15《青春之光》教学设计

七下15《青春之光》教学设计
【教材分析】
1.单元定位与课文价值
《青春之光》是统编教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元主题为“体悟中华美德，践行中华美德”，聚焦新时代青年责任与价值追求。课文以全国脱贫攻坚楷模黄文秀为原型，通过真实细腻的叙事，展现新时代长征路上的青年楷模，传递了青春的价值在于奉献与担当的核心主题，为学生理解“责任”“奉献”提供鲜活范例。
2.文本特色与教学重点
主题鲜明：以黄文秀的扶贫事迹为载体，诠释“青春因奉献而闪光”的核心思想。
手法典型：倒叙结构（从牺牲结局回溯奋斗历程）、小标题形式、多角度描写（驻村日记中的心理独白、村民评价的侧面烘托）为分析人物品质提供抓手。
语言感染力：质朴而富有情感的语言（如“不获全胜，决不收兵”）易引发学生共鸣。
【学情分析】
1. 认知基础与兴趣点
七年级学生能理解叙事性文本的基本内容，但对主题升华能力较弱，对“共产党员精神”“团员责任”等概念缺乏深层认知。
对“评选团员”的真实任务兴趣浓厚，但易将评选简化为“人缘比拼”，需通过黄文秀事迹引导其关注责任与行动。
2. 能力现状与难点
优势 ：擅长小组合作与活动实践，能通过角色扮演激发参与热情。
挑战 ：从文本中抽象品质标准的能力较弱；应用文本手法写作推荐信时易流于空泛，需提供具体范例支架。
【教学目标】
文化自信:学习无私奉献、勇于担当、执着追梦的精神。
语言运用:积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
思维能力:借助小标题把握文章的主要内容;分析人物形象，学习综合运用多种写作手法塑造人物形象的写法。
审美创造:体会文章细腻、真挚的语言特点。
【教学重难点】
借助小标题把握文章的主要内容;分析人物形象，学习综合运用多种写作手法塑造人物形象的写法。
【教学过程】
设置真实情境：
班级需推选出几个共青团员，请结合《青春之光》中黄文秀的优秀共产党员品质，制定团员推荐标准，并依据标准推荐候选人。
任务一：提炼标准——黄文秀的“青春之光”品质图谱
1. 活动1：课文“品质扫描仪”
学生分组梳理课文，提炼黄文秀的优秀品质关键词（如“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献、信念坚定”等），标注对应的文本依据（如“雨天三顾茅庐劝班大哥”体现坚持；“驻村日记”体现责任感）。
生成工具：填写表格《黄文秀品质档案》。
人物 优秀品质 文本依据
黄文秀 坚持不懈、信念坚定 雨天三顾茅庐劝班大哥
2. 活动2：制定“团员推荐标准”
将黄文秀品质转化为班级团员评选的具体标准（如“积极参与班级服务”“主动帮助他人”“面对困难不退缩”），讨论标准是否合理，投票确定最终条目。
黄文秀品质 转化为 班级团员评选标准
无私奉献 积极参与班级服务
任务二：对标自省——“我是候选人”模拟申报
1. 活动1：候选人材料准备
学生自愿或小组推荐候选人，根据评选标准撰写《团员申报书》，需包含：
（1）个人陈述：结合黄文秀精神，说明自身优势（如“我曾组织班级义卖帮助山区学生”）；
（2）同学推荐信：引用课文描写手法（如侧面烘托），用具体事例证明候选人符合标准。
黄文秀 候选人 突出 候选人精神品质
概括性叙述
外貌、行为、语言等具体描写
侧面烘托
2. 活动2：模拟“评审答辩会”
候选人现场陈述，其他学生作为“评审团”提问（例：“如果遇到同学不配合班级活动，你会像黄文秀一样坚持吗？”），考察候选人对“奉献”“责任”的理解。
任务三：实践推荐——“我们的青春推荐信”
1. 活动1：撰写推荐信
全体学生以《青春之光》中的描写手法为范本，为认可的候选人撰写推荐信，要求：
（1）结合课文金句（如“我心中的长征，驻村一周年愉快”）；
（2）用具体事例体现候选人品质（如“他每天主动整理卫生角，像黄文秀修路一样默默付出”）。
2. 活动2：班级“入团推荐展”
张贴推荐信与申报书，学生匿名投票，最终选出3名“黄文秀精神代言人”作为团员推荐人选。
作业设计
二选一：
1.根据投票结果，为入选同学设计“青春勋章”，勋章图案需体现黄文秀精神元素（如“星光”“脚印”“日记本”），并附50字设计说明。
2.以小组为单位，实施一项“微公益”行动（如帮助校园保洁、慰问孤寡老人），记录过程并撰写感悟。
板书设计
青春之光
甘于奉献 不忘初心
牢记使命 勇于担当