时文文学类文本阅读 抢先练 2025年高考语文复习备考模拟预测

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时文文学类文本阅读 抢先练
2025年高考语文复习备考模拟预测
文本一：
《跑警报》
汪曾祺
联大的学生见到预行警报，一般是不跑的，都要等听到空袭警报：汽笛声一短一长，才动身。新校舍北边围墙上有一个后门，出了门，过铁道，就是山野了。要走，完全来得及。只有预行警报，联大师生一般都是照常上课的。
紧急警报后，日本飞机轰炸已毕，人们就轻松下来。不一会，“解除警报”响了：汽笛拉长音，大家就起身拍拍尘土，络绎不绝地返回市里。一有雨，我们有一个同学一定是一马当先往回奔，就是那位报告预行警报的姓侯的。他奔回新校舍，到各个宿舍搜罗了很多雨伞，放在新校舍的后门外，见有女同学来，就递过一把。①他怕这些女同学挨淋，这位侯同学长得五大三粗，却有一副贾宝玉的心肠。大概是上了吴雨僧先生的《红楼梦》的课，受了影响。②侯兄送伞，已成定例。警报下雨，一次不落。名闻全校，贵在有恒。
联大同学也有不跑警报的，据我所知，就有两人。一个是女同学，姓罗。一有警报，她就洗头。别人都走了，锅炉房的热水没人用，她可以敞开来洗，要多少水有多少水！另一个是一位广东同学，姓郑。他爱吃莲子。一有警报，他就用一个大漱口缸到锅炉火口上去煮莲子。警报解除了，他的莲子也烂了。有一次日本飞机炸了联大，昆明北院、南院，都落了炸弹，这位郑老兄听着炸弹乒乒乓乓在不远的地方爆炸，依然在新校舍大图书馆旁的锅炉上神色不动地搅和他的冰糖莲子。
抗战期间，昆明有过多少次警报，日本飞机来过多少次，无法统计。自然也死了一些人，毁了一些房屋。就我的记忆，大东门外，有一次日本飞机机枪扫射，田地里死的人较多。大西门外小树林里曾炸死了好几匹驮木柴的马。此外似无较大伤亡。警报、轰炸，并没有使人产生血肉横飞，一片焦土的印象。
日本人派飞机来轰炸昆明，其实没有什么实际的军事意义，用意不过是吓唬吓唬昆明人，施加威胁，使人产生恐惧。他们不知道中国人的心理是有很大的弹性的，不那么容易被吓得魂不附体。我们这个民族，长期以来，生于忧患，已经很“皮实”了，对于任何猝然而来的灾难，都用一种“儒道互补”的精神对待之。这种“儒道互补”的真髓，即“不在乎”。这种“不在乎”精神，是永远征不服的。
（选自散文集《人间草木》，有删节）
文本二：
《东藏记》
宗璞
紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动。空中出现了轰炸机，队列整齐，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停止了，示意学生隐蔽。
“升空了，我们的飞机升空了！”学生们兴奋地大喊。只见我们的飞机只有两架，勇敢地升空迎战。下面高射炮也开始射击，但究竟火力太小，敌机仍然从容地飞，开始按着次序俯冲投弹了。一声声爆炸，震得地面都在跳动。
“新校舍起火了！”好几个学生同时叫。果然新校舍上空浓烟滚滚，是中了炸弹。
“孟灵！孟灵在实验室！”弗之猛然想到，心里一惊，恨不得走过去看个明白。
不知新校舍的人都跑出来没有。”梁明时喃喃自话。
他们没有办法，他们只能等着看。
庄卣辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。近来因为学校购买了两件珍贵仪器——光谱仪和墙式电流器，他总觉得走开不放心。几次空袭都没有飞机来，他认为跑出去实在浪费时间，不如留着看书思考问题，倒是清静，守实验室只是其附带的事。
他坐在实验桌前，读一本新到的物理杂志，那是一九三八年春剑桥大学出版的。仪器大都收在实验柜中，光谱仪和电流器靠墙放着。本来电流器应该放在墙上，因为怕弄坏，每次课后都拆装，放在特制的柜子里。光谱仪的核心是光栅，它有一本书的一半大小，能把光线的本来面目——光谱显示出来，卣辰不止一次对学生说：“穷物之理不容易，得积累多少人的智慧，我们才能做个明白人。”这些仪器就是具体的积累。光栅体积不大，本可以拆下带走。但卣辰觉得带出去不安全，还有别的仪器呢，总之是不如守着。
四周很静。他解开长衫领扣，读得专心，没有听见远处的隆隆声。及至飞机轰鸣直追头顶，他才猛然意识到敌机来了。
窗外红光一闪，巨大的爆炸声震得他跳起来。眼看着一排排校舍倒塌下来，洋铁皮屋顶落下时发出金属的声音。“这样近！”他想，下意识地取出光栅掩在衣襟中，又把值夜的棉被盖住电流器，才走至门外。敌机飞得很低，似乎对准了他，机舱中的人清晰可见。又是一声天塌地陷般的巨响，他什么也不知道了。
庄卣辰醒来时，发现自己好好站着。他倒不了，因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光栅完好无损！这时还没有放解除警报，人们纷纷回到新校舍来救护。人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。庄先生在哭！人们最初以为他是吓的。很快明白了他哭是因为高兴，为光栅的平安而高兴！
（选自长篇小说《野葫芦引》，有删节）
注：①卣辰，明仑大学物理系教授庄卣辰。②弗之，明仑大学历史系教授孟弗之。③梁明时，明仑大学数学系教授。
1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．警报有三种，预行、空袭与紧急警报，联大师生跑警报时从新校舍到山野不远，他们在预行警报时都照常上课。
B．日本飞机轰炸联大时，罗同学不跑而用锅炉房的热水来洗头，郑同学用大漱口缸煮莲子，可看出他们桀骜不屈的个性。
