(共30张PPT)
三年级 下册
19 剃头大师
第六单元
童年的水墨画
剃头大师
肥皂泡
我不能失信
板块一：表字入课，整体把握
第七单元 … …85
22 我们奇妙的世界………… 86
23 海底世界…… …… …89
24 火烧云 … … …91
◎ 口语交际：劝告…… …93
◎ 习作：国宝大熊猫 …94
◎ 语文园地 …… …… 95
第八单元… … …97
25 慢性子裁缝和急性子顾客…98
26*方帽子店 ……… ……102
27 漏… …105
28°枣核 …… …109
◎ 口语交际：趣味故事会……112
习 作：这样想象真有趣……113
语文园地 …… …114
写字表 ……
词语表…… ………… … 121
标*的是略读课文
第四单元 …… …47
13 花钟 … …48
14 蜜蜂 … 51
15°小虾………… …… …54
◎ 习 作：我做了一项小实验…56
◎语文园地 …… …57
第五单元 …… 59
16 宇宙的另一边 60
17 我变成了一棵树… …63
◎习作例文：
一支铅笔的梦想…………67
尾巴它有一只猫 … … …68
习作：奇妙的想象 …… 70
第六单元… …71
18 童年的水墨画 … 72
19 剃头大师……… 74
20 肥皂泡… …77
21°我不能失信 … 80
◎ 习 作 ：
身边那些有特点的人……82
语文园地 …… ………83
运用多种方法理
解难懂的句子。
板块一：表字入课，整体把握
◎ 运用多种方法理解难懂的句子。
写一个熟悉的人，尝试写出他的特点。
在童年的百花园里，我们看 到 了 缤 纷 的 世 界 。
第六单元
小篆
楷书
è
1我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩
梦，还怕剃头。
2小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得
zhí dū fǒu
执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
tì
剃头大师
板块一：表字入课，整体把握
其他师傅
害人精
剃头大师
胆小鬼
老剃头师傅
“我”
姑父
小沙
板块一：表字入课，整体把握
板块二：精读课文，体会害怕
爸爸为什么付双倍的钱给老剃头师傅呢
2.“我”为什么说世界上再也没有比小沙更优秀
的顾客呢
了“我”把小沙的头发剪得坑坑洼洼,为什么还
说“我”是剃头大师呢
板块二：精读课文，体会害怕
1.小沙的 爸爸为什么付双倍的钱给老师傅呢
2. 我为什再 也 没 有 比 小 沙 更 优秀的顾客呢
3 “ 我 ” 把 小 沙 的 头 发 剪 得 坑 坑 洼 洼 , 为 什 么 还说“我”是剃头头 大 师 呢
为什么说店里的其他师傅和老剃
头师傅是“害人精”,而“我”是剃头大师
1.画一画：画出相关内容的词句。
2. 圈 一 圈：圈出不太理解的词句。
3.读一读：朗读圈画出来的词句。
小小侦探家：为什么在小沙眼里，店
里的其他师傅和老剃头师傅是“害人精”
板块二：精读课文，体会害怕
第1-6 自然段
云 ①
1 我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩
梦，还怕剃头。
yā
2小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得 zhí dū fǒu
执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
fù
3 店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给 mà chóu
他剃头，他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒
视对方。
yuān
4 总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不 zèng
好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀， jǔ
所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
guàn
5最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它
liǔ
常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，
老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，
chī
痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟 xíng
受刑一样。
gěng huái
6 最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双
倍的钱给“害人精”。
我会想
我会说
品学
品学
板块二：精读课文，体会害怕
è
1我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩
梦，还怕剃头。
2小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得
zhí dū fǒu
执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
3店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给
mà chóu
他剃头，他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒
视对方。
板块二：精读课文，体会害怕
tì
剃头大师
3店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给
mà chóu
他剃头，他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒
视对方 。
板块二：精读课文，体会害怕
夺
①强拿，抢；②争先取到；
③用力冲开；④晃动。
梦，还怕剃头。
2小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得
害人精
1我的表弟小沙天生胆小
zhí dū fǒu
执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃
tì
剃头大师
yuān
4总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不
zèng
好 ，听不清小沙的抗议， 而且，他有一把磨得锃亮的 剃刀，
ju
所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
5最痛苦的是， 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它
liǔ
常常会咬住一缈 小沙吃尽苦头。这还不算， 老师傅眼神 害人精 大发掉在小沙的脖子里，
chī
痒得小沙哧哧笑。 你 心 想 ，这一会儿痛一会儿痒的，跟
xíng
受刑一样。
gěng huái
6最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双
倍的钱给“害人精”。
板块二：精读课文，体会害怕
guàn
5最痛苦的是，老师傅习惯用一把 老掉牙的 推剪，它
liǔ
