易错点17 不识常见的设题陷阱（文言文阅读之文意辨析题）
目 录
01 易错陷阱（五大陷阱）
02 避坑攻略&例析
【攻略一】比对“关键词语”。
【攻略二】比对“重要人物”。
【攻略三】比对“时间地点”。
【攻略四】比对所涉“范围”。
【攻略五】比对分句逻辑关系。
03 易错通关
文言文阅读之文意辨析题，主要考查对文本的理解能力。解答此类题目最有效的方法是“比对法”。基于此，找到正确的比对突破口，是解答此题的关键。考生在解题时，应侧重关注选项在哪些方面对文本进行了误读。常见的选项设误方式主要集中于人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等方面。
★易错陷阱一：没有从关键词语角度进行比对。
★易错陷阱二：没有从人物性格事迹角度比对。
★易错陷阱三：没有从时间地点角度进行比对。
★易错陷阱四：没有从人事所涉范围进行比对。
★易错陷阱五：没有从分句之间关系进行比对。
【攻略一】比对关键词语
设误方式 曲解文意 故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。
归纳不全 概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。
比对方法 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。
如：
[原文] (2022·全国乙卷)晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。
[选项] 叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。( )
规避陷阱：没有从关键词语角度进行比对。
[比对] 从曲解文意的角度设误。“如果只顾自己安身立命”曲解文意。关键在于“安身立命”应该是使动用法，意思是“让百姓安身立命”。
【攻略二】比对重要人物
设误方式 误解形象 故意说错人物的言行所揭示出来的性格特点，造成对人物形象的错误理解。
张冠李戴 把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件的结果说成是乙事件的结果。
比对方法 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”进行比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
如：
[原文] (2022·新高考Ⅰ卷)秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。
[选项] 魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。( )
规避陷阱：没有从人物性格事迹角度比对。
[分析] 从张冠李戴的角度设误。“孟尝君……表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵”张冠李戴。由原文“王曰：‘寡人愿子之行也！’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯，搬取救兵。
【攻略三】比对时间地点
设误方式 时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。
空间错位 把不同地点的事件糅合起来表述，故意颠倒地点的位置关系。
比对方法 分析时要特别注意选项中表示人物行为，事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
如：
[原文] 太祖(曹操)东还，以曹彰行越骑将军，留长安。太祖至洛阳，得疾，驿召彰，未至，太祖崩。文帝(曹丕)即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为公。三年，立为任城王。四年，朝京都，疾薨于邸，谥曰威。
[选项] 太祖东还，让曹彰镇守长安，太祖临死前还想召见他；文帝即位后，曹彰先后被晋升为公爵和任城王，后来回到封国，暴毙于官邸。( )
规避陷阱： 没有从时间地点角度进行比对。
[比对] “后来回到封国，暴毙于官邸”表述错误。一是时序颠倒，根据原文“文帝(曹丕)即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为公”可知，曹彰回到封国是在晋升爵位之前；二是空间错位，根据原文“四年，朝京都，疾薨于邸”可知，应是暴毙于京城的官邸。
【攻略四】比对所涉范围
设误方式 范围扩大或缩小 故意事件发生的范围扩大或缩小
比对方法 注意事件发生在哪些人之间，哪些地点周围
如：
[原文] (2023．新课标 I 卷）子鲍曰："今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。"（节选自《孔丛子·答问》)
[选项] 世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
规避陷阱：没有从人事所涉范围进行比对。
[比对]"世人""常通过引经据典……使自己更加贤能，以争取民众的信任"范围扩大。根据原文可知，通过引经据典、援用圣贤来成就自己，争取民众信任的是"好事而穿凿者"，而非"世人"。
【攻略五】比对分句关系
设误方式 改变因果 命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成其他关系。
事件杂糅 将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以理清头绪。
比对方法 辨析时理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。
如：
[原文] 太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂占籍，四传为处士文深。赠中宪东谷公与处士同里闬，雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：“是真我家妇。”遂命方伯公委禽焉。赠中宪公性嗜饮，日偕诸酒人游，顾以生计萧疏，不无阻酣畅也。自有妇卜太夫人，而甘滑盈几，取办咄嗟。
[选项] 赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲。( )
规避陷阱：没有从分句之间关系进行比对。