C．“马达声淹没了讲课的声音”，说明在日机已抵近学校，情势危急之下，师生仍在坚持教学，突出明仑大学师生的镇静。
D．庄卣辰教授这次没有跑警报而留守实验室，侥幸地认为敌机不会来轰炸，其目的是图清静，还可顺带守住那些重要仪器。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文体不同，笔法各异，有人留在新校舍洗头是纪实笔法，庄卣辰坚守新校舍为艺术虚构。
B．文本一中，跑警报时发生的小事放在轰炸昆明的大背景下，一小一大彰显了构思之精妙。
C．“庄先生如一尊泥像……冲开两条小沟”，运用比喻、夸张的修辞手法，给人深刻印象。
D．文本二全篇采用“现实-回忆”的叙事手法来谋篇布局，使整个事件来龙去脉十分清晰。
3．请简析文本一中两处画线句子的语言效果。
4．结合文本二，简要分析“儒道互补”精神在明仑大学师生中的体现。
阅读下面的文字，完成下面小题。
寻踪
格绒追美
起初，父亲只是单纯地靠追踪足迹找到失踪的牲畜。
渐渐地，父亲拥有了更大的能力。在足迹消失的地方，父亲翕动鼻翼，四处闻嗅，便能依凭牲口留下的体味，飘散在周围的气味形成的氛围等，在不远处重新接续上牲口经过的痕迹。不止如此，父亲对村庄周围的整个森林全然熟悉之后，每当蹲下或弯腰寻找蹄印时，那些青冈树、松树、杜鹃的枝芽都装作有风刮来，随风摆动的样子，把父亲引向他刚刚忽略的地方，有时扬起的枝条在父亲脸上轻轻刮擦一下，或者，在父亲就要忽略掠过时，狠狠地扯住父亲的衣襟，于是，父亲便可以顺利找到线索，继续他的寻踪道路了。无论失踪的牲畜翻过了几重山峦，穿行了几片密林，父亲总有办法找回失踪的家畜。当然，最大的困难是，牲口蹚河而过，或者踏入腐殖叶极厚的密林时，足迹会消失。又一次陷入无助的父亲长叹一口气，坐下来放松身心，仰起头让阳光刷刷地在脸上流淌，父亲像抹酥油一般，从上向下，搓揉面孔，将阳光浸透到脸颊之下、眼睛里，再慢慢渗进心底。浓郁而洁净的氧气把肺叶涨满了，耳朵里也涌进各种声音。此刻，父亲若昂首眺望，总会有巨大的惊喜猝然降临。他又找到了方向。
得知父亲有追踪足迹的能力，村里跑来找父亲帮忙的人越来越多。而父亲不负众望，总能轻易地找回失踪的黄牛、牦牛、马、犏奶牛，乃至足印很小的绵羊、山羊、土猪。
“爸爸，你追踪这么厉害，谁教你的啊？”
父亲笑笑：“这需要教吗？用心观察自然就会了。”
从父亲追踪寻迹的本领里受到启示，作为长子的我推开了另一重生活之门的观察之路。阳光是有印迹的，风是有印迹的。阳光的印迹在大地的温暖之气里，在万物的生长之中；风的印迹在植物的摇摆里，在翻波涌浪的绿涛中，如同水面渐自扩散的涟漪。声音是有印迹的，人心是有印迹的，文字也是有印迹的。用竹笔蘸墨，舞动手指，那些文字便牢牢地驻留在纸上，消也消不掉。在学校里，当我把自己的五感六觉都写下来，化成一行行五彩缤纷的文字时，文字里透出的魔幻之气一下子把老师震住了，老师当着全班同学的面，大赞我的写作才能。
多年以后，父亲追寻足迹的能力终于达到出神入化的地步。只要找到第一串足迹，走到半途，父亲的心中便会显现出那头失踪牲畜的形象。你瞧：那头花脸奶牛晃着钝重的身躯，这儿吃一口，那儿啃一口，在草地上晒上一阵太阳，接着朝向阳的草坡优哉游哉而去；那头耕牛在向阳的青冈林中散发出浓郁的恐惧之气，它竖起尾巴，飞跑一阵，再喘息停驻片刻，它闻到了豹子的气味。
随着体悟能力的滋长，父亲有时根本不需要埋头寻踪觅迹，而是从第一串脚印就可以判断出大致方向。有时他单凭感觉也能把失踪的牲口找回来。如果走丢的是一只山羊，而凌乱的足迹在一处岩崖下完全消失时，他便屏神静气地站在蹄印最后消失的地方，渐渐地，父亲觉得自己已化身为那只山羊，于是，他的脚步开始琐碎细密，身子也跟着变得轻巧，攀岩越岭而去。有时，他真的会觉得自己就是那头动物，甚至忍不住双手踏地，用四肢攀爬而上。这些举动，令他本人都感到害怕。有一次，父亲翻过垭口，再窜到一处泉眼边，他听到自己发出了“哞”的一声惨叫，恐惧深深地裹住他的身心。果然，草滩上洇着一摊鲜血，黄牛被豹子咬死了，半边躯体被吃掉。父亲的泪水滚滚而下，被电击般的战栗掠过身子。回到家时，父亲脸色苍白，像是大病了一场。
后来，父亲不再上山寻踪觅迹了。别人只要说出那失踪牲口的特征，父亲冥想片刻，就能说出其所在方位。按他的指点果然就能找到。就这样，父亲成了一个神秘人物。甚至有人猜度父亲可能是某个神圣人物的转世。父亲听了哈哈大笑：我不信神的，我是按着科学规律来的。
叽叽喳喳的麻雀在院外的树上吵闹不休。我问父亲，能否找到鸟道？父亲说，这有些难，但也不是太难，只要找到规律，什么都是可能的。之后，父亲把画眉、杜鹃、灰雉等飞禽的道路，也纳入了自己探寻的范畴。我看到父亲时而仰头望着天空匆匆而行，时而蹲下埋头研究那些细密的鸟迹。在密林中在田野里，父亲一边伸鼻闻嗅，一边弓腰驼背碎步行走。当某个动物像沉默孤独的人一样，一直在一处地方密集活动时，父亲安下套索，将它套住。父亲并不贪婪，只是偶尔猎取一只兔子或一只色彩美丽的雉鸟，给家人打打牙祭。
我问父亲，能否探寻人的足迹？父亲说，太难了，因为人是最狡猾、最难以捉摸的动物。人如果不想让人家知道，总有办法制造空档、假象，让你误入歧途。人是多么善于表演哟！对于人，你要学会善于观察他的言行举止，还要穿透眼睛这个心灵之孔。
哦，窥测人心太难了，编造人心的故事也太无趣了。我说。
父亲最后一次上山寻踪是阳光初次照在村庄里的时候。他背了一褡裢的食物。
母亲说，没看见有人来求你啊，你要上山去找什么？
父亲瞥了母亲一眼，轻描淡写地说，你知道啥？我这次耽误的时间可能很长，你别计算着我回来的日子。
父亲再也没有回来。
有人说他翻越千山万水，还在寻觅着神秘的足迹。也有人说他早成了虎豹的食物，死了。