常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，
老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里， chī
痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟 xíng
受刑一样。
6最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双
害人精 理发店的，而且，姑父还得
,仓则，小沙准会夺门而逃。
2 小沙 zhí
执一把木
倍的钱给“害人精”。
板块二：精读课文，体会害怕
yuān
4总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不 zèng
好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀， jǔ
所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
最让小沙耿耿于怀的是， 每次剃完头，
姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
痒得小沙哧 , 这 会 儿 痒 的 ， 岖 xíng
受刑一样。
gěng huái
6 最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双
倍的钱给“害人精”。
板块二：精读课文，体会害怕
为什么说店里的其他师傅
和老剃头师傅是“害人精”, 而“我”是剃头大师
主要问题
板块三：学法迁移，品悟特点
同 桌合作学习：
“我”是不是真正的剃头大师
1.默读课文，在文中找出理由。
2. 划出相关词句，和同桌交流。
3.用学过的方法理解难懂的句子。
板块三：学法迁移，品悟特点
第7-18 自然段
整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
17 我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一 照 镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
méi
tì zhí fǒu mà chóu guàn xíng ti lí mō
剃 执 否 骂 仇 惯 刑 替 厘 摸
“我”真的是
剃头大师吗
一边默读一边态
◇“剃头大师”和“害人精”分别指谁 为什么这样称呼他们 ◇“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”
课文为什么用“剃头大师”作为题目 和同学交流你的看法。
7 这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他
tì
这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪 头发，并答应剪完后付给我五块钱。
8 其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我
zhì
随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。
9小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别 shì
剪破耳朵，你得发誓!"
10虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势， chā
嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
11 “嗬!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”
12 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷 飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪 刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑
为发。 huò
很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头 qiào lí
发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。 14 “哎呀!”我叫起来，“坏了!”
mo
15 小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说， 世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
16 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越 修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。 一眼望去，
18当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的 是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光 头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每 天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
75 76
什么
O
板块三：学法迁移，品悟特点
头发，并答应剪完后付给我五块钱。
8 其实，不给钱我也愿意，因为从来 zhì
随便处置。我一连在他肩上拍了三下，
9 小沙坐在凳子上，看我找出剪刀 shì
剪破耳朵，你得发誓!"
10 虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的 天 分
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的 架 势 chā
嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
7 这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他
tì
这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪
交给我
老 弟 。
说 ：“别
动作
描写
板块三：学法迁移，品悟特点
hē
11 “嗬!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”
12 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷
飘 落 ，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪
刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑
头 发 。
huò
13 很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随 意乱剪，头 qiào
发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
14 “哎呀!”我叫起来，“坏了!”
