明朝君权的加强
一、学习目标、重点、难点
学习目标
1.识记明朝的建立：归纳明太祖加强君权的措施：了解靖难之役和迁都北京。
2.分析明朝加强君权的目的，并认清明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。
3.从概念上理解何为“八股文”并正确分析理解“八股取士”的影响。
重难点
重点：君主专制制度加强的目的，分析归纳明朝加强君权的措施。
难点：“八股文”概念的理解，对社会的影响。
二、知识概览图
明朝建立：1368年初，朱元璋以应天为都城，改称南京，称皇帝，建立明朝
中央：废丞相和中书省，由六部分理朝政
地方：废行中书省，设三司
厂卫特务机构：明太祖设锦衣卫；明成祖增设特务机构东厂；厂卫特务机构是明朝君主专制高度强化的一种表现
迁都：1421年，明成祖迁都北京，加强对北方的控制
实行削藩政策
文化：八股取士
靖难之役：明太祖死后，燕王朱棣打出“靖难”的旗号，起兵反对建文帝，史称“靖难之役”，朱棣称帝，即明成祖
三、新课导引
在民间流传着这样一个故事：明朝的建立者朱元璋，出身于农民，给地主放过牛羊，也做过和尚，他当了皇帝以后，有一天，他从前的一个穷朋友从乡下来找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元璋听他说得好听，心里很高兴。回想起来，也隐约记得他的话里像是包含了一些从前的事情，所以，就立刻封他做了大官。
这个消息让另外一个穷朋友听到了。他心想：“同是那时候一块儿玩的人，他去了既然有官可做，我去当然也不会倒霉吧？”他也去了。和朱元璋一见面，他就直通通地说：“我主万岁！我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着。还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子都打破了，撒下一地的豆子，汤都泼在泥地里。你只顾从地上满把地抓豆子吃，却不小心把红草叶子也送进嘴里。叶子鲠在喉咙口，噎得你哭笑不得。还是我出的主意，叫你把青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……”朱元璋嫌他太不顾全体面，等不得听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”
【思考讨论】 朱元璋是一位怎样的皇帝？他是怎样建立明朝的？明朝君权又是怎样加强的？
四、探究学习
（一）互动探究
1.在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?
2.想一想，哪一种说法对呢，为什么？
男孩说：“明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人才的好办法。”
女孩说：“不对。明朝的科举制度束缚人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害极大。”（课本第90页）
（二）思维拓展
1.秦朝、元朝、明朝在地方上设立的机构各是什么?
2.比较隋唐与明朝时期科举制度的不同，想想它发生了什么变化？为什么会有这种变化？
3.明成祖是以藩王的身份起兵夺取帝位的，为什么还要削藩呢?
五、课堂检测
1.下列措施与明成祖加强君主专制统治有关的是（ ）
A．废除丞相 B．大兴文字狱 C．执行削藩政策 D．设立军机处
2.右边是明末清初思想家顾炎武对八股取士的评价，你认为八股取士与焚书坑儒的相同之处是( )
①为了加强思想统治 ②强化了中央集权统治 ③有利于文化的发展 ④摧残了文化，控制了思想
A.①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
3.如下图所示，从图一到图二政治制度的变革发生在（ ）
A．秦朝 B．汉朝 C．唐朝 D．明朝
4.下列有关我国古代科举制的表述错误的是（ ）
A．隋朝时期，科举制创立
B．唐朝时期，科举制进一步完善
C.宋朝科举考试的命题范围是四书五经
D．明朝科举考生的答卷分成八个部分
5.中国历代王朝采取了许多措施，加强对地方的管理。据此，回答下列问题。
(1)请写出秦、西汉、元、明这四个朝代加强地方行政管理的主要措施或政治制度。
秦朝：
西汉：
元朝：
明朝：
(2)小明同学想探究秦朝中央政府对地方管辖的措施，他主要应依据（ ）
A．影视作品 B．民间传说 C．《史记》《资治通鉴》 D．秦始皇兵马俑
6.中国古代设丞相与废除丞相的两个皇帝是（ ）
A.秦始皇、明太祖 B．秦始皇、明成祖
C．秦始皇、隋文帝 D．隋文帝、雍正帝
7 .阅读下列材料：
明朝洪武(明太祖朱元璋年号)年间，有一天，大学士宋濂在家中宴请宾客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什么人?做了些什么菜?喝了什么酒?宋濂如实回答。明太祖听后说：“你说的全对，没有欺骗我。”说完，拿出一张图。宋濂一看，是昨天家中宴请宾客的座位情况，不禁吓出一身冷汗。
请回答：
(1)监视大学士宋濂的是什么人?他们由谁直接指挥?
