【核心素养】3.5.3.1感觉的形成（视觉） 教案--冀少版（2024）生物七下（含教学反思）

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课题名称 3.5.3.1感觉的形成 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是河北少年出版社（2024）版初中生物教材七年级（下册）第五章第三节《感觉的形成》第一课时《视觉》， 是在学生学习了神经调节基本方式等知识基础上，对人体感觉器官视觉的深入探究。视觉是人体获取外界信息的重要途径，对理解人体生命活动调节具有重要意义，为后续学习其他感觉及人体生理功能调节奠定基础。 2、教学分析 本节课内容是河北少年出版社（2024）版七年级下册第三单元的第五章第三节第一课时。教材涵盖眼球结构、视觉形成过程、近视与远视成因及矫正、近视眼预防等内容。通过这些内容学习，帮助学生理解视觉如何产生，以及不良用眼习惯对视觉的影响，引导学生养成良好用眼习惯，树立健康生活意识。 3、教学重点难点 重点：眼球结构及各部分功能、视觉形成过程、近视与远视成因及矫正方法。 难点：视觉形成过程的理解，以及近视和远视形成原因及矫正原理。
学情分析 七年级学生对生物学有浓厚兴趣，已具备一定观察和分析能力，但对抽象生理过程理解有困难。他们熟悉视觉现象，却不知其原理，渴望深入探究。
学情目标 生命观念： 理解眼球结构与视觉功能相适应，建立结构与功能观。 科学思维： 通过分析视觉形成、近视远视成因等，培养逻辑思维能力。 探究实践： 观察眼球结构模型，提高观察和实践能力学会从实验中获取信息。 态度责任： 认识近视危害，养成良好用眼习惯，宣传用眼健康知识。
学习评价 自我评价
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 理解眼球的结构功能。
2 理解视觉的形成及近视与远视。
探究能力 通过观察眼球结构模型，提高学生的观察和实践能力。
科学态度 让学生意识到近视的危害，养成良好用眼习惯，宣传用眼健康知识。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力结果展示能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以学生为主体，采用直观教学法（如模型展示）、问题引导法，激发学生兴趣和主动性。通过观察、思考、讨论等活动，引导学生自主探究，理解知识，培养能力，强化健康意识。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
温固知新 【回顾旧知识】“同学们，上节课我们学习了神经调节的基本方式，哪位同学能回忆一下，神经调节的基本方式是什么？其结构基础又是什么？引导学生积极回答，并对回答准确的同学给予肯定和表扬，对不准确的地方进行纠正和补充。 思考并回答问题，回顾反射是神经调节基本方式，反射弧是其结构基础。 思考并回答问题，回顾反射是神经调节基本方式，反射弧是其结构基础。
新课导入 【提出问题】“同学们，上学路上，远处有耸立的高楼和挺拔的树木，近处有川流不息的车辆，身边有一起前行的同学，这一切的美好都是我们通过眼睛看到的。我们的眼睛是怎样看到这些美景的 视觉是怎样形成的 ” 认真聆听老师讲解，产生对视觉知识的好奇和探索欲望。 利用生活实例激发学生兴趣和好奇心，自然引入新课。
观察眼球模型 【实验探究】“（拿出眼球结构模型）现在，请同学们仔细观察这个眼球结构模型，从外到内，看看能识别出哪些部分。（在学生观察过程中，巡视并适时引导，提醒学生注意各部分的位置和形态）观察完后，哪位同学能说一说你看到了哪些结构？ 认真观察眼球结构模型，尝试识别各部分结构，并举手发言描述自己观察到的结构。 培养学生观察能力，为学习眼球结构知识做准备。
眼球的结构 【新知探究】同学们观察得很仔细。现在，我们来详细了解一下眼球各部分结构及其功能。（结合模型，指着巩膜）大家看，这白色坚韧的部分就是巩膜，它就像眼球的“保护盔甲”，对眼球起到保护和支持作用。那脉络膜又有什么功能呢？（引导学生观察脉络膜位置，启发思考）它含有丰富的血管和色素，就像给眼球内部铺上了一层“温暖的被子”，能给眼球提供营养，并形成暗室环境，有利于光线聚焦。晶状体像一个双凸透镜，它可是很神奇的，能折射光线，帮助我们看清不同距离的物体。视网膜就像一块“感光屏幕”，上面有许多感光细胞，能感受光的刺激，形成物像。玻璃体是无色透明的胶状物质，填充在眼球内部，起到支撑眼球和折射光线的作用。还有睫状体，它能调节晶状体的曲度，让我们看远看近都清晰。（边讲解边用模型演示，加深学生理解）现在，大家分组讨论，互相说一说各部分结构和功能，然后我请小组代表来总结。 认真聆听教师讲解，观察模型，结合课本内容理解各部分结构和功能。分组讨论，交流学习成果，推选代表发言总结。 通过直观讲解和模型演示，帮助学生理解抽象的眼球结构知识，培养学生自主学习和合作交流能力。