mō wèi
15 小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，
世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
板块三：学法迁移，品悟特点
2我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩
梦，还怕剃头。
mō wèi
15 小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，
世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
8 其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我
zhi
随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。
板块三：学法迁移，品悟特点
①
17我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照
镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
18当然，我没得到那五块钱。这还不算倒 éi，最倒霉的
pò
是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光 头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每
zǎo
天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
板块三：学法迁移，品悟特点
16我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越 修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。 一眼望去， 整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。 mao
板块三：学法迁移，品悟特点
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得
小 心，却像层层梯田。
一眼望去，头发长长短短，像 ……
一眼望去， 像 ……
板块三：学法迁移，品悟特点
板块三：学法迁移，品悟特点
老剃头师傅和“ 我 ”为小沙剃头的过程对比
探究活动：老剃头师傅是不是“害人精”
受刑
合格
高兴
光头
è
我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩
梦，还怕剃头。
yā
小沙每次都是被姑父押进理发
hí do fǎu
执一把木尺在一旁监督，否则，小
fù
店里的剃头师傅都不欢迎小
mà
他剃头，他就骂谁“害人精”,还
视对方。
总是一个老剃头师傅来做小
好，听不清小沙的抗议，而且，他
jū
所以，小沙只得规规矩矩由老师傅
guàn
最痛苦的是，老师傅习惯用
lǔ
常常会咬住一绺头发不放，让小沙
老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，
痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟 xíng
受刑 一样。
huái
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双
倍的钱给“害人精”。
这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他 ti 这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪 头发，并答应剪完后付给我五块钱。 其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我 zhi 随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。
整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
máo
我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照
镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的 是小沙公子，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光
发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。 “哎呀!”我叫起来，“坏了!” mō wèi 小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说， 世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
