贻”，给予。
挑兮达兮：来回徘徊，心神不宁。
4. 主旨情感
通过心理描写和夸张手法，表现女子对恋人的焦灼思念。
5. 理解填空
（1）“青青子衿”运用________手法，以衣饰借代________。
（2）“一日不见，如三月兮”用________修辞，强化思念之深。
（3）诗中表现女子主动等待的句子：________，________。
6.赏析《子衿》中“一日不见，如三月兮”的表达效果。
7.对比分析：《子衿》与《关雎》同属爱情诗，两诗在表达情感的方式上有何异同？


8.诗中“青青子衿”为何能成为思念的象征？结合借代手法说明。

三、《送杜少府之任蜀州》—王勃
1. 文学常识
作者王勃，唐代诗人，"初唐四杰"之一。此诗为送别诗中的千古绝唱。
2. 名句默写
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
3. 词语解释
之任：去上任。
歧路：岔路，指分别之处。
比邻：近邻。
4. 主旨情感
打破传统送别诗的悲戚，表达豁达乐观积极向上的胸怀和真挚的友情。
5. 理解填空
（1）首联“城阙辅三秦，风烟望五津”的作用是________。
（2）“海内存知己，天涯若比邻”化用曹植《赠白马王彪》中的________。
（3）用此诗中的句子安慰远行的朋友：________，________。
6.主题探究：此诗为何被称为“送别诗中的千古绝唱”？结合诗句分析其突破性。

7. 名句赏析：从哲理角度解读“无为在歧路，儿女共沾巾”的深层内涵。

8.对比阅读
材料一：无为在歧路，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》）
材料二：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（《送元二使安西》）
问题：同是送别诗，两首诗表达的情感有何不同？请结合诗句分析。

四、《望洞庭湖赠张丞相》—孟浩然
1. 文学常识
作者孟浩然，唐代山水田园诗人。此诗借景抒情，委婉求荐。
2. 名句默写
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
3. 词语解释
涵虚：水映天空。
云梦泽：古代大泽，代指洞庭湖。
羡鱼情：化用“临渊羡鱼，不如退而结网”，暗示希望得到引荐。
4. 艺术手法
比喻：以“无舟楫”喻无人引荐；
用典：“羡鱼情”含蓄表达求仕之心。
5. 理解填空
（1）颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”展现洞庭湖________的特点。
（2）尾联通过“_______”的典故，委婉表达________。
（3）诗中隐含作者积极入世之心的句子：________，________。
6.简析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的炼字之妙。
7.手法分析：颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”如何体现孟浩然诗歌“雄浑壮阔”的特点？
8.探究：尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”表达了作者怎样的矛盾心理？结合背景说明。
综合练习
1. 《诗经》中借自然现象质问统治者的诗是《________》；“一日不见如隔三秋”出自《________》。
2. 王勃诗中与“莫愁前路无知己”意境相反的诗句：________，________。
3. 孟浩然以“_______，________”暗喻自己渴望出仕却无人举荐。
4. 《子衿》中女子因恋人不来而抱怨的句子：________，________？
5.《式微》中劳动者以“_____________，_____________？”质问统治者，揭露劳役之苦。
6. 《送杜少府之任蜀州》中体现诗人豁达胸襟，被后人誉为“千古送别名句”的是：_____________，_____________。
7. 孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中以“_____________，_____________”隐喻自己身处盛世却报国无门的遗憾。
8.情境题：班级开展“《诗经》中的女性形象”专题讨论，请结合《子衿》和《关雎》，分析《诗经》塑造女性形象的多样性。
参考答案：
一、6.通过反复质问“胡不归”，强化了劳役者的愤懑与无奈，揭露统治者压迫下人民的苦难，体现对不公命运的控诉。
7.“中露”既是自然环境的描写（露水湿身），又象征劳役者艰辛凄苦的生活状态，用具体意象引发读者共鸣。
二、6.手法：夸张，将“一日”的短暂夸张为“三月”的漫长（1分） 情感：突出女子对恋人刻骨铭心的思念（2分
7.同：都用“赋”直抒胸臆，如“悠哉悠哉，辗转反侧”与“一日不见，如三月兮”。
异：《子衿》通过“纵我不往，子宁不嗣音”展现女子的大胆质问，更具主动性；《关雎》侧重男子对爱情的向往，含蓄委婉。
8.以男子衣领（子衿）借代恋人，通过日常细节触发联想，体现女子细腻的思念之情，含蓄隽永。
三、6.突破传统送别诗的悲戚基调，以“海内存知己，天涯若比邻”展现豁达胸襟，强调精神共鸣超越空间距离，赋予离别积极意义。
7.劝慰友人不必因离别落泪，体现诗人对友情的珍视与对人生聚散的坦然，传递乐观超脱的人生态度。
8. 王勃诗情感豁达：“无为在歧路”劝友人不必悲伤，强调知己之情超越空间距离；
王维诗情感伤感：“西出阳关无故人”借饮酒表达对友人孤身远行的担忧与不舍。
四、 6. “蒸”字化静为动，展现湖水雾气蒸腾的浩瀚景象（1分）；
“撼”字以夸张手法，突出波涛冲击岳阳城的磅礴气势（1分）；
两句共同描绘洞庭湖波澜雄浑壮阔的意境，隐含诗人渴望施展抱负的豪情（2分）。
7.蒸”字化静为动，写出湖面水汽蒸腾的浩渺；“撼”字以夸张手法表现波涛汹涌之力，展现洞庭湖磅礴气势，体现诗人笔力雄健。
8.表面写羡慕他人垂钓，实则暗喻自己空有报国之志却无人引荐的无奈，委婉含蓄恳求张九龄提携，体现隐士对仕途的渴望与矜持。
综合练习
答案示例
1. 式微；子衿
2. 海内存知己，天涯若比邻
3. 欲济无舟楫，端居耻圣明
4. 纵我不往，子宁不嗣音
5.答案：微君之故，胡为乎中露
6.海内存知己，天涯若比邻
7.欲济无舟楫，端居耻圣明
8. 《子衿》中的女子率真主动（1分）：“纵我不往，子宁不嗣音”直接质问恋人，展现大胆追求爱情的勇气（1分）；
《关雎》中的女子娴静美好（1分）：“窈窕淑女，君子好逑”通过男子视角，刻画其端庄优雅善良的形象（1分）；
总结：《诗经》既表现女性热烈直白的一面，也展现其含蓄内敛的特质，人物形象丰富立体（1分）。