我不相信。我的父亲一定还活着，也许只是暂时在遍布足迹的世界里迷路了而已。再怎么样，他也可以倒追着自己的脚印，最终回到家中。我想给父亲看我的日记，看我是如何把他写进文字里，那些文字一天天生长，并伸延出各自的轨迹……
（有删改）
5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．小说以“我”的视角讲述故事，文中多次出现“我”的提问和感悟，让读者更有代入感，也增强了故事的可信度和奇幻色彩。
B．作为长子的“我”把生活中的五感六觉写成文字得到老师夸赞，从此走上写作道路，这主要归功于父亲寻踪能力的启发。
C．人心难测，人迹难寻，父亲认为人是最狡猾的动物，人会表演，善于制造假象、掩盖踪迹，这反映出他对人性的深刻认识。
D．小说情节跌宕起伏，以父亲的寻踪经历为主线，其间穿插“我”在写作上的感悟，双线交织，使文章内容丰富，结构严谨。
6．关于父亲的寻踪能力，下列说法不正确的一项是（ ）
A．父亲起初单纯依靠追踪足迹找寻失踪牲畜，后来能凭气味在足迹消失处接续追踪，这体现出他能力的逐步提升。
B．父亲在寻踪过程中，体察到了牲口被豹子咬死的痛苦而深受打击，这体现出他内心善良、对生命存有敬畏和悲悯。
C．对于失踪牲口，父亲不需亲自上山追踪，只需用心冥想一下就能说出牲口所在方位，这是他寻踪能力的神秘之处。
D．父亲探寻鸟道，不仅用眼看，还伸鼻嗅，既观察地上的痕迹，又关注空中的轨迹，表明他对规律的探索细致且全面。
7．小说以“寻踪”为题，有什么深刻意蕴？请结合文本简要分析。
8．文中父亲出神入化的寻踪能力，与《庖丁解牛》中庖丁游刃有余的境界有哪些相似之处？请结合文本和《庖丁解牛》简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
二月（节选）【注】
柔石
六年前，萧涧秋和陶慕侃一起从杭州省立第一师范学校毕业。他们的感情非常好，可是毕业以后，因为志趣不同，就各走各路了。在这六年之中，萧涧秋风萍浪迹，跑过中国大部分的疆土。但终于厌倦了这样的生活，所以答应陶慕侃的聘请，回到浙江来。浙江本是他的故乡，可是他从小就死了父母，孑然一身，只跟着一位堂姊生活。不料，堂姊在他临毕业的一年也死去了。他在人间更加孤独，没别的朋友。陶慕侃倒还是和以前一样记着他，时常与他通通信，而且也佩服他的学问，所以趁着学校的扩充，再三要求他到芙蓉镇来帮忙。
他喜欢孩子，所以应了下来。况且他将学校观察一番之后，更觉得满意。这座学校的房子，虽然不大，却是新造的，半西式的；布置，光线，都像一座学校。陶慕侃为他选定的房间靠近小花园，当时他打开窗，就望见梅花还在落瓣。他觉得自己愿意在这住两三年，也可能更久。他在房内走了两圈，似乎他的过去，没有一事使他挂念，他要在这里新生了，从此新生了。
因为一星期的旅路劳苦，他就上了床想睡下去。可是，他的性情使他常常在快乐时想到不幸，所以，这时，他三小时前在船上所见的一幕，一个悲惨的故事，在他脑内复现了：
从海市到芙蓉镇，三个小时，他坐在统舱的栏杆边，眺望两岸的衰草。他对面，是一位青年妇人，身穿着青布夹衣，满脸愁戚的。她虽大方而温良，可是从她的两眼内，可以瞧出极烈的悲哀，如夏午骤雨一般。她的膝前倚着一位约七岁的女孩，眼秀颊红，小嘴如樱桃，非常可爱。正掂着手里的橘子玩，好似橘子的红色可以使她心醉。妇人怀里还抱着一个约两岁的小孩。一位老人，就向坐在她旁边的一位老妇问：
“李先生到底怎么哩？”
那位老妇凄惨地答：
“真的打死了！”
“真的打死了吗？”老人惊骇地重复问。
“可怜真的打死了！什么惠州一役打死的。听说惠州城，铜墙铁壁那样坚固，里面又排着阵图，李先生这边的兵，打了半个月也打不进去。李先生愤怒起来，可怜的孩子，真不懂事！他自讨令箭，要一个人去冲锋。说他那时，一手提着机关枪，腰里佩着一把钢刀，藏着一颗炸弹，背上又背着一支短枪，真像古代的猛将！说起来吓死人！就趁半夜漆黑的时候，他去偷营。谁知城墙还没有爬上去，那边就是一炮，接着就是雨点似的排枪。李先生立刻就从半城墙上跌下来，死了！”老妇人擦一擦眼泪，继续说，“惠州倒是打下来了。城内的敌兵，见这边有这样忠勇的人，吓破了胆，都逃散了。不过李先生终究给打死了！”她语气和缓一些，说：“我们这次到上海去，也白跑了一趟。李先生的行李衣服都没有了，抚恤金一时也领不到。他们说上海还是一个姓孙的管的，他和守惠州的人一边的，都是李先生这边的敌人。所以我们也没处去多说，跑了两三处秘密的、不像衙门的地方。他们告诉我，抚恤金是有的，可不知道什么时候才有。我们白住在上海也费钱，只得回家。”稍停一息，又说：“可怜她们母子，不知怎样过活！家里一块田没有，屋后一方菜园也在前年卖掉，给李先生做了盘缠。两年来，他也没有寄回家一个钱。现在竟连性命都送掉了！李先生是个有志的人，人又非常好。他去当兵，是骗了他的妻去的，对她是说到广东考武官。谁知刚刚有些升上去，竟给一炮打死了！李先生的身体，他的朋友看见，打的和蜂窝一样，千穿百孔，血肉模糊，哪里还有鼻子眼睛，说起来怕死人！”
两旁的人都听得摇头叹息！
这时，那位青年寡妇，止不住流出泪来。老妇人说到末段的时候，她更低头看着小孩的脸，似乎小孩的白嫩的脸包含着未来的隐光，可以安慰一些她内心的酸痛和绝望。女孩仍是一味玩着橘子。一时她仰头向她的母亲问：
“妈妈，家里就到了喔？”
“就到了。”
妇人轻轻而冷淡地答。女孩又问：
“到了家就可吃橘子了喔？”
“此刻吃好了。”
女孩听到，简直跳起来。随即剥了橘子的皮，将红色的橘皮在手心上抛了数下，藏在她母亲的怀里。又将橘子分一半给她弟弟和母亲，一边自己吃起来，又抬头向她母亲问：
“家里就到了喔？”
“是呀，就到了。”
妇人不耐烦地。女孩又叫：
“家里真好呀！家里还有娃娃呢！”