(2)这段材料说明了明朝统治的什么特点?
六、学后反思
我小结：
参考答案：
四、探究学习
（一）互动探究
1.答案 有汉高祖刘邦、汉光武帝刘秀。
2.答案 双方各有道理。如果仅从考试制度来看，明朝用“八股文”考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。这的确是文官考试制度的进步。但是由于各种规定过于死板僵硬，以文体束缚了内容的发挥，加之命题内容范围的狭窄，也确有束缚思想的作用。尤其是儒生们把考试做官作为自己学习的终极目的，只知道攻读“四书五经”，钻研八股，而不讲求实际学问，更背离了考试的初衷，败坏了学风。
（二）思维拓展
1.答案 隋唐在地方上设立六部。
元朝在地方上设立行中书省，简称为行省或省。
明朝在地方上废行省，设三司。
2.答案 隋唐时期，创立并逐步完善了科举制度，通过分科考试选拔官吏，强调以才能作为选官标准的原则。科举考试中常设的主要科目有明经和进士。明经科主要测试考生记诵儒家经典的能力。进士科包括策问，加试经史、杂文，后来杂文专考诗赋；策问以解决社会实际问题为目的，考查处理政事能力。明朝时期，科举考试只许在四书五经范围内命题，应考者不能自由发挥。答题必须按照八个连续的部分进行，不得违背。这种考试完全脱离现实生活，无法培养实际能力。明朝统治者实行八股取士是强化君权的手段，是统治者加强封建专制治的需要。
3.答案 明成祖是以藩王的身份起兵夺取帝位的，深知王权过大对于君权的威胁，即位后就决心继续推行建文帝的削藩政策。但由于他是扮演藩王利益保护者的角色，援引《祖训》、打着“清君侧”的旗号起兵“靖难”的，所以在永乐元年(1403年)除将实力最为雄厚的宁王朱权徙于南昌外，对其他藩王皆赏赞有加，示之以恩，并下令恢复了被建文帝贬削的几个藩王的地位。等到自己的帝位比较巩固时，他立即以种种借口实行削藩。这样，掌握兵权的大部分藩王或被废，或被削夺护卫，已无力同君权抗衡。
五、课堂检测
1.分析 四个选项都是加强君权的措施，A项是明太祖的措施，B、D项是清朝的措施，只有C项是明成祖加强君权的措施。故选C。
2.分析 此题可用排除法，经过分析，③的说法不正确，把含有③的选项排除，答案为D。
3.分析 从图一到图二明显的变化是，丞相这一官职由有到无，废除丞相是明朝的措施。所以答案为D。
4.分析 根据所学知识可知，科举制在隋朝创立，唐代完善，到明朝规定科举考试只许在四书五经的范围内命题，答卷的文体，必须分成八个部分，称为“八股文”。 A、B、D三项都是正确的，所以答案为C。
5.分析 (1)问考查的知识点是中央集权的加强，考查点是对地方的管理，根据所学的知识进行总结即可。(2)问考查《史记》和《资治通鉴》记载的年代，《史记》记载了从传说中的黄帝到汉武帝时期的历史，《资治通鉴》记载了从战国到五代的历史，这两部史书都记载了秦朝的历史，所以选C项。
【答案】 (1)秦朝：推行郡县制。西汉：允许诸侯王将自己的土地分封给子弟，建立较小的侯国(答“颁布‘推恩令”’也可)。元朝：创建行省制度。明朝：废除行中书省，设立直属于中央的三司，分管民政、刑狱和军政。(2)C
6.分析 秦朝建立后，秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度，在中央设丞相、太尉、御史大夫；到了明朝，明太祖在中央废除丞相，权力分给吏、户、礼、兵、刑、工六部。所以答案为A。
7.分析 本题考查了加强明朝君权的措施之一，设立特务机构。根据材料内容，判断监视宋濂的是锦衣卫，结合所学知识回答即可。
【答案】 (1)锦衣卫。皇帝。(2)皇权空前加强(或实行特务统治)。
明朝君权的加强
【教学目标】
一、知识与能力：
1．知识：引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士，明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等基本史实，以及加强君权的作用。
2．能力：联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
二、过程与方法
