鲁教版（五四制）六年级上册第五单元第26课《郭沫若诗两首》教学设计

郭沫若诗两首
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的思想感情。
2、了解这两首诗的写法和风格。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
教学重点：
1、有感情地朗读。
2、 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：
1、 简介郭沫若。
2、 赏析《天上的街市》
教学过程：
一、导入。
夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生 ( http: / / www.21cnjy.com )过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。谁来介绍一下郭沫若？
郭沫若：郭沫若(1892～1978) ，原 ( http: / / www.21cnjy.com )名郭开贞，笔名沫若(因为他的家乡有两条河叫“沫水”和“若水”)，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
写作背景： 这首诗写于 20年代初期，此时 ( http: / / www.21cnjy.com )，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
二、朗读，整体感知。
1、学生以自己喜欢的方式朗读课文，并思考：全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的
第一节是写实的，第二～四节是写想象的。
2、请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。
想象过程：街灯→明星 →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活
想象内容：牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
三、赏析诗歌。
1、全班有感情地朗读课文，思考：课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同 是通过哪些词语表现出来的
神话故事中牛郎织女被无情地 ( http: / / www.21cnjy.com )分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。“朵”换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
2、诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动 这种想象表现了诗人什么样的思想感情
上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会 ( http: / / www.21cnjy.com )，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。
3、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用
诗中的“定然”、“定”表现的明明是 ( http: / / www.21cnjy.com )想象的内容，却用肯定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
探究理解诗歌所表达的感情
4、了解这首诗的写法及风格，学习联想和想象的手法
有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。
① 引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活 为什么
联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想象则是以现实情景和现实生活为基础的。
第二～四小节，诗人描绘天上街市的美 ( http: / / www.21cnjy.com )丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想象出来的。这种想象，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。
② 举例说说，这首诗的语言好在哪里
学生可以从任意角度说，如，a．诗句押韵、和谐 ( http: / / www.21cnjy.com )。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。例“我想”、“你看”；d．表达信心很坚定。例“定”、“定然”。
教师小结：诗人运用联想与想 ( http: / / www.21cnjy.com )象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
四、学生自由背诵课文。
五、布置作业。
背诵这首诗，会默写。
第二课时
教学内容：赏析《静夜》
教学过程：
一、导入。
上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想象。
二、朗读，感知诗歌内容。
1、全诗分两小节。请同学们思考一下，哪节写实？哪节写想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点
第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边跤人对月流珠的情形。无论写实还是想象都突出了夜晚的“静”。
2、请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境。
淡淡的月色，笼罩着村外那 ( http: / / www.21cnjy.com )一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有一位美丽的校人，如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？
3、请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？
流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。
4、、这首诗的两个小节之间有着什么内在联系
第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结 ( http: / / www.21cnjy.com )束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想象着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想象。第一节的景物描写，是想象的基础，而没有了第二节的想象，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想象，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。
三、赏析诗歌。
学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，思考：你最喜欢诗中的哪些句子 为什么
开放性题目，引导学生多角度思维。
如：喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细 ( http: / / www.21cnjy.com )腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。
喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则 ( http: / / www.21cnjy.com )可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么 使人想到什么 自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想象的角度，为什么流珠 喜极而泣 伤心落泪 抑或无穷思念 ……想象的精妙自不待言。
2、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同
两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景 ( http: / / www.21cnjy.com )为基础，再展开想象。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想象的。
3、发挥联想与想像，续写句子。
牵牛花开放了……
我不在父母身边的时候……
结束语：“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!