它制头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么 不 同 。
一边默读一边想，试着回答下面的问题。
◇“剃头大师”和“害人精”分别指谁 为什么这样称呼他们
◇“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”
剃头大师
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越
修越糟， 一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。 一眼望去，
理夺骂仇 产虽 泡 件
衣上的头发怎么也清除不干净，他每
zǎo
次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
74 75 76
课文为什么用“剃头大师”作为题目 和同学交流你的看法。
chóu guàn xing
仇 惯 刑 替
ti
本文作者秦文君，选作课文时有改动。
剃 头 大 师
tili
厘
mā
摸
板块四：故事延伸，拓展链接
秦文君，著名儿童文学作家。
她坚持以儿童为本，以“感动今天 的孩子”作为自己追求的目标，写 出了《调皮的日子》《开心男孩》 《顽皮公主》等70多部有趣的作品。 这些作品充满探索精神和美好的天 性，成为当代文学经典。
板块四：故事延伸，拓展链接
一 调皮的日子
我叫朱多星， 但许多人
都叫我智多星， 这样我就等 于有了两个名字。
我养的那只猫也有两个 名字，大名叫朱咪咪，意思 是朱家的猫；小名不怎么好 听，叫臭美。朱咪咪是天下 最爱出风头的猫，总蹲在窗 台上左右顾盼，还爱拍风景 照，另外，它似乎还有跳迪 斯科的天才。
板块四：故事延伸，拓展链接
统谭教情情读 秦 文 君
秦 文 君 篇
剃大师
感 受 快 乐; 助 力 成 长
习 作
身边那些有特点的人
热心肠 智多星 乐天派
昆虫迷 小问号 小书虫
幽默王子 故事大王 运动健将
上面的词语让你想到了谁 为什么会想到他
板块四：故事延伸，拓展链接
18当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的 pò
是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光
头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每 zǎo
天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
板块四：故事延伸，拓展链接
云 O
再 见
谢谢教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季
课题 19 剃头大师
教科书 书 名：义务教育教科书 语文 出版社：部编版
教学目标
1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我 ”剃头过程的不同之处，感受人物的特点。 2.理解“夺门而逃、锃亮 ”等词语的意思。能运用查字典词典、联系上下文、联系生活 经验和向别人请教等多种方法理解难懂的句子，体会字里行间流露出的童真与童趣。 3.能说出课文以“剃头大师 ”为题的理由。
教学内容
教学重点： 1.抓住重点词句，学习运用多种方法理解难懂的句子，朗读课文体验情感。 2.能说出老剃头师傅和“我 ”给小沙剃头过程的不同。 教学难点： 1.理解“为什么说世界上再也没有比他更优秀的顾客了 ”。 2.能说出课文用“剃头大师 ”作为题目的好处，感受课文语言的幽默风趣。
教学过程
板块一：表字入课，整体把握 1.出示课文题目，畅谈大师 （1）聊聊语文要素 师：在第六单元中，我们学习了《童年的水墨画》一课，初步尝试了“联系上下文体会 诗句的意思 ”。 师：这节课呀，我们将走进《剃头大师》，继续学习“运用多种方法理解难懂的句子 ”， 去品味语言文字，感受童真童趣。 【设计意图： 以主题单元为整体架构，在初学本单元第一篇课文的基础上，再次导入单 元语文要素，引导学生有指向的习得，落实语文要素，教给理解方法。】
（2）读好课题 师：来，响亮地读读课题。 生读。（ “剃 ”字如果没有读准，注意正音） 2.认识会意字——表 师：来看“表 ”这个字，最初就像兽毛朝外的皮衣。后来，人们在写篆文时分成了人、 衣、毛三个部分。现在变成楷书啦，这个字也可以用来表示亲属关系，比如“表兄表弟 ”。
3.回顾课文，梳理人物 （1）梳理主要人物 师：句子回到文中啦。再读读。 师：课文里的人物还有—— 生：“我 ”、姑父、理发店的老师傅和其他师傅。 师：看看这三个好玩的称呼，你能对号入座吗？ 生：小沙是个胆小鬼，“害人精 ”是老剃头师傅；而“我 ”是“剃头大师 ”。 （出示第一自然段） （2）了解主要内容 师：借助人物关系图，你能说说课文里写了一件什么事吗？ 师：梳理出人物关系，也就抓住了课文的主要内容。这可是学习的好方法。 【设计意图：扣题导入，巧妙地链接文中词句，梳理人物关系抓住课文主要内容，引导 学习的方法，让学生既“得言 ”，又“得法 ”。】 板块二：精读课文，体会害怕 1.梳理学生提出的主要问题 师：一起来看看，课前同学们都提出了哪些问题呢？