1．通过学习本课，使学生认识到封建专制带来的影响，当今要建立和谐、民主、平等的社会，培养学生以史为鉴，联系现实的能力。
2．通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。
3．通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
三、情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
【重点难点】
教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士。
【教学方法】
讲述法、试图分析法、自主学习法、合作探究法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
导入：
朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？
一、明初的统治
1、明朝的建立
在课本上找到明朝建立的三要素。时间、建立者、都城。
二、明朝加强君权
1、明太祖加强君权
自学学习教材第一目内容，找出明太祖加强君权的措施。
（1）改革行政机构：在地方，废除 ，设立 ,分管 、 、 ； 在中央，废除 ，撤销 ，
由 分理朝政，直接对 负责。
（2）设立特务机构：授权 ，兼管对臣民的 、 ，由 直接指挥。
（3）八股取士：目的、特点。
学生自主学习完成后，教师讲解：在地方，废除行中书省，设立三司，互不管辖，直属中央。在中央，废除丞相，权分六部。
【教师归纳】：朱元璋改革行政机构，这样，全国的军政大权，都集中到了皇帝手中。
但生性多疑的朱元璋还是对他的臣民放心不下，所以由他的侍卫亲军组成特务机构锦衣卫。
2、设立厂卫特务机构——锦衣卫
【幻灯片显示】电影《锦衣卫》情节、动作未免夸张、失实。但让我们知道了锦衣卫个个武艺高强，唯皇命是从。大家知道关于锦衣卫的历史故事吗？谁能为大家讲一讲？
【才艺展示】学生讲故事。
关于这一部分内容哪个小组能为大家展示一个课本剧？
锦衣卫：陛下，这是昨天晚上宋学士家宴请宾客的情况。（把图交给宦官递给皇帝）
朱元璋：宋爱卿，听说你昨天晚上宴请贵宾，都请了那些人呢？
宋濂（惊讶的表情）：皇上是不是知道了（轻声）。谢皇上关心，臣昨天和几个朋友聚了聚，有王学士，李尚书，还有张侍郎。
朱元璋：都吃了哪些好菜啊？
宋濂：禀皇上，有糖醋鲤鱼、宫保鸡丁、四喜丸子、京酱肉丝、还有红烧茄子和拔丝地瓜。
朱元璋：很好，你没有欺骗朕，是朕的忠臣，由你们辅佐朕，我很放心（面露笑容）。来人，把这张图给宋大人看看。
宦官：是。（将图拿给宋濂）
宋濂（接过图，伸手抹了把汗，轻声）：好险，锦衣卫真是无孔不入啊。
除以上两项措施外，朱元璋还实行了一项重要措施，用于选拔忠诚的官员，控制人们的思想。这就是八股取士。
3、八股取士
朱元璋实行八股取士目的是什么？有什么特点？
明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文： 八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……
【拓展归纳】由此可见，八股取士确实起到了加强君权的作用，但客观上对读书人是一种戕害，僵化了科举制度。
拓展归纳：
【拓展延伸】回顾学过的知识，大家还知道哪些统治者采取措施加强君权？他们又采取了什么措施？
可见，封建的统治者为巩固统治，采取了很多措施，君权在一步一步加强。
经过靖难之役登上皇位的朱棣又如何采取措施，巩固统治的呢？
二、靖难之役和迁都北京
1．靖难之役
什么是靖难？朱棣真的是帮助建文帝平定身边的“祸难”吗？
【幻灯片展示】让学生分析思考：靖难之役的实质是什么？（实质是一场统治集团内部争夺皇位的斗争）
他又采取了哪些措施呢？请同学自主学习教材第二目内容，完成导学提纲。
2、明成祖巩固统治：迁都北京、削藩、增设东厂，东厂是明朝的又一个特务机构。
所以说厂卫特务机构的设置是明朝君主专制高度强化的表现
【归纳总结】