视觉的形成 【新知探究】“了解了眼球结构，那视觉究竟是怎么形成的呢？（播放视觉形成的视频）大家仔细观看视频，思考光线是如何进入眼球，最终形成视觉的。（视频播放完后）哪位同学能尝试描述一下视觉形成过程？（引导学生回答，适时补充和纠正）对，光线首先进入角膜，再经过晶状体等折射，在视网膜上形成物像，视网膜上的感光细胞受到刺激产生神经冲动，通过视神经传到大脑皮层的视觉中枢，从而形成视觉。（结合板书，再次梳理视觉形成过程）现在，同桌之间互相复述一遍视觉形成过程。” 【思考】眼球的各部分结构相当于照相机的哪部分？ 展示图片，学生思考说出答案。 观看视频，认真思考，尝试描述视觉形成过程，同桌间互相复述。 利用视频直观展示，帮助学生理解抽象复杂的视觉形成过程，通过复述加深记忆。
近视与远视 【新知探究】“在我们生活中，很多同学都戴上了眼镜，这大多是因为近视。那什么是近视呢？（展示近视眼球前后径变长、晶状体曲度过大等图片，结合图片讲解）近视就是眼球的前后径过长，或者晶状体曲度过大，使得远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，落在视网膜的前方，导致看不清远处物体。那如何矫正近视呢？对，佩戴凹透镜，它能使光线发散，从而让物像落在视网膜上。（展示近视矫正示意图）同样，远视是眼球前后径过短，或者晶状体曲度过小，近处物体反射来的光线形成的物像，落在视网膜的后方，看不清近处物体，需要佩戴凸透镜矫正。（展示远视及矫正示意图）同学们，近视会给我们生活和学习带来很多不便，那我们该如何预防近视呢？大家分组讨论，总结预防方法。（巡视各小组讨论情况，适时参与讨论并给予指导）好，哪个小组先来分享你们的讨论成果？（对各小组发言进行总结和补充）预防近视要做到“三要”“四不要”，读写姿势要正确，看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一会儿，要定期检查视力、认真做眼保健操；不要在直射的强光下看书，不要在光线暗的地方看书，不要躺卧看书，不要走路看书。 观察图图 3-5-10，完成表格内容的填写。归纳总结近视眼和远视眼有什么区别吗？ 观察图片，听教师讲解，理解近视和远视概念、成因及矫正方法。分组讨论预防近视方法，各小组代表发言分享讨论成果。了解角膜移植和角膜捐献知识。 学生自主表达，完成表格内容的填写。 联系生活实际，让学生认识近视和远视危害，掌握预防方法，培养健康生活意识，同时通过拓展知识，激发学生对医学的兴趣。 鼓励学生自主表达能力，培养学生分析、总结与归纳能力。
开眼界 【动手实践】“讲述角膜移植和角膜捐献知识“同学们，角膜移植是治疗某些角膜疾病的重要方法，而角膜捐献则是让更多患者重见光明的善举。有些患者因为角膜病变而失明，角膜移植可以让他们重见光明，而这离不开爱心人士的角膜捐献。这是一种无私奉献的行为，让我们为这些捐献者点赞。” 认真聆听，观看资料，感受角膜捐献意义。 拓宽学生知识面，培养社会责任感和人文关怀精神。
课堂练习 【课堂练习】（展示练习题，涵盖眼球结构、视觉形成、近视远视等知识点）请同学们完成这些练习题，检验一下自己对本节课知识的掌握情况。（巡视学生做题情况，对有困难的学生给予指导）做完后，我们一起核对答案。（逐题讲解答案，强调重点和易错点） 认真完成练习题，与教师核对答案，对错误题目进行分析和纠正。 巩固所学知识，及时反馈学生学习情况，发现问题及时解决。
课堂小结 “同学们，本节课我们学习了视觉相关知识，哪位同学能来总结一下，这节课你都学到了什么？（引导学生从眼球结构、视觉形成、近视远视等方面进行总结）很好，大家总结得很全面。通过本节课学习，我们知道了眼睛是如何让我们看到世界的，也明白了保护眼睛的重要性。希望大家在今后的学习和生活中，养成良好用眼习惯，保护好我们心灵的窗户。 思考并总结本节课所学知识，举手发言分享总结内容。 培养学生归纳总结能力，强化对本节课重点知识的记忆。
作业布置 课后请大家制作一份关于保护眼睛的手抄报，下节课我们一起展示交流。通过制作手抄报，希望大家能进一步加深对保护眼睛知识的理解，同时也向身边人宣传用眼健康知识。 记录作业内容，明确作业要求。 通过书面作业巩固知识，手抄报作业培养学生实践能力和宣传健康知识的责任感。
作业设计 制作一份关于保护眼睛的手抄报。
板书设计 神经调节的基本方式 一、眼球的结构 1.巩膜：保护、支持 2.脉络膜：营养、形成暗室 3.晶状体：折射光线 4.视网膜：感受光刺激，形成物像 5.玻璃体：支撑、折射光线 6.睫状体：调节晶状体曲度 二、视觉的形成 光线→角膜→晶状体→视网膜（形成物像）→视神经→大脑皮层视觉中枢（形成视觉） 三、近视与远视 1.近视：成因、矫正 2.远视：成因、矫正 3.预防：“三要”“四不要”
教学反思 本节课通过多种教学方法，如模型展示、视频展示、小组讨论等，激发了学生学习兴趣和主动性，多数学生能较好理解和掌握视觉相关知识。但在教学过程中，对于视觉形成等抽象内容，部分学生理解仍有困难，在今后教学中，可进一步优化教学手段，如增加更多实例或模拟实验，帮助学生理解。同时，在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，教师应加强引导和监督，提高小组讨论效果。此外，可增加更多与学生互动环节，鼓励学生提出问题，培养学生质疑和创新能力。