[分析] 从改变因果的角度设误。“赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏”说法有误。原文中说“因悉太夫人勤慎状，曰：‘是真我家妇。’遂命方伯公委禽焉”，所以提亲下聘礼的原因应是了解了赵太夫人勤俭谨慎的品行；而“烧得一手好菜”是在太夫人出嫁后。
1.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方士大夫乐其无名教之拘，翕然效之，浸以成风。太初恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之。
选项 颜太初宽厚正直，才识过人，效法嵇康、阮籍诗文讥刺时事，遭到利益集团的嫉恨排挤，终身仕途不顺，郁郁不得志。
比对
2.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。
选项 当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。
比对
3.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括是否有误。
原文 尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。
选项 （2023·全国甲卷T12 B项）周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。
比对
4.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 （朱筠）为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。
选项 朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。
比对
5.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。
选项 吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。
比对
6.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政，不闻胜概。
选项 作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意。
比对
7.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂占籍，四传为处士文深。赠中宪东谷公与处士同里闬，雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：“是真我家妇。”遂命方伯公委禽焉。赠中宪公性嗜饮，日偕诸酒人游，顾以生计萧疏，不无阻酣畅也。自有妇卜太夫人，而甘滑盈几，取办咄嗟。诸故酒人惊相语：“前从夫夫饮，且少鲑菜耳，今何突致此衎衎者？”
选项 赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲。
比对
8.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 洪武改元，闽中法令严核，绳吏之法尤峻。惮应役者邀祖斩右大指以自黜。祖疑之，入白母。母曰：“法可避也，指斩不可复续，盍去诸？”遂避匿。未几，斩指事觉，诏逮捕戍边。犯者言张某始与某辈约如此。逮久弗获。会天变肆赦，乃归。室中空虚，至系马槛牛，毁斗桶为薪。念非力学无以树门户，于是决意习儒业。
选项 张祖为逃避服役而断指出走，遇赦后见家境衰败，于是决定发愤读书以振兴家门。
比对
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01 易错陷阱（五大陷阱）
02 避坑攻略&例析
【攻略一】比对“关键词语”。
【攻略二】比对“重要人物”。
【攻略三】比对“时间地点”。
【攻略四】比对所涉“范围”。
【攻略五】比对分句逻辑关系。
03 易错通关
文言文阅读之文意辨析题，主要考查对文本的理解能力。解答此类题目最有效的方法是“比对法”。基于此，找到正确的比对突破口，是解答此题的关键。考生在解题时，应侧重关注选项在哪些方面对文本进行了误读。常见的选项设误方式主要集中于人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等方面。
★易错陷阱一：没有从关键词语角度进行比对。
★易错陷阱二：没有从人物性格事迹角度比对。
★易错陷阱三：没有从时间地点角度进行比对。
★易错陷阱四：没有从人事所涉范围进行比对。
★易错陷阱五：没有从分句之间关系进行比对。
【攻略一】比对关键词语
设误方式 曲解文意 故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。
归纳不全 概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。
比对方法 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。
如：
[原文] (2022·全国乙卷)晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。
[选项] 叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。( )
规避陷阱：没有从关键词语角度进行比对。
[比对] 从曲解文意的角度设误。“如果只顾自己安身立命”曲解文意。关键在于“安身立命”应该是使动用法，意思是“让百姓安身立命”。
【攻略二】比对重要人物
设误方式 误解形象 故意说错人物的言行所揭示出来的性格特点，造成对人物形象的错误理解。
张冠李戴 把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件的结果说成是乙事件的结果。
比对方法 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”进行比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
如：
[原文] (2022·新高考Ⅰ卷)秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。
