北京市师达中学2024-2025学年下学期九年级3月月考语文试题（PDF版，含答案）

北京市师达中学 2024 - 2025 学年度第二学期阶段性练习
初三语文答案
一、基础·运用（共 12分）
1. 答案：A
2. 答案：C。“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭到灾难，此处说郝
铭鉴投身语文规范事业，用“首当其冲”不恰当，可改为“一马当
先”。
3. 答案：指对多种领域知识有广泛了解，不局限于文字本身，能从
多方面对文学作品进行挑错的语言文字爱好者。
4. 答案：“其实这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别”
中“不仅”和“同时”关联词使用不当，可改为“其实这不仅是文字
上的分别，更是意境上的分别” 。
5. 答案：①有错别字，如“谈笑风生”误写成“谈笑风声” 。②结
论：我们应加强语文学习，注重日常积累，提高语言文字运用的准确
性，减少语文差错。
6. 答案：①美在音韵 ②美在内涵
二、古诗文阅读（共 18分）
（一）默写（共 5 分）
7. 答案：玉盘珍羞直万钱
8. 答案：山肴野蔌
9. 答案：三而竭
10. 答案：示例：①秋风萧瑟 ②洪波涌起（曹操《观沧海》）
（二）阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（共 6分）
11. 答案：①激烈的战斗场景 ②壮志难酬
12. 答案：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊”通过描写马快箭急的战斗场景，营造出紧张激烈的战
斗氛围，表达了词人渴望杀敌报国、建功立业的豪情壮志；《渔家
傲·秋思》中“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘了
边塞荒僻、寂寥的景象，烘托出将士们思乡却又因战事未平无法归乡
的矛盾、愁苦之情 。
（三）阅读下面两段文字（共 7 分）
13. 答案：D。“不可以已乎”中“已”是停止的意思。A 项“已”
是已经的意思；B项“已而”表示不久；C项“已”是已经；D项“死
而后已”中“已”是停止，与题干中“已”意思相同。
14. 答案：B。乙文中“此之谓失其本心”是对前文列举事例的总结，
强调不辨礼义接受万钟是丧失本心的行为，并非引出对“所识穷乏者
得我”的评判。
15. 答案：①羞恶 ②孔曰成仁，孟曰取义 ③教孩子通过学习鲜卑语
和弹琵琶来谋取官职
三、名著阅读（5分）
16. 答案：示例：我选《水浒传》。林冲本是安分守己的八十万禁军
教头，却遭高俅陷害，被发配沧州。在草料场，他本想忍气吞声度过
刑期，结果陆谦等人却火烧草料场欲置他于死地。这一突转使林冲性
格发生巨变，从逆来顺受变得奋起反抗，也凸显了“官逼民反”的主
旨 。
四、现代文阅读（共 25分）
（一）阅读下面材料（共 7分）
17. 答案：诸葛亮的《出师表》以“忠”字立骨，通篇写诸葛亮对刘
备父子的忠诚，以及出师北伐、兴复汉室的决心和对后主刘禅的劝诫。
18. 答案：C。材料二提到“立骨之字必是主旨，但不一定与题目相
合”，C选项中“亦必与其题目相合”说法错误。
19. 答案：①锤炼文字（推敲文字）②一字立骨法 ③警句安设法（警
策辞法）
（二）阅读《追赶太阳的人们》（共 11分）
20. 答案：①吕叔湘主持编纂《现汉》试印本 ②丁声树主持《现汉》
编纂、修改工作
21. 答案：运用比喻的修辞手法，把吕叔湘比作田径场上的竞技者，
形象生动地写出了吕叔湘在编纂《现汉》时争分夺秒、全力以赴的工
作状态，突出了他认真负责、不辞辛劳的工作态度 。
22. 答案：通过刻画“现汉人”群像，展现了不同时期众多编纂者为
《现汉》奉献的心血和努力，体现了“现汉人”对《现汉》编纂事业
的热爱与坚守，突出了他们共同的精神品质，也表达了对他们默默奉
献的赞美之情。
23. 答案：晁继周纠结是因为在修订《现汉》时，关于“荫”字的读
音和用法，《普通话异读词审音表》的规定与实际使用情况存在差异。
按照规定执行，与民众长期的使用习惯不符；不严格执行规定，又不
符合规范标准。他想在执行规范标准的同时，为语言工作者找到合理
的处理办法，所以感到纠结 。
（三）阅读下面的文字（共 7 分）
24. 答案：优势 1：提供沉浸式学习体验，激发学习兴趣。优势 2：
提供个性化辅导，提高学习效率。优势 3：立即回应学习需求，随时
随地互动。优势 4：让更多学生享受优质教育资源，促进教育公平。
25. 答案：A。A 选项指出人工智能提供的答案可能因用户信息偏好
不可信，学生易陷入“信息茧房”，这体现了人工智能辅助学习的弊
端，支持反方观点；B 选项强调人工智能与人交互对话的优势，不符
合反方观点。
26. 答案：可用于反驳正方“人工智能可以提供精准的个性化辅导，
帮助学生提高学习效率”这一内容。理由：材料中伦敦玛丽女王大学
的调查数据显示，借助生成式人工智能完成作业等情况普遍，且会导
致学生形成思维惰性、扼杀创造力，说明人工智能辅助学习并非能帮
助学生提高学习效率，反而有负面影响。
五、写作（40分）
略