第四单元 如何阅读自然科学论著 课件(共25张PPT)2024--2025学年统编版高中语文选择性必修下册

(共25张PPT)
如何阅读自然科学论著
年 级：高三 学 科：语文（统编版）
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
1.回顾本单元所学的课文：回忆《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》这三篇选文的主要内容，浏览教材中的导读、学习提示和单元研习任务，然后完成表格。
单元篇目 主要内容 体式（文体）特点 共性
★《自然选择的证明》节选自《物种起源》，作者观察、概括生物界的变异和遗传现象，由此展开分析和推论，证明自然选择决定了生物进化的方向，属于学术论著。
★《宇宙的边疆》则是一篇当代科普作品，以通俗易懂的语言，为我们勾画了宇宙的全景。
★《天文学上的旷世之争》回顾了我国古代关于宇宙结构模式的论争，指出中国古代天文学有重视校验的传统，是一篇科学史文章。
三篇文章以不同的方式展现了人类探索自然、反思自我的成果。行文中都常常使用科学术语和概念，综合应用分析与综合、归纳与演绎等逻辑思维方式，体现了理性、严谨的科学精神。
2.梳理自己在本单元学习中的阅读经验：我是怎样梳理文章整体的论述思路的？我是怎样从文中找到关键概念的？我是怎样去梳理关键概念间的关系的？我是怎样区分事实与观点的？我是怎样理解或反思文章的论证逻辑的？写下自己的经验。
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
阅读自然科学论著
（1）如何梳理文章整体的论述思路？
★可以通过筛选关键概念，抓关键概念之间的关联，去梳理文章整体的论述思路。
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
阅读自然科学论著
（1）如何梳理文章整体的论述思路？
★可以通过筛选关键概念，抓关键概念之间的关联，去梳理文章整体的论述思路。
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
如《自然选择的证明》，文章有变异、变种、遗传、特创论、自然选择学说等关键概念。找出它们然后分析它们之间的关系，由此梳理文章整体的论述思路。
阅读自然科学论著
（1）如何梳理文章整体的论述思路？
★可以通过筛选关键概念，抓关键概念之间的关联，去梳理文章整体的论述思路。
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
如《宇宙的边疆》，文章由大到小、从远到近排列了以下概念：星云、本星系群、M31星系、我们的星系、我们星系的行星。明确了这些概念，我们也就基本把握了宇宙的空间结构。
阅读自然科学论著
（1）如何梳理文章整体的论述思路？
★可以通过筛选关键概念，抓关键概念之间的关联，去梳理文章整体的论述思路。
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
如《天文学上的旷世之争》，文章先列出那些著名的争论，有“天圆地方说”“宣夜说”“水晶天说”“盖天说”“浑天说”等。全文的主要思路就是介绍这些学说的主要观点，然后对这些观点进行评议。
阅读自然科学论著
（2）如何寻找关键概念？
★文中出现频率较高、文中有具体阐释、与文章标题或者论题直接相关，这些可以作为我们寻找关键概念的参考。
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
阅读自然科学论著
（3）如何梳理关键概念间的关系？
★首先，要理解概念的内涵，从文章中寻找对这一概念进行界定或解释的语句。对一些我们有所了解的概念，我们还需要关注这个概念在文章具体语境下是否具有独特内涵。然后，要从文中寻找指出关键概念间关系的语句。最后，可以借助图示法让关键概念间的关系更加清晰地呈现出来。
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
阅读自然科学论著
（4）如何区分事实与观点？
★事实是实际发生或已知存在的，可以是事件或信息。观点是一个人对某事或某人的看法或感受。
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
阅读自然科学论著
（5）如何理解或反思文章具体的论证逻辑？
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
阅读自然科学论著
（5）如何理解或反思文章具体的论证逻辑？
学习任务一：回顾单元课文，梳理总结阅读经验
学习任务二：迁移阅读经验，梳理文章的论述思路
选修教材《学术论著专题研讨》第四单元是对本单元自然科学论著研习任务的进一步延伸，其中《指印》这篇选文，聚焦于数学这一具有较强抽象性的学科，论述人类文明起步时“数”的概念的形成。迁移应用本单元学习中梳理文章整体论述思路时所采用的阅读策略，理清《指印》的整体论述思路。