师：原来呀，我们大家都想弄懂：为什么说店里的其他师傅和老剃头师傅是“害人精 ”， 而“我 ”是剃头大师？ 【设计意图：通过梳理学生课前提出的问题，明确本文要解决的主要问题，一节课集中 解决一个问题， 目的明确，指向集中。】 2.细读课文，关注重点 师：为什么说在小沙眼里，店里的其他师傅和老剃头师傅是“害人精 ”？小侦探们，请 大家默读第 1-6 自然段，根据学习提示画一画，圈一圈，读一读，去文中找找答案吧。 [出示“学习提示 ”——默读第 1-6 自然段。1.画一画：画出相关内容的词句。2.圈一圈： 圈出不太理解的词句。3.读一读：朗读圈画出来的词句。] 3.读出画面，体会“害人精 ” （1）小沙的性格 引导学生体会第 1 和第 3 自然段：这和小沙的性格有关。小沙非常“害怕剃头 ”，真的 是个胆小鬼。在小沙眼里，店里的剃头师傅们就像“仇人一样 ”，都是“害人精 ”。 （2）小沙怕剃头的表现：学习理解难懂句子的方法 1——查阅资料 师：那小沙每次是怎么进理发店的？交流一下。 引导学生体会第 2 自然段：理解“夺门而逃 ”，想象小沙当时是一副什么样的表情，嘴 里会说些什么。 师：通过查字典词典， 我们更加明白小沙确实是害怕剃头。所以在他的眼里，剃头师傅 们都是——“害人精 ”。 （3）小沙剃头的无奈：学习理解难懂句子的方法 2——结合生活经验 师：那还有别的原因吗？ 引导学生体会第 4 自然段：这和老师傅也有关系。老师傅的耳朵不好，听不清楚小沙的 抗议。结合自己平时去理发店的经验，理解“锃亮 ”的意思，对比文中老师傅连小沙的抗议 都听不到，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布，所以小沙觉得老师傅是“害人精 ”。
（4）小沙痛痒难耐的感受：学习理解解难懂句子的方法 3——联系上下文 A.体会“老掉牙 ”的推剪给小沙带来的感受 引导学生体会第 5 自然段：老剃头师傅的推剪不太好用，常常死死地咬住小沙的头发， 太痛苦啦，难怪小沙叫老剃头师傅“害人精 ”。 为学生介绍老式手动推剪——推子。 师：可怜的小沙，剃个头比受刑还难受呢。可见小沙有多么讨厌老剃头师傅，所以叫他 “害人精 ”啊。 B.体会“跟受刑一样 ”带给小沙的特别感受 师：联系上文，文中哪些地方也能让你有这种体会？ 引导学生体会第 2 自然段：小沙每次理发，都是被姑父押着去的。这一会儿痛一会儿痒 的，谁能受得了！小沙不夺门而逃才怪呢！ 师：同学们，通过联系上下文，我们就能理解为什么小沙每次剃头都和受刑一样难受了。 来，再把这种感受通过朗读分享给大家！ 生读。 （5）体会“付双倍的钱 ”：学习理解难懂句子的方法 4——向别人请教 生：老师，我想向您请教一下。明明小沙剃头吃尽了苦头，像受刑一样难受，为什么爸 爸还要付双倍的钱给老剃头师傅呢？ 师：老师愿意为您解答。课前同学们就提出了这个问题。我猜呀， 由于小沙实在是太调 皮了，大家都不愿意接收这位顾客；再加上老剃头师傅技术又好，工资又高，不出双倍的钱 都不行了。 生：谢谢老师的指点！我明白了，小沙被迫去剃头，还被迫收高价，理发店的师傅们全 都是“害人精 ”！谁遇到这样的事情，心里都不舒服，当然会耿耿于怀！ 师：这感受如此特别，请你读一读！ 生读。 [感同身受，朗读品味，读出味道。] 【设计意图：精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流， 落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文 趣。】
4.总结学法，共同体悟 师：同学们，回顾刚才的学习，我们通过查字典词典、结合生活经验、联系上下文和向 别人请教，明白了：在小沙眼里，不管是老剃头师傅还是店里的其他师傅，他们都是“害人 精 ”。这些都是理解难懂句子的好方法。 板块三：学法迁移，品悟特点 1. 自读课文，合作学习 师：回顾课前我们梳理出的主要问题——为什么说店里的其他师傅和老剃头师傅是“害 人精 ”，而“我 ”是剃头大师？ 师：我们已经弄清楚了这个问题的前半部分，接下来我们就用刚才学到的方法，体会我 给小沙剃头的过程。 [出示“学习提示 ”——同桌合作学习第 7-18 自然段： “我 ”是不是真正的剃头大师？ 1.默读课文，在文中找出理由。2.划出相关词句，和同桌交流。3.用学过的方法理解难懂的 句子。] 生默读思考，合作学习。 【设计意图：《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特 点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。针对 “我是否真的是‘剃头大师 ’”这个问题，引导学生在自读自悟后，运用上节课学到方法的 进行理解，在合作学习中充分发表自己的见解，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面培养 语文素养。】 2.预设交流，汇报分享 师：读然后悟。老师知道，大家一定有话想要表达。掌声有请我们的同桌小伙伴上台为 大家分享。 （1）认为“我 ”是真正的剃头大师 A.感受“我 ”剃头的天分 体会第 10 自然段：文中的“我 ”围好睡衣摆好架势，嚓嚓两剪刀，就剪落下一堆头发。 看，我多有天分和架势！ 师：这位同学联系了下文的动作描写，发现“我 ”好像真的有剃头的天份呢。