这样，萧涧秋就离开栏杆，向船头默默地走去。
船到埠，他先望见妇人，一手抱着小孩，一手牵着少女。那位述故事的老妇人提着衣包走在前面。她们慢慢地向一条小径走去。
这样想了一回，他从床上起来。似乎精神有些不安定，失落了物件在船上一样。站在窗前向窗外望了一望，天已经刮起风，小雨点也在干燥的空气中落下几滴。于是他又打开箱子，将几部他所喜欢的旧书都拿出来，整齐地放在书架之上。又抽出一本古诗来，读了几首，要排遣方才的回忆似的。
（有删改）
【注】《二月》最初发表于1929年，中国尚处在剧烈动荡期。1926年至1927年，国民革命军挥师北伐，重创军阀吴佩孚、孙传芳的势力，而上海作为多方外国势力的盘踞地和各种思想潮流的交汇地，形势更为复杂。
9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．萧涧秋决定落脚芙蓉镇，是因为他厌倦了漂泊，好友又发出了邀约，而他自己也喜欢孩子和这里的环境。
B．老妇的叙述中夹杂着“说起来吓死人”“怕死人”这类评说，反映了普通百姓对残酷战争的恐惧心理。
C．青年寡妇对待怀中男孩儿和身边女孩儿的态度截然相反，主要是由于乡土社会“重男轻女”的传统思想。
D．李先生的英勇献身及其家人的遭遇，使革命义士的巨大牺牲真实可感，使底层民众的辛酸苦楚如在目前。
10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇简笔交代了萧涧秋的身世经历，保持了人物塑造的完整性，并与后文关联甚密。
B．文中的血色和橘色，与整体素淡的色调形成视觉冲击，富有暗喻性，意味着生命的陨落。
C．年龄稍大的女孩尚不谙世事，单身母亲养育儿女的艰难可想而知，加重故事的悲剧色彩。
D．文中有多处环境描写，或清新恬静，或阴郁压抑，暗示了主人公萧涧秋的心境变化。
11．学界普遍认为萧涧秋身上有作者的影子，正如鲁迅先生评价柔石“很有悲观的气息，但实际上并不然”，请结合文本分析萧涧秋的形象如何印证了这一评价。
12．嵌套式叙事结构，是通过不同时间线或不同视角的叠加，使一个主体故事包含一个或多个次级故事。请简要分析本文嵌套式结构的表现方式及艺术效果。
阅读下面的文字，完成下面小题。
风云初记（节选）
孙犁
当拆城完工回来的时候，春儿还是拉着高四海的小车，一出西关，看见平原的地形完全变了，在她们拆城的这半月，另一队民工，把大道重新掘成了深深的沟渠。变平原为山地，这是另一件历史性的工程。这工程首先证实了平原人民抗日的信心和力量，紧接着就又表现出他们进行战争的智慧和勇敢，它是平原人民战斗的整体中间的筋脉。
“我们只说拆城是开天辟地的工作，”高四海推着小车说，“看来人家这桩工程更是出奇！”
“人么，”春儿笑着说，“谁也是觉着自己完成的工作，最了不起！”
他们回到自己家里来。春儿把半月以来刮在炕上、窗台上、桌橱上的春天的尘土打扫干净，淘洗了小水缸，担满了新井水，把交给邻家大娘看管的鸡们叫到一块儿喂了喂，就躺到炕上睡着了，她有些累。
在甜蜜的睡梦里，有人小声叫她：“春儿，春儿！”
“唔？”春儿揉着眼睛坐起来，看见是老常。
“喂，我们少当家的回来了？”老常说。
“谁回来了？”春儿迷瞪着问。
“我们那少当家的，田耀武呀！”老常着急地说，“你醒醒呀！”
“他回来，回来他的吧，”春儿打着哈欠说，“和我们有什么关系。”
“你这孩子！”老常说，“怎么没有关系呢？他穿着军装，骑着大马，还带着护兵哩！”
“那许是参加了八路军，”春儿说，“八路军能要这号子人？”
“又来了！要是八路军还有什么说的？是蒋介石的人马哩，张荫梧也回来了！”老常哼唉着，坐在炕沿上，靠着隔扇墙打火抽起烟来。
春儿一时也想不明白。这些人不是慌慌张张地逃到南边去了吗，这时候回来，又是为了什么？她说：“高翔不是住在你们那里？他们怎么说？”
“还没听见他怎么说，”老常说，“我刚刚到家，田耀武就回来了。他穿着一身灰军装，打扮得还是那样幺不幺六不六的，你想，咱们的队伍都是绿衣裳，忽不拉儿的，羊群里跑出一只狼来，一进村就非常扎眼，梢门上的岗哨就把他查住了！”
“他没有通行证吧？该把他扣起来！”春儿说。
“你听我说呀！”老常说，“站岗的不让他进门，这小子急了，说：这是我的家，你们有什么权力不让我进去？我是鹿主席和张总指挥的代表，前来和你们的吕司令谈判的。”
“什么鹿主席，什么张总指挥？”春儿问。
老常说：“张就是张荫梧，鹿，听人们说是鹿钟麟，也是一个军阀头儿！来者不善，善者不来，我看这不是一件小事儿，你说哩？”
“你再回去打听打听，”春儿说，“看看高翔他们怎么对付他。”
“我回去看看。”老常站起身来，“我是来告诉你一声儿，叫咱们的人注点意，别叫这小子给咱们来个冷不防呀！”
“不怕，”春儿说，“有咱们的军队住在这里，他们掉不了猴儿！”
“不能大意。”老常说，“不怕一万，就怕万一。刚说城也拆了，路也破了，一铺心地打日本吧！你看半晌不夜的，又生出一个歪把子来！”他跷起一只脚来，在鞋底儿上磕了烟灰，走了。
他心里有些别扭，从街上绕了回来，吃中午饭的时候，街上没有什么人，只有那个卖烟卷的老头儿，还在十字路口摆着摊儿，田耀武带来的那个护兵正在那里买烟。
这个护兵腰里挂着一把张嘴儿盒子，脖子里的风纪扣全敞开，露出又脏又花哨的衬衫尖领，咽喉上有一溜圆形的血疤。他抓起一盒香烟来，先点着一支叼在嘴角上，掏出一张票子，扔给老头儿说：“找钱！”
老头儿拿在手里看了看，说：“同志，这是什么票子，怎么上边又有了蒋介石呀？”
“委员长！”那个护兵大声说。
“啊，委员长！我们这里不时兴这个，花不了！你对付着给换一换吧！”老头儿笑着送过来。
“混蛋！”护兵一斜楞眼，眼仁上布满了红色血丝儿。“你不花这个花什么？你敢不服从中央！”