明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。这些措施的确达到了加强君权，巩固统治的目的。但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。现在应创建什么样的社会环境更有利于国家的发展、社会的进步？
【以史为鉴】民主、平等、开放、和谐、创新，这才是一个国家发展、民族进步的不竭的动力。
【论从史出】坚持改革开放不动摇。
板书设计
第15课 明朝君权的加强
一、明朝的建立
1、 时间：1368年
2、 都城：南京
二、明太祖加强君权的措施
1、 政治上：
A、 改革行政机构：设三司、废丞相
B、 设立特务机构：锦衣卫
2、 思想文化上：八股取士
三、靖难之役与迁都北京
（1421年）
明朝君权的加强
【导入新课】
教师讲述：同学们，我们通过对第二单元《经济重心的南移和民族融合的发展》了解了中国历史上的辽宋夏金元时期，今天我们开始通过学习第三单元来了解中国历史上的明清时期，请同学们翻开课本第三单元的单元页，找一找在本单元我们即将接触到哪些知识？
学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃举手回答，在本单元我们将学习到：明清时期君主集权的加强、中外的友好交往与反抗外来侵略、统一多民族国家的巩固、经济的发展与“闭关锁国”、特点鲜明的明清文化。
设计意图：通过师生的互动以及对上一单元的回顾和对新单元预习，既可以达到巩固上一单元知识，又可以对本单元的知识框架有了初步的了解，便于学生能够对本单元知识体系的建立。
【讲授新课】
总体构思：本课的内容设计分为三部分：明朝的建立，明太祖加强君权，靖难之役与明成祖加强君权。
一、明朝的建立
教师过渡：元朝末年，政治腐败，民不聊生，饥寒交迫的农民掀起了大规模的反抗斗争，在各支起义军中，朱元璋的势力不断壮大。
多媒体展示：元末农民起义形势图和朱元璋像
[提出问题]：通过观察图片结合所学知识，完成学案第一部分。
学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃回答，1368年朱元璋以应天为都城改成南京，建立明朝。朱元璋就是明太祖，当年秋天，明军攻占大都，结束元朝统治。
设计意图：充分注重了初一学生的心理特征和认知水平，通过图片的合理应用，适当的设计情境，调动学生的学习积极性，拉近学生和历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。
[提出问题]：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?
学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃回答，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀。
多媒体展示：汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀肖像。
设计意图：通过对图片的观察培养学生的识图能力，也可以达到对新旧知识的联系巩固，进一步促进学生知识体系的构建和行程，，同时也可以培养学生的识图能力和对历史信息的提取能力。使学生能全面的系统的来看待历史问题。
二、明太祖加强君权
多媒体展示：相关材料
据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计有3291件事，皇帝平均一天要处理411件事。
[提出问题]：中国的封建社会发展到明朝已经开始走向衰落。明朝从建立起，便面临着错综复杂的社会矛盾。朱元璋总结历史经验，采取一系列措施加强君权，强化君主专制的中央集权。材料中，大量奏章送达皇宫，是因朱元璋对“内外诸司”（中央、地方行政部门）作了哪些改革？
学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃举手回答，在地方废行省，设三司分管民政、刑狱和军政。中央废丞相，撤销中书省，权分六部（吏、部、礼、兵、刑、工）。
设计意图：通过史料的展示与应用，培养学生分析史料运用史料的能力，从而进一步培养学生论丛史出，史论结合。
