人教版九年级下册第5单元第18课《《孟子》二章》教学设计

18《孟子》二章
教学目标：
1、了解《孟子》这部书及孟子这个人。
2、熟读成诵，积累文言语汇。
3、理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些句子的深刻含义。
4、掌握课文举例论证的方法。
教学重点：
1、熟读成诵，积累文言语汇。
2、理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些句子的深刻含义。
课时安排：两课时。
第一课时
教学内容：
学习《得道多助，失道寡助》。
教学过程：
一、导入。
学过历史的人都知道，新中国的来之不易。大 ( http: / / www.21cnjy.com )家还记得三册时学过的那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？人民解放军由弱到强，用小米加步枪（即简陋的装备）战争了全副武装的国民党八百万军队。人民解放军胜利的原因是什么？ “得人心者得天下。”今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。谁来介绍一下《孟子》这部书及孟子这个人？
孟子：（约前３７２～２８９）名轲，字子舆， ( http: / / www.21cnjy.com )战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。
《孟子》：一部记录孟子的思想和政治言论等的 ( http: / / www.21cnjy.com )书，是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。
二、整体感知。
1、自读课文，读准字音。
“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。“粟”，sù：谷子。“畔”，通借字，通“叛”
2、疏通文意。
亲戚畔之。“畔”通“叛”， ( http: / / www.21cnjy.com )背叛。 三里之城，七里之郭。城，内城；郭，外城。 委而去之。去，离开。今义：往，到。 池非不深。护城河。今指水塘。是天时不如地利也。是：这是。域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。域：限制。固：巩固。威：威慑。
句子的翻译：
得道者多助，失道者寡助。翻译：施行仁政的君主，帮助他的人就多，不施行仁政的君主，帮助他的人就少。
天时不如地利，地利不如人和。翻译：有利 ( http: / / www.21cnjy.com )于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
夫环而攻之，必有得天时者也。翻译：采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。
故君子有不战，战必胜矣！翻译：所以施行仁政的君主不战则也，战就一定能取得胜利。
3、本文的中心论点是什么？
天时不如地利，地利不如人和。
4、《得道多助，失道寡助》这一章是 ( http: / / www.21cnjy.com )针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？齐读第二、三自然段。
举例论证：第二自然段，攻战例子。⑴ ( http: / / www.21cnjy.com )　守城一方的地理条件是什么？城小易攻，“三里之城，七里之郭”⑵　攻城一方的攻势如何？攻城一方攻势很大，“环而攻之”。⑶　这场战争结果怎样？　结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。⑷　原因何在？“天时不如地利也”。
第三自然段守战例子：⑴　守城一方的地理条件是 ( http: / / www.21cnjy.com )如何？守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。⑵　战争结果如何？结果是守城一方“委而去之”。⑶　为什么？原因是“地利不如人和也”。
这两个战例论证了中心论点：天时不如地利，地利不如人和。说明人心向背在战争中的决定意义。
5、从第２、３自然段来看， ( http: / / www.21cnjy.com )作者认为决定战争胜负的因素有哪些？（天时、地利、人和），最重要的一个因素是什么？（人和）那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？（人心所向，上下团结）。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？齐读课文其余部分回答。
作为一名君主，他得“人和”，天下大治。不得“人和”，亲戚畔之，亡国。
6、怎样才能得到“人和”呢？施行仁政。作者论述战争胜败，主要是为了宣传他的政治主张：施“仁政”、行“王道”。
三、熟读背诵。
板书设计：
得道多助，失道寡助
论点　　　　　　　论据　　　　　　　　　结论
天时不如地利→三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜→得道多助
地利不如人和→城高池深，兵革坚利，米粟多，委而去之→失道寡助
第二课时
教学内容：
学习《生于忧患，死于安乐》。
教学过程：
一、导入。齐读《得道多助 失道寡助》导入。
二、整体感知。
1、自渎课文，读准字音。
畎（quán）亩：田间水沟。 傅说（yuè）　曾（zēng）益：增加 。 胶鬲（gé）。
拂（bì）士：同“弼”，辅佐君主的贤士。 拂（fú）乱：违反、阻挠。
２、疏通文意。
通假字：
曾：同“增”，增加。 衡：同“横”，梗塞，不顺。 拂：同“弼”，辅佐，辅弼。
词类活用：
劳（形容词活用为使动词， ( http: / / www.21cnjy.com )使……劳累）其筋骨。　饿（使……饥饿）。空乏（使……穷困缺乏）。所以动（使……惊动）心忍（使……坚韧）性。行拂乱（使……受到阻挠）其所为。人恒过（名词活用为动词，犯错误、犯过失）。入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）。
古今异义词：举于版筑之间。筑：今义：建筑、修路。古义：捣土用的杵。举于士。士：今义：士兵。古义：狱官。
多义词：　
于：舜发于畎亩之中（从）。故天将降大任于是人也（给）。征于色（在）。生于忧患（由于，在）
而：而后作（承接连词）。而死于安乐也（并列连词）。
发：发于畎亩（举，被任用）。发于声（表现）。
拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）。拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）。
三、探究。
１、本文的中心论点是什么？
生于忧患，死于安乐。
2、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？作者举例想说明什么？
都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。
3、请你举出古今中外同类型的事例。
韩信受胯下之辱成将军……
4、课文除了举例论证外，还用到了哪种论证方法？道理论证。哪些段落给我们讲了道理？讲了哪些道理？
文章的第二、三节分别从正、反两方面讲道 ( http: / / www.21cnjy.com )理，论述个人要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。一个国家要兴旺，应有敌国外患。你知道历史上有哪些因此而亡国的例子。商纣王、隋炀帝等事例。
5、这篇议论文通过举例、讲道理来论证了 ( http: / / www.21cnjy.com )要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。那么是不是“只有逆境才能出人才”，为了让自己成为人才，就得刻意去创造一个所谓的“逆境”呢？
四、结束语：
究竟什么样的玩意才能出人才？都有很 ( http: / / www.21cnjy.com )多成功的例子。我想：一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望和努力程度，环境只是起辅助作用。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”也许生活中的苦难在所难免，但只要有信心、有勇气、有毅力，最终的成功一定属于你。把刘欢的《从头再来》送给大家，希望同学们都能记着“心若在，梦就在。看成败，人生豪迈。”