“你怎么张嘴骂人哩？”老头儿说，“你是八路军吗？”
“我是中央军！”护兵卖着字号。
“这就怪不得了，”老头儿说，“八路军里头没有你这样儿的！”
那个护兵一抓盒子把儿。
“干吗！”老头儿瞪着眼说，“你敢打人？”
“你反抗中央，我枪毙你！”护兵狠狠地说。
“你有胆子，冲着这儿打！”老头儿拍打着胸脯说，“我见过这个！”
那个护兵要撒野，老常赶紧跑上去，这时有两个八路军刚刚下岗，背着枪路过这里，一齐上前拦住说：“你这是干什么，同志？”
“他要杀人！”老头儿说，“叫他睁开眼看看，我们这里，出来进去住着这么些个队伍，哪一个吓唬过咱们老百姓？”
“不要这样，”八路军劝说着那个中央军，“对待老百姓，不应该采取野蛮态度，这是军阀主义的表现！”
“为什么你们不花中央的票子？”那个护兵举着票子挺有理地说。
“不是不花。”八路军说，“当初是你们把票子都带到南边去了，没有办法，我们才发行了边区票。再说，他是小本买卖，你买一盒香烟，拿给他五百元的大票，他连柜子搭上，也找不出来呀！”
那个护兵看看施展不开，把票子往兜里一塞，转身就要走。
“你回来！”卖烟的老头儿说，“我那盒烟哩？”
护兵只好把烟掏出来，扔在摊上。
“你抽的那一支，”老头儿说，“也得给钱！”
八路军说：“老乡，吃点儿亏吧，这是咱们的友军！”
“什么友军？凭这个作风，能白抽我的香烟？”老头儿冲着护兵的后影儿说着，打开了一盒烟，递给两个八路军，“要是咱们自己的人哩，别说抽我一支，就是抽我一条儿，我也心甘乐意呀！同志们，请抽烟！”
“谢谢你吧，老乡，我们都不会！”两个八路军摇摆着手儿笑着，回到住处去了。
老常回到家里，田大瞎子看见老常就喊叫：“到城里游逛了半个多月，还没有浪荡够？牲口圈也该打扫打扫了！中央军就要过来，我们也得碾下点儿小米预备着，下午给我套大碾！”
老常没有搭言。
（有删改）
13．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．春儿对田耀武的回归表现出排斥和防备，反映了她对国民党的不信任和对新秩序的期待，这不仅是个人情感的体现，更是当时平原民众的普遍心理。
B．少当家田耀武为了追求个人权力与地位，穿着军装、骑着大马、带着护兵回归，这与他之前逃离村庄的行为相矛盾，体现了他的自私本性。
C．护兵买烟的态度非常傲慢，言行举止体现出他对中央军的盲目忠诚和对八路军的敌视，同时这也导致他与卖烟老头儿因货币产生了冲突。
D．老常在回家途中看到护兵与卖烟老头儿产生冲突，及时介入，没有退缩，他的行为不仅保护了民众，而且体现了他对社会不公行为的抵制。
14．下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头交代人物活动背景，开篇首先介绍了平原的地形变化，体现了抗战时期人民群众展现出的智慧与勇气，丰富了文章主题。
B．小说通过多个人物视角进行叙述，春儿的视角主要展现了抗战时期平原群众的日常生活，老常的视角影射了广泛的社会环境和政治局势。
C．作者使用朴实无华的乡村口语，如春儿与老常的对话、护兵与老头儿的冲突等，丰富了小说的主题，有利于人物形象的塑造。
D．作者以细腻的笔触传达了对和平的向往、对正义的追求，强调了在动荡和变革时期人民力量和民族精神的重要性。
15．结尾段“老常没有搭言”蕴含着丰富的身心感受，请简要分析老常的心理。
16．茅盾评价孙犁的作品：“他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的。”请结合这句话，谈谈你对文本的认识。
阅读下面的文字，完成下面小题。
《争座位帖》
苏平
要是能够少说几句，颜真卿早当上宰相了。
那时候，颜真卿还在御史台，只是个正八品的监察御史，却盯上了职掌宫中、京城巡卫的正三京城巡卫的正三品左金吾卫将军李延年。其实也没什么大事情，李将军私自用了下公车，没有按规定报备。正好这事归颜真卿管，按理碰上这种事，一般人都是睁一只眼闭一只眼，有多远就躲多远。可颜真卿很认真，追着问李延年为什么，李延年当然暴跳如雷，①这还了得，敢到太岁头上动土了，皇上还靠我了，皇上还靠我保护呢。
李延年当着百官的面发作了，狠狠地骂了颜真卿一顿，你算个什么东西？颜真卿年轻气盛，一本参到玄宗那儿。到底理亏，刚好玄宗也想找李延年的事，就将他从京城一气贬到了乡下。
天宝九年，杨国忠和李林甫斗上了，这是唐王朝的两个重量级人物。事情说大不大，说小不小。贤相宋璟的三儿子宋浑靠溜李林甫的须当了御史中丞。一天，他听说东京畿采访史薛稷的甥女是个寡妇，长得很漂亮，就让人家把她娶了，实际上呢归自己所有。这个事情被杨国忠知道了。
哈哈，②掏空了泥巴，萝卜自然就长不大。杨国忠把这事一捣鼓，宋浑吃不了兜着走，而李林甫这萝卜一下子伤了根须，有痛还得憋着，不能哼哼。
这事本来和颜真卿八竿子打不着，是他自己凑过去的。颜真卿说，你们怎么可以为了私愤而危害宋璟公的后人呢？宋璟是唐玄宗时的第一任宰相，也是公认的贤相。颜真卿当然知道宋浑不是什么好东西。只不过，他是站在很客观的角度来说话的，并不向着谁。可是别人哪管这么多，你不拉偏架，不向着谁，那就是没向着我。好，一句话，把两边都得罪了。
过了两天，颜真卿就被贬了。杨国忠和李林甫本来斗得不可开交，没一件事能商量到一块，唯独这件事意见很统一，一拍即合。
到了上元元年，肃宗和他老爹玄宗的关系搞僵了。肃宗把玄宗赶到西内官，软禁起来。这本来也算是家事。可颜真卿又上表了，嫌不过瘾，还率领百官一起去问肃宗，你爹生活过得怎么样？这不是打人脸嘛，肃宗那个气，脸都憋成了茄子。