[选项] 魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。( )
规避陷阱：没有从人物性格事迹角度比对。
[分析] 从张冠李戴的角度设误。“孟尝君……表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵”张冠李戴。由原文“王曰：‘寡人愿子之行也！’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯，搬取救兵。
【攻略三】比对时间地点
设误方式 时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。
空间错位 把不同地点的事件糅合起来表述，故意颠倒地点的位置关系。
比对方法 分析时要特别注意选项中表示人物行为，事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
如：
[原文] 太祖(曹操)东还，以曹彰行越骑将军，留长安。太祖至洛阳，得疾，驿召彰，未至，太祖崩。文帝(曹丕)即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为公。三年，立为任城王。四年，朝京都，疾薨于邸，谥曰威。
[选项] 太祖东还，让曹彰镇守长安，太祖临死前还想召见他；文帝即位后，曹彰先后被晋升为公爵和任城王，后来回到封国，暴毙于官邸。( )
规避陷阱： 没有从时间地点角度进行比对。
[比对] “后来回到封国，暴毙于官邸”表述错误。一是时序颠倒，根据原文“文帝(曹丕)即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为公”可知，曹彰回到封国是在晋升爵位之前；二是空间错位，根据原文“四年，朝京都，疾薨于邸”可知，应是暴毙于京城的官邸。
【攻略四】比对所涉范围
设误方式 范围扩大或缩小 故意事件发生的范围扩大或缩小
比对方法 注意事件发生在哪些人之间，哪些地点周围
如：
[原文] (2023．新课标 I 卷）子鲍曰："今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。"（节选自《孔丛子·答问》)
[选项] 世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
规避陷阱：没有从人事所涉范围进行比对。
[比对]"世人""常通过引经据典……使自己更加贤能，以争取民众的信任"范围扩大。根据原文可知，通过引经据典、援用圣贤来成就自己，争取民众信任的是"好事而穿凿者"，而非"世人"。
【攻略五】比对分句关系
设误方式 改变因果 命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成其他关系。
事件杂糅 将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以理清头绪。
比对方法 辨析时理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。
如：
[原文] 太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂占籍，四传为处士文深。赠中宪东谷公与处士同里闬，雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：“是真我家妇。”遂命方伯公委禽焉。赠中宪公性嗜饮，日偕诸酒人游，顾以生计萧疏，不无阻酣畅也。自有妇卜太夫人，而甘滑盈几，取办咄嗟。
[选项] 赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲。( )
规避陷阱：没有从分句之间关系进行比对。
[分析] 从改变因果的角度设误。“赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏”说法有误。原文中说“因悉太夫人勤慎状，曰：‘是真我家妇。’遂命方伯公委禽焉”，所以提亲下聘礼的原因应是了解了赵太夫人勤俭谨慎的品行；而“烧得一手好菜”是在太夫人出嫁后。
1.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方士大夫乐其无名教之拘，翕然效之，浸以成风。太初恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之。
选项 颜太初宽厚正直，才识过人，效法嵇康、阮籍诗文讥刺时事，遭到利益集团的嫉恨排挤，终身仕途不顺，郁郁不得志。
比对
[答案解析] 从张冠李戴的角度设误，“青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人”，颜太初“恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之”。此项属张冠李戴，效法嵇康等人的是青州牧，而非颜太初，颜太初指责青州牧的这种行为。
参考译文：
景祐初年，青州牧行事荒淫放荡，向往嵇康、阮籍的为人，当时四方的士大夫陶醉于没有名教的约束，一起效仿，逐渐形成一股风气。颜太初厌恶他们严重扰乱了风俗根本，就写了《东州逸党》一诗来讽刺他们。
2.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。
选项 当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。
比对
[答案解析] 从误解形象的角度设误，“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：‘舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。’”也就是说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非“犯颜直谏”。
参考译文：
刘敞侍奉英宗担任讲读，常常依据经书谈论事情，借此来讽谏。当时两宫正有小人说离间的话，进谏的人有揭发的却过于直率。刘敞在皇帝面前讲读《史记》，讲到尧把天下交给舜时，刘敞拱手进言说：“舜，（出身）极其低微，尧把帝位禅让给了他，天地享有，百姓爱戴，不是有别的办法，只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品德，光耀于天地罢了。”皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来，知道刘敞是用道理来讽喻。皇太后听说了这件事，也非常高兴。