学习任务二：迁移阅读经验，梳理文章的论述思路
1.阅读《指印》，圈画出文章中的关键概念，然后借助这些关键概念逐层概述文章的基本观点，完成表格。
部分 关键概念 基本观点
第1—6自然段 数觉、计数 人和某些动物具有数觉
第7—10自然段 数觉、数觉范围 人和动物的数觉范围都有限
第11—14自然段 计数、数概念 计数对数概念的重要意义
第15—20自然段 匹配法、模范集合 对比匹配产生模范集合
第21—23自然段 基数、序数 基数和序数的微妙区别
第24—27自然段 计数 人类借助手指完成计数
学习任务二：迁移阅读经验，梳理文章的论述思路
部分 关键概念 基本观点
第1—6自然段 数觉、计数 人和某些动物具有数觉
第7—10自然段 数觉、数觉范围 人和动物的数觉范围都有限
第11—14自然段 计数、数概念 计数对数概念的重要意义
第15—20自然段 匹配法、模范集合 对比匹配产生模范集合
第21—23自然段 基数、序数 基数和序数的微妙区别
第24—27自然段 计数 人类借助手指完成计数
1.阅读《指印》，圈画出文章中的关键概念，然后借助这些关键概念逐层概述文章的基本观点，完成表格。
学习任务二：迁移阅读经验，梳理文章的论述思路
部分 关键概念 基本观点 事实
第1—6自然段 数觉、计数 人和某些动物具有数觉 鸟类、蜂类、乌鸦
第7—10自然段 数觉、数觉范围 人和动物的数觉范围都有限 几种昆虫、鸟类有数觉、人辨别数目的技能
第11—14自然段 计数、数概念 计数对数概念的重要意义 原始语言、英文
第15—20自然段 匹配法、模范集合 对比匹配产生模范集合 会堂、原始民族的技术、英文词源、原始人类身边的模范集合
第21—23自然段 基数、序数 基数和序数的微妙区别
第24—27自然段 计数 人类借助手指完成计数 原始的文化和语言、进化了的语言
2.借助以下表格，进一步梳理文章：文章在逐层论述这些基本观点时，主要列举了哪些方面的事实？再次阅读《指印》，补充填写表格。
学习任务二：迁移阅读经验，梳理文章的论述思路
部分 关键概念 基本观点 事实
第1—6自然段 数觉、计数 人和某些动物具有数觉 鸟类，蜂类，乌鸦
第7—10自然段 数觉、数觉范围 人和动物的数觉范围都有限 几种昆虫、鸟类有数觉，人辨别数目的技能
第11—14自然段 计数、数概念 计数对数概念的重要意义 原始语言，英文
第15—20自然段 匹配法、模范集合 对比匹配产生模范集合 会堂，原始民族的技术，英文词源，原始人类身边的模范集合
第21—23自然段 基数、序数 基数和序数的微妙区别
第24—27自然段 计数 人类借助手指完成计数 原始的文化和语言，进化了的语言
2.借助以下表格，进一步梳理文章：文章在逐层论述这些基本观点时，主要列举了哪些方面的事实？再次阅读《指印》，补充填写表格。
学习任务二：迁移阅读经验，梳理文章的论述思路
语言和数学似乎是风马牛不相及的，作者在这篇介绍数学科学的论著中，为什么要列举这么多语言的例子？
部分 关键概念 基本观点 事实
第1—6自然段 数觉、计数 人和某些动物具有数觉 鸟类，蜂类，乌鸦
第7—10自然段 数觉、数觉范围 人和动物的数觉范围都有限 几种昆虫、鸟类有数觉，人辨别数目的技能
第11—14自然段 计数、数概念 计数对数概念的重要意义 原始语言，英文
第15—20自然段 匹配法、模范集合 对比匹配产生模范集合 会堂，原始民族的技术，英文词源，原始人类身边的模范集合
第21—23自然段 基数、序数 基数和序数的微妙区别
第24—27自然段 计数 人类借助手指完成计数 原始的文化和语言，进化了的语言
学习任务二：迁移阅读经验，梳理文章的论述思路
★语言和数学是两种语言体系，而且在早期还具有同源关系。
★作者在论述中列举了大量的原始语言现象，是为了说明原始人类的数觉或表现数的方式，来阐述人类数学能力的发展历程。
如对不列颠哥伦比亚的辛姆珊族语言的分析，论证了原始时代的数字经过了由多元具体系统到一元抽象系统的转变过程。
学习任务二：迁移阅读经验，梳理文章的论述思路
3.文章从第2段开始就反复申明“数觉和计数不能混为一谈”，然后又详细辨析了“基数和序数的微妙区别”。“数觉”和“计数”有何区别？“基数”和“序数”有何区别？作者对这两对概念的辨析是否有必要？联系全文写下自己的思考。
学习任务二：迁移阅读经验，梳理文章的论述思路
关键概念辨析
★数觉是人与动物都有的一种对于数的直觉，而且就这种能力来说，人也不比某些鸟类或昆虫高明多少；计数是人类所独有的。
★基数来自“对应原则”，不能创造计数方法；序数是在基数中加入序列的概念，由基数转进而来。
作者立论：人类借助手指从基数转进到序数，借助手指得以计数，这是数学发展的基础。
课堂总结
抓住关键概念之间的联系
梳理事实与观点之间的联系
逻辑思维工具
把握整体的论述思路
理解具体的论证逻辑
课后作业
选修教材《学术论著专题研讨》第四单元是对本单元自然科学论著研习任务的进一步延伸。自主研习选修教材《学术论著专题研讨》第四单元，围绕“如何阅读自然科学论著”，撰写一篇读书心得。