广德二年，郭子仪打了胜仗。代宗一高兴，就让百官到长安城西门去迎接郭子仪。这么多人自然要排队，尚书右仆射郭英乂，为了拍大宦官鱼朝恩的马屁，把他的位置排到了最前面。排最前面就最前面吧，人家鱼朝恩现在是代宗跟前的大红人，有什么办法呢？颜真卿又看不下去了，写了一个帖子给郭英乂，狠狠地批了他一通。他说，朝廷纪纲，须共存立。这个帖子就是有名的《争座位帖》。
因了这个帖子，鱼朝恩的心里搁了块石头。鱼朝恩想，哼哼，跟我玩隔山打牛，等着吧。好在，鱼朝恩很快被元载给干掉了。
永泰二年，元载已当了好几年宰相，坏事也做了不少，心里就有些泛小九九，不会有人到代宗处告我的状吧？元载就想了个法子，说，皇上很累，不能什么事都让他操心。以后百官有事先让我来处理，我处理不了的，再给皇上处理。代宗一听很高兴，这个法子好啊！
颜真卿急了，说，皇上，这不是堵大家的嘴吗？当年李林甫和李辅国专权的时候，还允许百官说话呢。
元载一听这话，鼻子都气歪了，这不是把自己比作奸相李林甫和李辅国了吗？
颜真卿可不管这些，就这事回家写了个疏呈给代宗。这个疏呈上去后，代宗没理。③倒是代宗身边的那些太监们觉得写得真好，真解气，偷偷地把它抄出来，传了出去。
元载急了，随便找个理由，把颜真卿贬了出去，这已经是颜真卿第五次在多嘴这块石头上被绊倒了。
到了德宗朝，有一阵子，德宗倒是想让颜真卿干宰相。可又对他的直性子没底，就去问杨炎。杨炎听了，眉心跳了一下。
杨炎说，皇上，我给你讲件事吧。
德宗疑惑地看看杨炎，不知道他葫芦里卖的什么药。
④杨炎用舌头绊了下唾沫星子说，那年颜真卿到陇右巡察，陇右节度使哥舒翰是两天一会三天一聚地招待他，把他当星星一样捧着。第二年，哥舒翰打了胜仗，攻下了吐蕃的石堡城，这是大唐王朝几十年来的一次大胜利，皇上高兴，在大明宫表扬哥舒翰。哥舒翰也高兴，就多说了几句话，你猜颜真卿怎么着？
德宗就使劲地回忆，可是那时他虚岁八岁，自然记不清了。德宗问，怎么了？
杨炎又用舌头绊了下唾沫星子，接着说，他当场就上奏弹劾哥舒翰话太多，太吵，不成体统。
德宗很奇怪地问，上朝时应该庄严肃穆，这是朝纲，颜真卿维护朝纲没有错啊，怎么了？
维护朝纲……杨炎“哼哼”了两声，再不言语，告辞走了。
德宗想了很久，也没想明白杨炎这两声“哼哼”是什么意思，但德宗生性多疑，之后，就再也没提颜真卿当宰相的事。
很快，杨炎当了宰相。杨炎当了宰相后，还提了颜真卿一级，把他从重要的吏部尚书，升到没有实权的太子少师。有一次，在一个很私人的场合，杨炎多喝了几杯，大着舌头对众人说，他不是话多嘛，让他和小朋友去说吧。
三百多年后，北宋徽宗崇宁三年，大书法家米芾得到了颜真卿的《争座位帖》。他净了手，在铜香炉里插上一炷点着的檀香。小心翼翼地展开，静静地看了三个小时。接着，他在书桌上铺开一张四尺徽宣，在上面画了个人，又画了顶宰相帽。画完，写好落款：争与不争。米芾哭了，哭得很伤心。
（有删改）
17．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．颜真卿写《争座位帖》抨击郭英乂破坏朝廷纪纲，又没给鱼朝恩留面子，鱼朝恩虽没看出对他的敲打，但因郭英乂被指责，对颜真卿怀恨在心。
B．米芾在《争座位帖》后画“宰相帽”并题“争与不争”，是理解颜真卿的关键，作者借以暗示颜真卿若能懂得妥协便可位极人臣，怒其不争。
C．文中颜真卿屡屡官场失利都与他“多嘴”有关，这折射出当时官场风气不正、不少官员存在各为其私的现实，体现了文学作品的批判价值。
D．本文的命名方式与《百合花》相似，都以物品为线索串联起与主人公相关的故事情节，这样可以凸显人物形象，给读者留下深刻的印象。
18．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①以俗语入文，语言通俗形象，尽展李延年的嚣张跋扈，侧面衬托颜真卿恪尽职守、不畏强权的形象。
B．句子②把宋浑和李林甫的关系比作泥巴和萝卜的关系，“掏空”写出了杨国忠做事策略的阴险，“长不大”写出了对李林甫的伤害程度。
C．句子③写太监们对颜真卿敢于直言的理解，为了支持颜真卿，他们传抄奏疏，同时表明代宗默许了颜真卿对元载的批评。
D．句子④中“用舌头绊唾沫”的细节在文中反复出现，生动刻画了杨炎斟酌措辞，蓄意编排，以阻碍颜真卿拜相的心理状态。
19．本文前文讲述的是颜真卿的故事，结尾为什么转而写米芾的故事？请结合全文简要分析。
20．历史小说是小说的一种，它依据历史真实，进行艺术虚构，请结合本篇小说内容具体分析这一特征。
阅读下面的文字，完成下面小题。
满窗明月
刘江滨
人在旅途，夜晚走在陌生城市的街头，最打疼我们眼睛的一定是一窗一窗的灯光。那温暖、柔和的光亮，不禁勾起游子思乡思亲的情愫，照得内心的孑然孤独无处躲藏。
窗是家的象征。《说文》云：“在墙曰牖，在屋曰囱。窗，或从穴。”远古时期，人们筑房造屋，在墙上或屋顶上凿出一洞，以透光和透气，还可让烧饭的烟冒出。白天看袅袅炊烟，晚上看荧荧灯光，在田里耕作的人就知道归宿在何处。虽然对一处房屋或一个家来说，门的重要性远远大于窗，没窗或许可以将就，没门是万万不行的。但门更多的是物质属性，而窗更多的是精神属性，寄寓了人们诸多情感和审美的内在要素。
小时候，家在农村，窗户是木头做的，由窗框、窗棂组成。窗棂也不讲究，简单的方格状。夏天钉上浅绿色的窗纱，冬天则糊上粗糙廉价的麻纸。这种麻纸上面疙里疙瘩，透光性差，白天屋里也暗乎乎的。天麻麻亮的时候，经常被鸡鸣或麻雀叽叽喳喳的叫声吵醒，又不愿意起来，就盯着窗户看，那些纸上的疙瘩竟被看出了诸般人或动物的形状，就像天上的云彩一样，白云苍狗，天马行空，有趣好玩。遇到凛冽的寒风在树梢间狂啸，薄薄的窗纸呼哒呼哒地响，反而觉得室内暖和，睡得更香。有时窗纸突然就被吹破了，冷风顺势从破口处灌入，如果恰巧遇上下雪，雪花拥挤着飞舞，能把人冻得上下牙直打架。这时没有更好的办法，只好找些旧棉衣棉裤塞进窗格，待风儿消歇了，再重新糊上窗纸。