多媒体展示：明朝地方和中央机构的变化
[提出问题]：通过对明朝初年对地方和中央机构的改革，这种改革对谁有利？有何利弊？
学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃举手回答，明朝政治制度的改革有利于皇帝权利的加强，在一定程度上可以达到简化办事流程，提高行政效率的作用，但是造成皇帝权利过大，一旦失误，无人敢问责的现象。
设计意图：通过学生对示意图的观察和对问题的理解，培养学生辩证的思考问题解决问题的能力，为今后学生学会辩证分析问题奠定基础。
多媒体展示：
材料一 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答．朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。
材料二 电影《锦衣卫》视频
[提出问题]：结合材料一回答：监视宋濂的是什么人？他们由谁直接指挥？这段材料说明了明朝统治的什么特点？其主要职责是什么？
学生活动预期效果：学生讨论后，举手回答，监视宋濂的是锦衣卫，他们由皇帝直接指挥，说明了明朝实行特务统治。锦衣卫的职责是监视臣民。
[提出问题]：结合材料一二，联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？
学生活动预期效果：学生讨论后，举手回答，侵犯了人民的人身自由权、平等权、政治权、名誉权等等。设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权.对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取；同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。
设计意图：通过材料的应用进一步提升学生阅读史料分析史料的能力，而视频的引入可以更加形象的让学生了解锦衣卫的职责，更可以借助视频来调动学生的积极性。而史料和视频的相互结合可以取长补短，恰到好处。
多媒体展示：八股取士
材料一 命题特点：只能在四书五经范围内命题；四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》答题观点：只能根据指定的观点答题,不准发挥自己的见解；文体特点：只能分为八个部分。
材料二 明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……
材料三 科举考生看榜图
[提出问题]：结合材料一请思考一下，什么是八股文，你如果要在数千名考生中脱颖而出，你想怎样写好这篇文章？
学生活动预期效果：学生讨论后，举手回答，八股文是指在科举考试中命题范围只许在四书五经内命题，只能根据指定观点答题，不许自由发挥，文体必须分为八个部分。考生要想考中必须要熟读四书五经，代圣人立言，不得有自己的想法，要用规定的观点回答。
[提出问题]：结合材料二三回答材料中“焚书和咸阳之郊”指的是秦朝的哪一件事？此事是哪一位皇帝所为？）、“八股之害”指的是明朝的哪一措施？实行这一措施的目的是什么？这种做法有何危害？
学生活动预期效果：学生讨论后，举手回答“焚书和咸阳之郊”指的是秦朝的“焚书坑儒”，是秦始皇所为。“八股之害”指的是明朝的“八股取士”，实行这一政策的目的是为了加强思想控制。“八股取士”造成许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问，考中做官后，大都成为皇帝的忠实奴仆。
设计意图：让学生通过观察图片和材料在讨论交流中获取丰富的历史信息，进一步拉近学生和历史的距离，便于学生能够通过相关的历史背景来分析历史事件，使学生进一步认清八股取士的本质和由此带来的危害。
三、靖难之役与明成祖加强君权
多媒体展示：
材料一 明初分封诸侯王示意图
材料二 明朝建立后，明太祖朱元璋为了巩固自己及子孙的统治，便大封宗室二十五人为藩王，驻守全国各地。这些藩王虽然没有封地的管治权，但拥有护卫军队，少者有三千人，多者至一万九千人，驻守北方边境的九位边王（辽、宁、燕、谷、代、晋、秦、庆、肃）军权更大，如宁王“带甲八万，革车六千”。
