人教版七年级上册第5单元第23课《绿色蝈蝈》教学设计

绿色蝈蝈
法布尔
教学目标：
1、能用简洁的语言梳理信息，概述内容。
2、体味文中的美词佳句。
教学重点：
能用简洁的语言梳理信息，概述内容。
教学难点：
体味文中的美词佳句。
教学过程：
一、导入。
同学们，有谁知道绿色蝈蝈这种昆虫？翻到课 ( http: / / www.21cnjy.com )本插图，仔细看看。你想知道更多关于这种昆虫的知识吗？今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识这位新的昆虫朋友──绿色蝈蝈。谁来介绍一下法布尔及《昆虫记》？
法布尔及《昆虫记》：法布尔，法国著名昆虫学 ( http: / / www.21cnjy.com )家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
检查预习：
篝gōu火 狩shòu猎 喧嚣xiāo 暗哑yīn yǎ
静谧mì 螽zhōng斯 莴苣wō jù 颚è喙huì
篡cuàn夺 窸窣xīsū作响 更胜一筹chóu
二、整体感知。速读课文，梳理信息。
1、你喜欢蝈蝈吗？为什么？（要求：言者有据）
喜欢： 漂亮 声音柔和 杂食性：吃鲜肉、甜食、青草 和睦相处
不喜欢： 吃同类 有自私心
小结：作者从声、形、斗、食、居五个方面来写绿色蝈蝈。
三、探究品味。
（一）、你觉得作者喜欢蝈蝈吗，为什么？（要求：从文中找依据）
喜欢。
1、不断变换对蝈蝈的称呼
夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家歌手
入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫
2、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情
①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。
②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
④它们对这道菜吃得津津有味……
⑤嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……
3、通过比较来写蝈蝈。
比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较； ( http: / / www.21cnjy.com )写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
（二）、作者是不是很讨厌蝉？
《昆虫记》卷五中有关宽厚的 ( http: / / www.21cnjy.com )蝉钻井的一段文字。法布尔对蝉的喜爱不是出于自私和偏爱，而是从一位昆虫学家的角度出发，去观察、感受鲜活的蝈蝈，这一点体现的他对生命的尊重与热爱。
（三）、通过本文的学习，你认为要准确地写好一种昆虫，该怎么办？
本文之所以把蝈蝈写得栩栩如生，蝈蝈的生 ( http: / / www.21cnjy.com )活习性表现得淋漓尽致，主要是因为作者先进行了细致的观察，再就是运用了恰到好处的细节描写。这是同学们作文时应借鉴的地方。现在我们没有条件去养昆虫，观察它的习性，那么就观察同学、老师的某一动作，进行一次细节描写的练习。
四、结束语：
热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为 ( http: / / www.21cnjy.com )可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。
五、布置作业。
这篇文章这么有趣，其实大自然中精彩的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。
附录：板书设计
绿色蝈蝈
法布尔
外表特征 非常漂亮两片大翼轻盈如纱 有力的大颚锐利的钳子 比喻—打比方
叫声 叫声柔和 窃窃自语 喑哑而连续不断 尖锐而急促 清脆
拟人
食性 吃甜食 捕蝉为食也吃水果和金龟子一类昆虫 还吃一点青草
对比—作比较
[教学反思]
本节课力求体现“师生平等，交互合作 ( http: / / www.21cnjy.com )、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多——“道，发于知，成于行。