讲究一点的人家将窗户做成了艺术品。那一年我去山西乔家大院和王家大院，不禁为各种窗棂所吸引，造型各异，式样繁多，不仅仅是方格形的，还有菱形、圆形、扇形、瓶形等等我叫不出名来，还雕刻着蝙蝠石榴、葫芦仙桃等寓意美好吉祥的事物。普通人家喜欢在过年或结婚时贴窗花，即在窗户上贴上各式各样的剪纸，或飞禽走兽，或神话人物，或五谷丰登，或福禄寿喜，红彤彤，喜洋洋，一个物质的窗户成了透视人们心灵的窗口。山西有一首民歌《剪窗花》，这样唱道：“银剪剪嚓嚓嚓，巧手手呀剪窗花。莫看女儿不大大。你说剪啥就剪啥。啊儿哟，祖祖辈辈多少年，解开多少愁疙瘩。不管风雪有多大，窗棂棂上照样开红花。”物质生活固然重要，可艺术的生活同样不可或缺，精神的抚慰让一切都漾出了生命的机趣，与过年贴窗花一样，一条红头绳就足以令喜儿欢欢喜喜过个年。
窗户是人们在室内与外部世界建立联系的连接点，即使足不出户，一年四季的细微变化，春草绿了，秋叶黄了，风雨雷电，雪花纷飞，都能在窗前依次展现。窗户更像是一个画框，涂抹描绘出各种色彩各种意象的图画。古人早就发现了这一点，如杜甫“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，白居易“清风两窗竹，白露一庭松”。张耒“梦觉隔窗残月尽，五更春鸟满山啼”，李清照“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭”等等。现代诗人卞之琳也有名句：“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”清代戏曲家李渔在《闲情偶寄》中说“开窗莫妙于取景”，其实，窗外的景色是固定的，如何看景，更在于取景者的心情。譬如秋末的残荷，破败寥落之相何美之有？乐观的人却找到了听雨之乐。“隔窗听雨”成了古诗词中最多见最丰饶的意象。而东西南北四面的窗，本是普普通通的方位，却被诗人赋予了迥然有别的特殊况味，如南窗寄傲，北窗下卧，西窗剪烛，东窗嘛，哈，——东窗事发！窗户也有诸多雅称，如茜窗、绿窗、竹窗、纸窗、玉窗、全窗、幽窗、轩窗等等，这些好听的名字无不盈满了诗人温润美好的意趣。
窗外的风景不仅是风景、是美，有时还是信念、意志和生命。美国作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》就讲述了这样的故事。青年女画家琼西患了肺炎，病得厉害，似乎没有了活下去的信心。她躺在床上望着窗对面墙上的常春藤，叶子在秋风中一片一片落下来。她想象着最后一片叶子落下的时候，她也要随之而去。但奇迹发生了，经过几天的风吹雨打，那最后一片叶子依然贴着墙挂在藤枝上，绿中泛黄，不曾凋落。琼西以为这是天意，信心大增，身体竟好了一半。后来得知，那片叶子是老画家贝尔曼闻知此事后在夜雨中画到墙上去的，他却因此患了肺炎死去。这时的窗，更像一面镜子，映照出来的是人性善的底色和力量。
我现在的居室，南窗北窗通透，不再是狭小的纸窗，而是宽大的落地玻璃窗。北窗外是一条河，河对岸是公园，花红柳绿，碧波荡漾，四季皆为风景。我不仅可观赏南窗外小区庭院的绿草如茵、枝叶扶疏，更喜欢明月破窗而入的清幽感觉，一如李白诗句“满窗明月天风静”所述的意境。
明月装饰了窗子，窗子也装饰了人生的诗和梦。
21．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．文章开篇描写陌生城市街头的灯光，引出下文有关“窗”的话题，“打疼”“孑然孤独”等词为全文奠定了忧伤的情感基调。
B．文章第②段引用《说文》语，追根溯源，并将“门”与“窗”进行比较，引出“窗”的精神属性，即情感寄托和审美内涵。
C．文章第⑤段从窗与景的对应关系，说明窗外景物的状况及其取景的角度决定取景者的心情，窗可以赋予人们美好温润的意趣。
D．全文从物质的层面，陈述了“窗”在现实生活中的种种实用功能，以此折射出居室变迁的历程，具有较强的知识性。
22．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章第④段“红彤彤”“喜洋洋”“欢欢喜喜”等叠词韵律和谐，节奏感强，读来朗朗上口，体现了散文的音乐美。
B．文章结尾“明月装饰了窗子，窗子也装饰了人生的诗和梦”化用卞之琳《断章》中的诗句，既照应了题目，又使文章别有韵味。
C．文章采用虚实结合的手法，“窗”侧重于实写，“明月”多用虚笔，由此及彼，虚实相衬，平实之中蕴诗意之美。
D．全文以时间为线索，先回忆作者小时候在农村见到的窗户，然后引出日常生活中给人美好寓意的窗户，再写到现在居室的窗户，文理清晰。
23．“窗”本是寻常之物，在作者笔下却显得意趣万端。请结合“窗”的意蕴简要谈谈“窗”的作用。
24．有经验的作家说“散文的神韵全在‘散淡’二字”，请简要分析文章是如何体现其“散淡”风格的。
参考答案
1．C 2．D 3．⑴句子①：外表上的五大三粗与内心有贾宝玉似的心肠形成鲜明对比；有调侃味，突出侯同学细腻体贴的性格特点。
⑵句子②：用整饬的四字短句，凝练典雅，有节奏；亦庄亦谐（有幽默感，有调侃味），突显了侯同学行为的荒诞。 4．①师生无视日机轰炸，认真上课，庄卣辰在紧急警报时还认真阅读，都体现了明仑大学师生乐观向上、蔑视入侵者的“儒道互补”精神。
②日机来临，讲课依然进行，庄卣辰以身护光栅，都体现了明仑大学师生舍生取义、看淡生死的“儒道互补”精神。
③庄卣辰等师生受伤后，师生间互相救助，体现了明仑大学师生友爱互助、生命至上的“儒道互补”精神。
1．本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