3.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括是否有误。
原文 尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。
选项 （2023·全国甲卷T12 B项）周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。
比对
[答案解析] 从曲解文意的角度设误，原文中的“慢己者”不是“不如自己的人”，而是指轻慢自己的人。
参考译文：
周尧卿为人简朴持重、不喜计较，有轻慢自己的人，一定会更加以礼相待，以使对方愧疚。担任官职，虽然俸禄不多，但周济宗族朋友等，直到用完为止。
4.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 （朱筠）为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。
选项 朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。
比对
[答案解析] 从归纳不全的角度设误，原文是“遇教官诸生贤者（遇到那些贤能的老师和诸生），亲若同辈”，并非只是选项中的“待门下学子亲若同辈”。
参考译文：
（朱筠）当学使时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝勉别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。
5.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。
选项 吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。
比对
[答案解析] 从无中生有的角度设误。由原文可知，田文死后，公叔任相国，娶了魏国公主，忌恨吴起，吴起害怕获罪，逃到楚国。并没有吴起“深表不满”的意思。
参考译文：
魏国设相国，任命田文为相。吴起不高兴，对田文说：“请让我与您比一比功劳，可以吗？”田文说：“国君年轻，国人疑虑不安，大臣不顺服，百姓不信任，在这个时候，是把政务交给你呢，还是交给我呢？”吴起沉默了许久，说：“应该交给您。”田文说：“这就是我的地位在你之上的原因啊。”吴起才自知比不上田文。田文死后，公叔任相国，娶了魏国公主，忌恨吴起。吴起害怕获罪，于是离开（魏国），去了楚国。
6.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政，不闻胜概。
选项 作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意。
比对
[答案解析] 从以偏概全的角度设误。选项中说“他们四人没有良好的政绩”错，根据原文可知，谢、柳治理州郡没有好的政绩，龚、黄治理州郡有好的政绩，且没有将四人与杨汉公对比。
参考译文：
从前谢灵运和柳恽治理州郡，喜欢游山玩水，有高尚的情趣，但没有听到有好的政绩；龚遂、黄霸治理州郡，为百姓操心，有好的政绩，但没有听说有美好的景色。
7.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂占籍，四传为处士文深。赠中宪东谷公与处士同里闬，雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：“是真我家妇。”遂命方伯公委禽焉。赠中宪公性嗜饮，日偕诸酒人游，顾以生计萧疏，不无阻酣畅也。自有妇卜太夫人，而甘滑盈几，取办咄嗟。诸故酒人惊相语：“前从夫夫饮，且少鲑菜耳，今何突致此衎衎者？”
选项 赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲。
比对
[答案解析] 从因果关系的角度设误。“父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲”是“因悉太夫人勤慎状”，即因为了解太夫人勤俭谨慎的品行，而非“赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜”。另外，写赵太夫人“烧得一手好菜”是在出嫁后，而非“待字闺中时”。
参考译文：
太夫人姓赵，她的祖先是江陵人，景泰年间迁居到公安，于是入籍定居，传到第四代是处士赵文深。赠中宪东谷公与处士同住在一个里巷，平素交情很好，因此了解太夫人勤俭谨慎的品行，说：“这才真应该是我家的儿媳。”于是让方伯公下聘礼提亲。赠中宪公生性喜欢饮酒，天天与酒友交游，只是生活用度匮乏空虚，难免妨碍了畅饮之欢。自从选择太夫人为儿媳后，鲜美柔滑的食物摆满了几案，置办得非常迅速。各位老酒友惊奇地对他说：“从前我们跟你饮酒，很少有鱼类菜肴，现在怎么突然这样丰盛呢？”
8.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文 洪武改元，闽中法令严核，绳吏之法尤峻。惮应役者邀祖斩右大指以自黜。祖疑之，入白母。母曰：“法可避也，指斩不可复续，盍去诸？”遂避匿。未几，斩指事觉，诏逮捕戍边。犯者言张某始与某辈约如此。逮久弗获。会天变肆赦，乃归。室中空虚，至系马槛牛，毁斗桶为薪。念非力学无以树门户，于是决意习儒业。
选项 张祖为逃避服役而断指出走，遇赦后见家境衰败，于是决定发愤读书以振兴家门。
比对
[答案解析] 从事件杂糅的角度设误，选项中“张祖为逃避服役而断指出走”说法混乱。原文中的“惮应役者邀祖斩右大指以自黜”，意思是“害怕服劳役的人邀张祖斩断右手大拇指来消除自己的徭役”，但张祖回家告诉母亲后，逃避躲藏了起来，并没有断指，内容涉及多个事件，说法混乱。
参考译文：
洪武元年，闽中一带的法令严厉，约束官吏的法令尤其严厉苛刻。害怕服劳役的人邀张祖斩断右手大拇指来消除自己的徭役。张祖对此感到疑惑，回家告诉母亲。母亲说：“法令可以规避，手指断了不能再接，为什么不离开这里呢？”于是张祖逃避躲藏了起来。没过多久，斩指事件被发觉，朝廷下诏逮捕（这些人）戍守边疆。犯事者说张祖刚开始时也和某人有此约定。追捕了许久没有抓获。恰逢天显异象，朝廷大赦天下，（张祖）才回到家中。家中空无一物，如牛棚马圈一般，（只好）砸毁斗与木桶当柴烧。考虑到若不用功学习就没有办法树立门户，于是下决心学习儒家经典。
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