人教版七年级上册第一单元第4课《散文诗两首》教学设计

散文诗两首
教学目标：
1、通过多种形式的朗读，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
3、体会诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
教学重点：
有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
教学难点：
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容： 《金色花》
教学过程：
一、导入。
花作为一种自然物，美丽而芬芳，深受人们的 ( http: / / www.21cnjy.com )喜爱。你喜欢什么样的花？能说说喜欢的原因吗？人们爱花养花，文人们更是咏花，咏花之色、貌、香味和神韵，因而赋予花许多特别的内涵，这种内涵大多与美有关，或者与美好的事物有关。比如：梅花不畏严寒、独步早春，象征坚贞不屈的品性；荷花喻纯洁；水仙花则被誉为超凡脱俗的“凌波仙子”；牡丹花表示荣华富贵；菊花傲霜而开，为花中四君子（梅，兰、竹、菊）之一；兰花被视为幽谷中的“君子”，同时也表示虔诚，兰薰桂馥，以示历久不衰。今天，我们一起来欣赏一首印度诗人、作家泰戈尔的散文诗——《金色花》。看看在印度诗人、作家泰戈尔笔下，金色花又将给我们一种怎样的内涵？谁来介绍一下泰戈尔？
作者简介：泰戈尔（1861～1941），世 ( http: / / www.21cnjy.com )界级文学大师，印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。对冰心的影响很大。
检查预习：
匿笑（nì ） 沐浴(mù ) 祷告（dǎo ） 衍 （yǎn ）
二、整体感知。
1、听教师范读课文，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”
（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）
我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”体现了孩子的调皮，好动。
“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我 ( http: / / www.21cnjy.com )要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。
2、文中写了几个孩子与母亲嬉戏的场景？从中可看出这对母子的关系怎样？用简洁的语言概括。
三个：第一个场景：在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。
第二个场景：是在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。
第三个场景：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。和谐，融洽。
3、在这首表现母子情深的散 ( http: / / www.21cnjy.com )文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是"我"，"我"想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道。读了这篇散文诗后，你认为作者要表达什么感情？
母子情深，母子之爱。
下面我们再次阅读课文，尽量读出这种感情。
三、质疑探究。
1、 为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？
为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福。
2、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
因为妈妈找不到孩子，非常着急。当妈妈一 ( http: / / www.21cnjy.com )整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增。一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。
中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人 ( http: / / www.21cnjy.com )也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
4、赛读、赛背，积累新知，积累好词好句好诗篇。
四、结束语：
一首清新美丽，深情动人的散文诗，字 ( http: / / www.21cnjy.com )里行间处处流露着感人的母子亲情，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。这样清新的小诗，只有满怀纯真的童心和真诚的爱心才能吟唱得出。让我们敞开心扉，用童心去关照世界，改变世界，发现美，追求美，歌唱美吧！
板书设计：

三 母亲 孩子（金色花——圣树）
次 祷告 散发香气
纯真的母子之爱
嬉 读书 投影书页
戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形
第二课时
教学内容：《荷叶母亲》
教学过程：
一、以谈话形式导入。
同学们，你们觉得自己幸福吗？（学生发言）那你 ( http: / / www.21cnjy.com )们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。冰心这个人大家知道吗？谁来介绍一下？
作者简介：冰心（1900— ( http: / / www.21cnjy.com )1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现、当代女作家，儿童文学作家。代表作品：受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》，被人称为“春水体”。散文集《寄小读者》，语言婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅，具有高度的艺术表现力，曾被人称为“冰心体”。
二、整体感知，寻找感动。
1、现在，请同学们以自己喜欢的方式读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？
一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。
2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（6、7自然段）
3、现在，请同学们大声地自由朗读课文，作者要通过这个画面表达怎样的感情？文中哪句话集中体现了这种感情？
母爱的无私与伟大。主旨句：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？
三、品析语言，感受感动。
1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。
荷叶护莲图、荷叶爱莲图。
2、荷叶护莲图，这个“护”字很好，你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？
品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）
3、有感情地齐读6、7自 ( http: / / www.21cnjy.com )然段。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？
花瓣凋零、枯萎
4、如果红莲没有了荷叶的荫蔽，同学们想 ( http: / / www.21cnjy.com )象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？
伤心失落。看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。
四、提炼主旨，升华感动。
1、在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋 ( http: / / www.21cnjy.com )谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？
人生的风雨——挫折、困难
2、是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？
红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰 ( http: / / www.21cnjy.com )。是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。
五、回归生活，抒写感动。
在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带 ( http: / / www.21cnjy.com )来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，仿造例句：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）
参考例句：
母亲啊！你是媚弯娇姿的柳，我是柳下绝迹的点点草蕊，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的遮蔽
母亲啊！你是河蚌，我是珍珠，外面的强盗来了，只有你，才是我在全恶意深海中的浮舟！
母亲啊！你是园丁，我是花儿，被无数人们踩踏，只有你，任劳任怨浇水施肥供我们成长？
六、结束语：
同学们：世上有一部书是永远也读不完、 ( http: / / www.21cnjy.com )写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……生活中让我们感动的地方无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！