13《画杨桃》 课件

(共55张PPT)
13 画杨桃
第1课时
第2课时
摘杨桃
新课导入
第1课时
新课导入
第1课时
杨桃
认真听朗读，注意生字词的读音，试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。
初读课文
图画课 摆放 座位 教室 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审 视 那页 严肃 半晌
抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
图画课 摆放 座位 教室 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审 视 那页 严肃 半晌
抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
初读课文
我会认
kào
ér
bān
hā
dào
shěn
yè
sù
shǎnɡ
qiǎnɡ
xī
yuè
huì
shì
声母都是sh
靠
摘杨桃
而
班
哈
倒
审
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
室
初读课文
初读课文
晌
响
诲
悔
shǎnɡ
huì
抢
枪
悦
说
qiǎnɡ
yuè
审
婶
shěn
与时间有关
哈哈
hā
初读课文
嘻嘻
xī
都是口字旁
初读课文
靠
kào
靠近
可靠
试着给下面几个生字组词。
依靠
视
shì
电视
注视
视力
肃
sù
肃静
严肃
而
ér
而且
反而
dào（ ）
dǎo（ ）
倒水
摔倒
倒
运用：我把水不小心倒（dào）在了走廊上，小妹妹因此摔倒（dǎo）了，我很内疚。
初读课文
多音字
图
课
摆
座
交
哈
页
抢
嘻
室
初读课文
我会写
观察生字结构，把生字按结构分类。
（图画）
（交谈）
（上课）
（摆放）
（座位）
（教室）
（哈哈大笑）
（书页）
（抢答）
（笑嘻嘻）
tú
kè
bǎi
zuò
shì
jiāo
hā
yè
qiǎnɡ
xī
独体字
半包围结构
全包围结构
上下结构
初读课文
图 课 摆 座 室 交 哈 页 抢 嘻
课、摆、哈、抢、嘻
左右结构
室、交
图
座
页
和颜悦色
角度
轮流
审视
教诲
看事情的出发点。
依照次序一个接替一个，周而复始。
教训；教导。
仔细看。
形容态度和蔼可亲。
初读课文
词语解释
自由读课文，把写“我”看到的杨桃样子的句子找出来。
品读课文
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
平时所见的杨桃
“我”所见的杨桃
品读课文
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
体现出了“我”的一丝不苟
品读课文
“我”为什么把杨桃画成五角星的形状？说说你从中感受到了什么？
品读课文
因为“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，因此，
“我”根据自己看到的，老老实实地画。从中可以感受到“我”画画态度认真，实事求是。
tú
图
全包围
口
书写指导
第二笔是横折。按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。里面的
“冬”字的两点写在竖中线上。
结构：
部首：
书写指导：
kè
课
左右
讠
书写指导
右边“果”要注意笔顺，最后
“木”，“木”字的撇要穿插到言字旁的下面。
结构：
部首：
书写指导：
bǎi
摆
左右
扌
书写指导
右上部“ ”低于左边提手旁，写得较扁。右下部“去”的第二横宽于“ ”。
结构：
部首：
书写指导：
zuò
座
半包围
广
书写指导
广字旁的撇写得稍长，以护住里面的“坐”。“坐”字上面两个“人”的捺笔都变成了点，最后写“土”。
结构：
部首：
书写指导：
结构：
部首：
书写指导：
shì
室
上下
宀
书写指导
第一笔和第八笔写在竖中线上。最后一横和宝盖等宽。
品读课文
第2课时
图画课 摆放 座位 教室 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审视 那页 严肃 半晌
抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
复习词语
品读课文
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
说明同学们一是没考虑到“我”画杨桃的角度，二是自认为对杨桃很熟悉，他们心目中的杨桃不是这样的。
同学们看到“我”的画后有什么样的反应？老师又是怎么做的？
品读课文
同学们哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。老师则是到“我”的座位上审视讲桌上的杨桃。
品读课文
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前，举起我的那页画纸……
“好——笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
鲜明对比
同学
嘲笑、否定
老师
认真负责、实事求是
老师为什么要到“我”的座位上“审视”杨桃？
品读课文
老师是想从“我”的角度来观察杨桃，看“我”画的和看到的是否一样。
品读课文
读12—16自然段，同学们的态度有什么变化？你从中体会到了什么？
我从同学们的态度变化中体会到他们已经认识到自己的错误。
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
品读课文
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
神态描写：老师又一次的神情变化，当他发现同学们认识到自己错在哪里时，心情变得愉悦了。
老师告诉我们当看见别人把杨桃画成五角星时，“我们”应该怎样做？
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
品读课文
老师的神情先是变得____，因为_