材料三 1399年（建文元年），明太祖第四子燕王朱棣起兵反叛侄儿建文帝朱允炆，史称“靖难之役”战争持续三年。1402年（建文四年）燕军攻下帝都应天（今江苏南京）。建文帝失踪，朱棣登上帝位，是为明成祖。
[提出问题]：结合材料请回答明初朱元璋为什么要实行分封制？结合所学知识，在中国历史上还有哪些朝代实行过分封制？这种制度有何危害，请以史实加以说明？
学生活动预期效果：学生讨论后，积极举手回答：朱元璋为了巩固自己及子孙的统治实行了分封制，在中国历史上的西周，汉初，西晋都曾经实行过分封制，在这些朝代分别出现了春秋战国的混战，西汉的七国之乱，西晋的八王之乱等，明朝在朱元璋死后又爆发了靖难之役。
设计意图：通过对材料的分析，增强学生对所学历史知识的前后联系和类比能力，同时也使学生认识到朱元璋的分封制的弊端还是非常明显的，历史的实践已经证明，分封制不利于中央集权的巩固，由此也可以得出建文帝削藩也使加强君权的重大措施，也使为明成祖继位后的削藩做出铺垫。
多媒体展示：
材料一 明政府的都城原在应天（今南京），但在明朝建立以后，退居漠北的蒙古贵族建立起北元政权，对明朝构成巨大威胁。历史上建都南京都带有偏安的性质。以南京为都城来应付北元卷土重来的严重威胁，必然有鞭长莫及的危险。再说北京是燕王朱棣的兴王之地：1399年，他在北京发动“靖难之变”，并于1403年夺得帝位。
材料二 1420年(永乐十八年)明成祖迁都北京，立即在东安门(今东厂胡同)设置了东厂，用它专门刺探臣民“谋逆妖言、大好大恶”的事。朱棣怕外臣徇情面，不能及时把实况向他汇报，于是特命他的亲信太监做东厂的提督。从此由太监提督东厂，就成了明代特设的制度。东厂设立后，太监有了随意逮捕、刑讯朝野臣民的特权。
[提出问题]：结合材料一请回答明成祖迁都背景的原因时什么？
学生活动预期效果：学生讨论后，积极举手回答：明初都城南京的地理位置不利于防御北方蒙古的威胁，而迁都北京可以有力的抵御蒙古的威胁，而且北京原为朱棣发迹之地，所以明成祖力主迁都背景。
[提出问题]：结合材料一请回答明成祖设立的东厂属于什么性质的机构？这种机构在此之前明朝还设立了哪个？这种机构的设立产生了什么影响？
学生活动预期效果：学生讨论后，积极举手回答：明成祖设立的东厂属于特务机构，此前明太祖还设立了特务机构锦衣卫，锦衣卫与东厂并称“厂卫”， “厂卫”特务机构的设立时明朝君主专制强化的表现。
设计意图：通过分析材料找出问题的答案是材料题的目的，通过对相关材料的分析，认清东厂与锦衣卫的实质，也是为了使学生进一步了解，特务统治是明朝政治的一大“特色”。
多媒体展示材料：
材料一 当代史学家对君主专制中央集权国家权力运行的规律作了如下总结：皇帝从资历较浅、地位不高的心腹近侍或仆从中选拔一些人来承担政务，逐渐演变成正式的辅政机构，当这些辅政机构和官员的权力较重时，皇帝又从更为亲宠的近侍或仆从中另选一些人来承担政务，有意架空原有的辅政机构和官员，剥夺其实权，仅保留虚衔或使之变为荣誉职称，然后又进行下一轮的循环……每一次循环的结果，都使得中枢机构权力更分散，皇帝的权力更加强。这种不断地转移与分散，是君主专制国家权力运行的基本规律。
材料二 中国的专制主义……用自己的锁链武装了自己，而变得更为凶暴。因此，中国是一个专制的国家。它的原则是恐怖，在最初的那些朝代，疆域没有这么辽阔，政府的专制的精神也许稍微差些；但是今天的情况正好相反。
——孟德斯鸠《论法的精神》
[提出问题]：结合材料和所学知识，谈一谈是不是专制主义中央集权制越加强越有利于社会的发展呢？
学生活动预期效果：学生讨论后，积极举手回答：君主专制的加强，在一定程度上可以起到提高行政效率的作用，但是从长远来看，中国的专制主义是用自己的锁链武装了自己，在一定程度上造成了中国的落后。
设计意图：初一历史教学，开始接触到对历史的评价，由于初一学生对历史人的认识往往比较感性，这就需要教师提供给学生充分发挥想象的空间，当然教师也应该对学生进行正确的引导，尤其是在评价历史时，必须要结合特定的历史背景、历史因素，要正面引导学生公正的评价历史。