B.感受“我 ”内心的得意洋洋 体会第 12 自然段：文中的“我 ”虽然没干过这一行，但是比老剃头师傅还要熟练，这天 分可真高呢。 师：这么看来，我好像真是个剃头大师呢！可我真的是吗？继续分享！ （2）认为“我 ”不是真正的剃头大师 A.感受“我 ”的随意乱剪 体会第 13 和 14 自然段： “我 ”之所以剪得那么快，是我在随意乱剪，小沙的头发也被 剪得长长短短。哪是剃头大师呀！ B.生：“哎呀！ ”我叫起来，“坏了！ ”猜猜可能发生了什么呀？ 请同学想象表达。 3.请教同桌小伙伴：为什么“我 ”敢说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了 ” 联系上文体会：小沙那么害怕剃头，虽然从来没有人把头交给我剪过，可是，他却愿意 把头交给我随便处置。一般的顾客要看剪得怎么样，虽然小沙天生胆小，居然觉得只要耳朵 在就可以了。 师：通过联系上文啊，就能理解我为什么会认为小沙是全世界最优秀的顾客了。 4.感受“我 ”剪出的发型——结合生活经验练习说句 师：可惜呀！就凭我这么一通乱剪，把小沙的头发剪成了层层梯田。这样的发型会是什 么样子？ 师：当我们遇到难懂的句子也可以结合生活来理解。看，这就是梯田。 师：想一想，除了像梯田，还会剪得像什么？ [说句练习：1.一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。2.一眼 望去，头发长长短短，像……3.一眼望去，…… ，像……]（出示生活中的图片，引导学生看 图想象说句） 【设计意图：引导学生学会联系生活经验来理解难懂的句子。以图片为引子，让学生练 习仿说句子，从完整的句子到部分句子，到只呈现关键词，逐句出示，从扶到放，拓展思维 与表达。】
5.过程对比，观点辨析，说说想法 A.老剃头师傅和“我 ”给小沙剃头的过程对比 师：借助人物关系图，我们再来看看——老剃头师傅和“我 ”给小沙剃头的过程一样吗？ 引导学生体会：老剃头师傅耳朵不太好，眼神也差，所以听不到小沙的抗议；老掉牙的 推剪也让小沙吃尽了苦头，所以小沙觉得老师傅是害人精。而“我 ”给小沙剃头，小沙却觉 得轻松又高兴，就算剪不好他也无所谓。可是老师傅能帮我剪一个合格的发型，而“我 ”最 后却害得小沙剃了个光头。 B.探究学习： “害人精 ”与“剃头大师 ”人物形象对比 师：语文学习离不开探究！我们来探究一下：老剃头师傅到底是不是“害人精 ”？来吧， 听听你们的见解！ 学习小组交流自己的观点，达成共识：老剃头师傅不是“害人精 ”。 师：书读到这里我们发现——“剃头大师 ”不是大师， “害人精 ”也并不害人，多好玩 呀！ 【设计意图：探究学习需要尽早开始。用心思考，让学生参与探究，在探究中交流思想， 体验思考的乐趣，在交流中学会分享，会更有收获！这是很重要的一环。】 板块四：故事延伸，拓展链接 1.为什么以“剃头大师 ”为题 师：亲爱的同学们，为什么课文的题目还叫《剃头大师》呢？ 学生发表自己的看法。 2.故事延伸，引起共鸣 师：这个故事发生在 30 年前。回想当年往事，相信这段视频会带给你特别的感受。【观 看“剃头故事 ”小视频】 师：30 年后的今天，回想这段苦乐交织的剃头经历，小沙想说什么？表哥又想说什么？ 【设计意图：以课后问题为抓手，学生练习说话，体会文中人物在儿时经历中的苦与乐， 引导学生走向生活，与文中人物产生共鸣。】
3.拓展阅读，指向习作 师：同学们，这么美好的故事能记录下来，得感谢我们的作者秦文君。我们今天学的课 文就出自于她的短篇小说《剃头大师》，让我们在童年的百花园里，看到了真善美。 师：其实啊，本单元习作就是写身边有特点的人，在我们的习作提示里，身边有特点的 人就有“智多星 ”。用上这样的方法，相信我们的笔下也可以写出这么好玩有趣的作品哟！ 【设计意图：教学中有意识地由此及彼，从作家秦文君的短篇小说《剃头大师》引出本 文主人公——朱多星；并与本单元习作《写身边有特点的人》串连，语文课上教方法，学生 习得学方法，在生活中延伸用方法，真正实现“从读走向写 ”。】 4.回归课文，读出趣味 师：让我们再次回到最后一段，把这新奇、好玩、有趣的感受传达给身边的每一个人吧。 生读。 5.结课 师：剪完了光头的小沙又有什么有趣的经历？里面还会写到谁的故事？就让我们翻开这 本书，去品味趣味童年吧。 师：要是遇到难懂的词句，我们也可以用上今天学到的方法来理解。相信你会爱上这本 书的。生命中的每一天，都是这样美好，让我们用心去感悟，你会更快乐，更幸福！ 【设计意图：《语文课程标准》强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提高阅读品味 ”。 由一篇带多篇，从阅读单篇课文走向整本阅读， 由课内延伸 至课外，把学生真正引导到读书的“快车道 ”上。】
板书设计
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