_________________________________
_____________________________；后
来老师的神情又变得_______了，_____
_________________________________
________。
品读课文
严肃
因为
他看到同学们认识到了自己的错误，并感到难为情
他意识到同学们不懂得从别人的角度去看待事物，还盲目地嘲笑别人
和颜悦色
填一填
在生活中，如果看到别人说的、做的与我们想的不一样，我们应该怎么办？
如果别人说的、做的与我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。
品读课文
画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。如果我们学会了站在别人的角度想问题，从别人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
课堂小结
结构：
部首：
书写指导：
jiāo
交
上下
亠
书写指导
上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。
hā
哈
左右
口
书写指导
右边“合”的撇、捺要舒展，盖住下面部分。撇在竖中线上起笔，穿插到口字旁下面。
结构：
部首：
书写指导：
yè
页
独体
页
书写指导
起笔横写在田字格上格的中间。第二笔撇的长短、角度要适当。
最后一笔是点，不要写成捺。
结构：
部首：
书写指导：
qiǎnɡ
抢
左右
扌
书写指导
右边“仓”上面的“人”要盖住下面部分。最后两笔是横折钩、
竖弯钩。
结构：
部首：
书写指导：
结构：
部首：
书写指导：
xī
嘻
左右
口
书写指导
左小右大。右边“喜”各部分要写得紧凑：最上部是“士”，中间的“口”写得小且扁，第七笔是点，第八笔是撇，第九笔横要长，起笔在口字旁下面，最下部的“口”写得扁，比上面的“口”大。
角度不同，结果不同，相信自己，遵循规律
“我” 认认真真 老老实实
同学们 哈哈大笑 嘻嘻笑
老师
结构梳理
画杨桃
总结经验 老师的教诲 终生难忘
不要忙着发笑，看看人家看的角度
题西林壁
[宋] 苏 轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
拓展延伸
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
拓展延伸
一、看拼音写词语。
tú huà kè běn bǎi fànɡ
（ ） （ ） （ ）
zuò wèi jiāo tōnɡ zhēnɡ qiǎnɡ
（ ） （ ） （ ）
图 画
课 本
摆 放
座 位
交 通
争 抢
随堂练习
大家发现了吗？看的（ ）不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
二、课内阅读。
1.根据课文内容把选段补充完整。
角度
随堂练习
2.读了选段，我明白了（ ）
做事或看问题应该从实际出发，实事求是，不要急于下结论。
同一事物以不同的角度去看，样子是不变的。
A
随堂练习
三、类文阅读。
小白兔画画
小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画，画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起笔把猫尾巴涂得又粗又大。
随堂练习
一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：“怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑
袋上画了一对羊角。
又过了一会儿，一只白鹅走过来，看看画
儿说：“怎么连翅膀也漏掉了呢？快快补上
随堂练习
去！”小白兔拿起笔给小猫加上了一对翅膀。
小白兔很虚心地听取了许多意见，也都一一改正了，可是，她把猫画成了一只大怪物。
随堂练习
小白兔画了一只神气的小花猫。______跳了过来，要小白兔把小花猫的尾巴涂得_
________。接着，______走过来，让小白兔在小花猫的脑袋上画上了________。最后，________走过来，叫小白兔给小花猫加上了________。结果，小白兔把猫画成了一只_______。
根据短文内容完成填空。
小松鼠
又粗又大
小山羊
一对羊角
一只白鹅
一对翅膀
大怪物
随堂练习
议一议：面对动物们的意见，小白兔应该怎么做？
提示：小白兔对动物们提出的意见要作出正确的判断，要听取正确的意见。
随堂练习
课后习题参考答案
朗读课文，注意对话的语气。
朗读指导：本文对话较多，朗读时要用恰当的语气来读。如，“杨桃是这个样子的吗？”要用反问、指责的语气；“不……像。”“像……五……五角星。”用吞吞吐吐的语气读；读老师说的话要用亲切、诚恳的语气，表现出这位老师耐心的态度和谈心式的教育方法。
朗读示例：老师的神情/变得严肃了↘。 半晌↘，他又问道：“画杨桃/画成了五角星，好笑吗↗？”
“好——笑↗！”（语音拖长）有几个同学抢着答道↗，同时发出/嘻嘻的笑声↘。
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课后习题参考答案
课后习题参考答案
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。
老师指导：从课文第2～5自然段中提取主要信息，再用自己的话说出来，就能找到答案。
参考答案：老师看了“我”的画，到“我” 的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。 同学们看了“我”的画，哈哈大笑起来，认为
“我”画的杨桃不像杨桃。
课后习题参考答案
课后习题参考答案
读一读，记一记。
靠近　　依靠　　可靠　　　　　　　　
抢先 抢救 抢夺（duó）
老师指导：这些词语都是由本课生字组成的，读的时候注意“抢”是后鼻音。同学们可以采用多种形式的读来识记、积累词语。
而且 反而 　　视而不见
喜悦 愉（yú）悦 赏心悦目
课后习题参考答案
从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。
学了这篇课文，你有什么收获？写一则读后感。
课后作业