教师总结：明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治理下了危机，由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。
【板书设计】
【课堂总结】
多媒体投影：知识点框架
地方 废行省 设三司
1．行政机构 中央 废丞相 设六部
明太祖 锦衣卫
2．厂卫特务
机构 明成祖 东厂
明朝强化君权 3.八股取士
4．削藩 迁都北京
设计意图：回顾本课，对所学内容作总结，加深学生对历史的印象，进一步构建本课的知识体系和框架。
课件24张PPT。情境引入合作探究课堂小结随堂训练第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机第15课 明朝君权的加强 《凤阳花鼓》
说凤阳，道凤阳，
凤阳是个好地方，
自从有了朱皇帝，
十年倒有九年荒。——安徽民谣导入 朱元璋出生于安徽，家境贫困，从小给地主放牧牛羊。17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家到一座寺庙当和尚。元末农民起义爆发后，寺庙被战火烧毁，他就投奔起义军，由于朱元璋足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领。他率领队伍南征北战，建立了明朝。明朝的建立明太祖(1368-1398年在位)应天(南京)朱元璋 明太祖1368年时间:建立者:都城:灭元朝时间:1368年灭元朝标志:攻占大都 像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？汉高祖刘邦
汉光武帝刘秀想一想 明太祖朱元璋采取了哪些加强君权的措施？
请从地方，中央，司法，思想四个方面总结。
1.改革行政机构①地方：废行省，设三司承宣布政使司（民政）提刑按察司（刑狱）都指挥使司（军政）中央思考：
（1）行省制度始于什么朝代？
（2）三司的职责是什么？②中央：废丞相和中书省，分权给六部皇帝吏户礼兵刑工2.设立特务机构——锦衣卫 锦衣卫印 电影《锦衣卫》海报锦衣卫特务机构职能：
特点：对臣民监视、侦查。由皇帝直接指挥，
不受法律的约束。“时京官每旦入朝，必与妻子诀别，
及暮无事则相庆，以为又活一日。”
—《稗史汇编》安然朝中坐，
却知天下事。锦衣卫：陛下，这是昨天晚上宋学士家宴请宾客的情况。（把图交给宦官递给皇帝）
朱元璋：宋爱卿，听说你昨天晚上宴请贵宾，都请了那些人呢？
宋濂（惊讶的表情）：皇上是不是知道了（轻声）。谢皇上关心，臣昨天和几个朋友聚了聚，有王学士，李尚书，还有张侍郎。
朱元璋：都吃了哪些好菜啊？
宋濂：禀皇上，有糖醋鲤鱼、宫保鸡丁、四喜丸子、京酱肉丝、还有红烧茄子和拔丝地瓜。
朱元璋：很好，你没有欺骗朕，是朕的忠臣，由你们辅佐朕，我很放心（面露笑容）。来人，把这张图给宋大人看看。
宦官：是。（将图拿给宋濂）
宋濂（接过图，伸手抹了把汗，轻声）：好险，锦衣卫真是无孔不入啊。 科举考生看榜图3.明太祖对科举制进行了怎样的改革？命题范围：
答题观点：
文体：只能在四书五经范围只能根据指定的观点答题必须分为八个部分
如何评价明朝八股取士的科举制度? 八股文之害,等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。 ——顾炎武甲：根据自己的理解，作出回答。 假如身处明朝，甲乙一起参加明朝的科举考试。根据他们的答案，你认为他们两个谁会高中状元？乙：回答出有创意的答案如果你也是参考者，你想要高中状元，你会如何作答？由此可见，八股取士的最大危害在于：抑制了人们的创造性思维 雏 形隋文帝
分科考试隋炀帝
设进士科唐太宗
武则天
唐玄宗明清
八股取士僵化完善正式形成拓展归纳明太祖加强君权的措施（1）政治方面：改革行政机构，加强君权①在地方，废行省，设三司
②在中央，废丞相，分六部（2）设立特务机构——锦衣卫（3）思想文化方面：八股取士 思考，明太祖之后，明朝又发生了什么重大事件？ 明太祖死后，建文帝听取大臣的建议，实行削藩政策。建文帝（朱元璋之孙）二、靖难之役和迁都北京朱元璋建文帝朱棣靖难之役xuē fān
