七下11《山地回忆》教学设计

《山地回忆》教学设计
教学设想
《山地回忆》是统编语文教材七年下册第三单元第二课，体裁为短篇小说。小说以抗日战争为背景，通过“我”与阜平农民妞儿一家的交往，展现了战争年代中国农村的生活图景和人民的坚韧精神。文章以清新质朴的语言和细腻的情感描写，刻画了妞儿这一直率泼辣、善良热心、聪明敏锐、勤劳务实的农村女孩形象，同时也反映了战争对普通人生活的深刻影响。本单元主题为“凡人小事”，所选取的都是讲述普通人故事的文章。按照单元语文要素的要求，学习本单元的课文，需要引导学生学生在熟读精思的基础上，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从关键语句中，感受文章的意蕴；发掘“小人物”身上“闪现的光辉”；引导学生向善、务实、求美。根据七年级学生学情和教材编排体系，拟用二课时完成本课的教学。第一课时的教学，笔者拟以“穿越时空隧道 回忆军民深情”为主题展开教学，梳理忆之事，分析忆之人，感悟忆之情，形成对小说的初步解构。
教学目标
文化自信：了解亲密无间的军民关系、美好温馨的军民鱼水情。
语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。
思维能力：分析课文结构，把握课文内容；探讨妞儿的性格特点。
审美创造：鉴赏本文生活化的语言，体会孙犁小说的语言风格特点。
教学重点
1.默读课文，梳理小说情节，感知文章内容。
2.熟读精思，把握人物性格，感受美好品格。
教学难点
朗读语段，紧扣细节描写，理解军民深情。
教学过程
一、导入
“人的一生能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。”
——孙犁
抗战期间，孙犁曾经在阜平山区工作过一段时间，那里的山山水水给他留下了深刻的印象，解放后，他把这些记忆整理出来，创作了一篇小说，就是《山地回忆》。
板书题目，指出题目的核心是“回忆”。
二、默读，梳理忆之事
1.默读课文，看看文章中写了哪些事？请按照时间、地点、事件的结构进行概括。
预设——
1949年，天津，陪大伯参观工业展览会，“我”想买布。
1941年，阜平河边，“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识。
1941年，妞儿家，妞儿给“我”做袜子，妞儿学会了纺线，妞儿早起晚睡做饭，“我”帮妞儿家运枣贩卖、买织布机，妞儿学会了织布。
1945年，黄河边，“我”的那一双袜子被冲走。
1949年，百货公司，“我”买布送故人，妞儿学做国旗。
追问：这些事件中，那些是回忆的内容？详写了哪些内容？
预设——
1941——1945年的事情是回忆的内容，详细了“我”与妞儿初相识和妞儿给“我”织袜子的内容。
2.文中与“一双袜子”相关的片段，不少于10处，找出来读一读，并用自已的语言概括做袜子的原因、条件和过程。
预设——
原因：天冷，八路军因为物资匮乏，还没有发袜子，没有袜子穿。妞儿见到“我”没有袜子，主动提出给“我”做一双。
条件：做一双袜子的材料粗白布是妞儿纺了半年线赚的，是给大娘做棉裤剩下的，本来准备给她爹做一双袜子的。
过程：第二天去，袜子已经剪栽好；第三天去，已经纳底子了；不到五天，妞儿就给“我”做好了非常结实的保穿三年的袜子。
三、研读，分析忆之人
回忆部分一共出现了四个人，分别是“我”、妞儿、妞儿爸爸、妞儿妈妈，请结合具体说说他们分别是怎样的人？
妞儿：直率泼辣、善良坚韧的农村少女。妞儿首先是一个刀子嘴豆腐心的女孩，初次与“我”（八路军战士）相遇时，她因“我”在河边洗脸挡了位置而“训斥”，语言尖刻却暗含关切。这种外冷内热的性格体现了农村少女的率真与不矫饰。其次她是一个善良无私的女孩，她表面上责备战士“不讲卫生”，实则主动提出为“我”做袜子，甚至不惜拆掉自家仅有的一块新布。这一细节凸显她对八路军的真挚情感，将个人利益让位于家国大义。她还是一个坚韧乐观的女孩，面对战争环境下的物资匮乏（如“连袜底也是用麻线纳的”），她以幽默调侃化解困境（如笑称“保你穿三年”），展现了劳动人民在苦难中的生存智慧与豁达精神。
“我”：朴实真诚、心怀感恩的革命者。“我”是一个平易近人的人。作为革命战士，他毫无架子，主动与百姓拉家常，甚至甘愿被妞儿“训斥”，体现了八路军与群众的平等关系。“我”还是一个细腻敏感的人，对妞儿一家生活细节的观察（如破旧的织布机、补丁衣服）流露出对百姓疾苦的深切同情，反映了革命者的人道主义精神。我更是一个心怀感恩的人，时隔多年，我依旧记得那双袜子，并感慨“这女孩子心里装着一团火”，说明他始终铭记百姓的恩情，军民情谊成为支撑其革命信念的重要力量。
妞儿父亲（大伯）：沉默寡言的“老农”。虽言语不多，却以实际行动支持八路军：默许女儿拆布做袜子，主动提出帮战士贩枣改善伙食。他的形象代表了根据地农民对革命的无声奉献，是传统中国农民忠厚、内敛性格的缩影。
妞儿母亲：慈爱宽厚的母亲。她温和地调和妞儿与战士的争执，支持女儿为八路军做袜子，体现了农村妇女的包容与深明大义。她的存在为战时叙事增添了一抹温情底色。
（关注人物语言和神态描写，反复朗读人物对话，也可分角色朗读课文，通过对话感受人物形象。）
四、探讨，感受忆之情
1.妞儿给“我”织袜子，“我”帮妞儿家运枣贩卖、买织布机，说明了什么？
预设——
军民鱼水情。在战争年代，物质条件艰苦，军民之间通过微小的日常互动建立起深厚的情感纽带。妞儿为“我”织袜子，体现了普通百姓对战士的关怀与支持；而“我”帮助妞儿家运枣、买织布机，则是战士对百姓生活的回馈。这种相互帮助超越了简单的利益交换，展现了战争中军民一体的深厚情谊。
平凡生活中的坚韧与希望。妞儿一家靠运枣、织布维持生计，即使面对战争的阴影，依然保持着对生活的热爱与坚守。买织布机的情节，既是对家庭生计的改善，也象征着普通人对未来的希望——通过劳动创造更好的生活。
团结抗战的象征。妞儿为“我”织袜子与“我”帮她家运枣、买织布机，构成了一种朴素的“交换”。但这种交换并非功利性的，而是基于共同对抗战胜利的信念和对生活的共同热爱。这种互动超越了阶级或身份的差异，体现了战争年代普通人之间最朴素的情感联结。
（对七年级学生来说，此问题有一定难度，需要教者加以引导。）
2.袜子被水冲走后，作者写道“黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。”从中你读到了什么？
预设——
表现了“我”的深刻记忆。
五、小结
这篇小说通过回忆“我”在阜平驻军时的生活往事，塑造了一个爽快率直、质朴善良、勤劳能干的农村女孩子形象，赞美了纯朴真摯的人性美，表现了在抗战艰苦的环境中所建立起来的军民鱼水深情。
六、布置作业
1.诵读课文，体会作者描写人物的方法特点
2.阅读《荷花淀》，体会孙犁作品的特色。
板书设计
现实 打算买布
军民鱼水情
山地回忆 回忆 1941年
现实 买布送人