削 藩yān dì
燕 王 朱 棣 jìng
靖 难明成祖朱棣 靖难之役
1399年，燕王朱棣打出“靖难”旗号，起兵反对建文帝，史称“靖难之役”。
后朱棣称帝，他就是明成祖。 2、明成祖是如何继续加强君权的？我思考，我能行： 1、明成祖迁都北京的目的是什么? 加强中央对北方的控制 迁都北京;
削藩；
设东厂等特务机构. 明成祖加强君权的措施 :1、迁都北京2、增设特务机构—东厂3、继续实行削藩皇 帝群臣人民知识分子地方中央皇族小结： 明朝君权的加强1. 如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（ ） A.南京???? B.北京???? C.西安???? D.洛阳
2．明政府规定科举考试的范围是（??? ） A.诗赋????????B.三通四史????C.前四史???? D.四书五经
3. 明太祖设立的特务机构是(?? ) A.东厂?? B.西厂?????C.锦衣卫????D.内阁
4．我们现在所看到的北京古城是在下列哪位皇帝时修建的( ) A.朱元璋???B.朱棣??? C.建文帝??? D.崇祯帝 ADCB随堂训练课件15张PPT。情境引入合作探究课堂小结随堂训练第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机第15课 明朝君权的加强课程标准：掌握明朝加强君权的措施。
重点：明太祖加强君权的措施。
难点：八股取士。 国家初建，政局不稳，人心浮动，我当如何巩固统治，加强君权呢？ 明太祖朱元璋(1368-1398年在位)换位思考：我当皇帝怎么做？导入
a、地方：废行省，设三司
b、中央：废丞相，撤中书省，权分六部朱元璋是如何改革行政机构的？
自主探究:一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答．朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。
通过故事思考朱元璋是通过什么措施知道宋濂请客这个事的？该机构的主要职责是什么？特点是什么？
联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？你愿意回到明朝吗？为什么？
侵犯了公民的人格尊严（隐私权、名誉权、政治权）和人身自由权等。历史与现实雏 形 正式形成 发 展 僵化
分科考试隋炀帝唐太宗
武则天
唐玄宗明清
八股取士隋文帝设进士科温故知新“八股取士”五个“只”目的：
范围：
要求：
文体：
考生：
只许在四书五经内命题。 只能是八股文。 只顾埋头读书，不讲实际学问， 考中做官后成为皇帝的忠实奴仆。只准根据指定的观点答题。只为选拔能听命于皇帝的官吏。我总结明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人材的好办法。明朝的科举制度束缚了人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害极大。明太祖朱元璋采取了哪些加强君权的措施？1）改革行政机构，加强君主的权力；
2）设立特务机构──锦衣卫；
3）八股取士
我总结
明成祖朱棣加强君权的
措施有哪些？自主探究1、迁都北京2、继续实行削藩3、增设特务机构—东厂明成祖朱棣开放课堂： 就课本最后一段内容踊跃提出自己的疑问。改革行政机构
设立厂卫特务机构
八股取士
巩固统治
加强君权
社会危机
封建制度衰落 随堂训练 1．我国古代丞相制度开始实行和废除的朝代分别是（ ） A．秦朝 清朝 B. 西汉 明朝 C. 秦朝 明朝 D. 西汉 清朝 2.明朝加强封建专制统治的措施中，最具有特色的是（ ） A．废行省，设三司 B．废丞相，分权六部 C．设殿阁大学士 D．设厂卫特务机构 3．明太祖为加强中央权力，在地方（ ） A．废行省，设三司 B．废丞相，权分六部 C．建立锦衣卫 D．执行削藩政策 4．“靖难之役”的性质是（ ） A．侵略与反侵略的战争 B．统治阶级内部的夺权斗争 C．农民反封建斗争 D．两个民族之间的夺权斗争CDAB