A.“都照常上课”错误。文本一提及“预行警报时联大师生一般照常上课”，而非“都照常上课”，选项表述绝对化。
B.“桀骜不屈”错误。罗、郑二人的行为更多体现从容淡定，而非“桀骜不屈”的个性。
D.“其目的是图清静，还可顺带守住那些重要仪器”错，联系后文“卣辰觉得带出去不安全，还有别的仪器呢，总之是不如守着”“下意识地取出光栅掩在衣襟中，又把值夜的棉被盖住电流器，才走至门外”可知，其目的是守住那些重要仪器，他认为看书思考是“清静”，这是他为留守实验室的托辞而已。
故选C。
2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.“现实-回忆”错误，文本二全篇按照时间顺序描写空袭事件，没有采用“现实-回忆”的叙事手法。
故选D。
3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
句子①：“五大三粗”描述的是侯同学外在的形象，给人一种粗犷、壮实的感觉，而“贾宝玉的心肠”代表着内心的细腻、温柔、体贴，尤其是对女性的关爱。这种外表与内心的鲜明对比，在文本中通过侯同学在警报下雨时，主动到各个宿舍搜罗雨伞，为女同学递伞，怕她们挨淋的行为得以体现，从而突出了侯同学细腻体贴的性格特点。同时，“却有一副贾宝玉的心肠”这样的表述带有一定的调侃意味，使语言更加生动有趣。
句子②：使用了整饬的四字短句，句式整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感。这种凝练的语言表达，使描述更加简洁有力，同时也显得典雅。“侯兄送伞”“已成定例”“一次不落”“名闻全校”“贵在有恒”这些表述，看似一本正经地在陈述一件事，实则带有一定的幽默感和调侃味。因为在警报这样紧张的情境下，侯同学还雷打不动地做着送伞这件事，给人一种荒诞的感觉，突显了侯同学行为的独特性和坚持性，使人物形象更加鲜明。
4．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
①文本中“紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动。空中出现了轰炸机，队列整齐，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停止了，示意学生隐蔽”，以及“庄卣辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。近来因为学校购买了两件珍贵仪器……他认为跑出去实在浪费时间，不如留着看书思考问题，倒是清静，守实验室只是其附带的事” 。这些内容体现了师生们在面对日机轰炸的威胁时，依然保持着镇定，无视日机的存在，继续认真上课或者做自己的事情，表现出了乐观向上的态度，不被入侵者的威胁所吓倒，蔑视敌人，这正是“儒道互补”精神中积极面对困难、不畏惧的体现。
②“日机来临，讲课依然进行”，师生们没有因为危险而放弃知识的传授和学习，将追求知识和真理看得比生命安全更重要，体现了一种舍生取义的精神。庄卣辰在意识到敌机来了之后，“下意识地取出光栅掩在衣襟中，又把值夜的棉被盖住电流器，才走至门外”，甚至在被炸后“仍紧紧抱着光栅”，为了保护代表知识和智慧积累的仪器，不惜以身犯险，将生死置之度外，这种行为也是舍生取义、看淡生死的“儒道互补”精神的体现。
③“这时还没有放解除警报，人们纷纷回到新校舍来救护”，当庄卣辰等师生受伤后，其他师生不顾警报还未解除，纷纷回来进行救护，体现了师生之间的友爱互助，关心他人的生命安全，将生命放在首位，这也符合“儒道互补”精神中关爱他人、重视生命的内涵。
5．C 6．C 7．①象征着对未知世界、自然规律的探索。父亲探寻鸟道、思考能否探寻人迹，体现了他对更广阔的生命和生活奥秘的追寻。
②暗示“我”受父亲影响，在文字创作中对生活、人心的探寻，是一种精神层面的追寻。 8．①都源于长期观察实践：父亲积累大量经验，才逐渐能凭借气味、感应等判断牲口行踪。庖丁“解牛数千”才对牛的身体结构了如指掌。他们二人所掌握的规律都来自长期观察实践。
②体现对规律的把握：父亲掌握了牲口留下痕迹的规律以及它们在不同环境下的行为规律。庖丁清楚牛骨节间的空隙和经络走向，遵循牛的生理结构规律宰牛。
③达成技艺的精进：父亲的寻踪能力从普通发展到出神入化，甚至能不依赖实际寻迹找到牲口。庖丁的宰牛技术从最初的“所见无非牛者”到后来的“以神遇而不以目视”，二者都在各自领域实现了技艺的大幅提升，达到超乎常人的境界。
5．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“‘我’的提问和感悟……增强了……奇幻色彩”错误。文中提到“爸爸，你追踪这么厉害，谁教你的啊？”以及“从父亲追踪寻迹的本领里受到启示，作为长子的我推开了另一重生活之门的观察之路”，这些内容增强了故事的真实感和可信度，而非奇幻色彩。
B.“从此”“主要归功于”错误。文中提到“在学校里，当我把自己的五感六觉都写下来，化成一行行五彩缤纷的文字时，文字里透出的魔幻之气一下子把老师震住了”，表明“我”的写作才能并非仅仅因为受到老师夸赞和父亲启发，而是自身对生活的观察和感悟的结果。
D.“小说情节跌宕起伏，以父亲的寻踪经历为主线”错误。根据文章内容，小说情节并非跌宕起伏，且“我”在写作上的感悟并非独立的一条线索与父亲寻踪经历双线交织，只是受父亲影响有所感悟，起到补充和深化主题的作用。
故选C。
6．本题考查学生鉴赏作品中的人物形象的能力。
C.“这是他寻踪能力的神秘之处”错误。根据原文，父亲说是“按着科学规律来的”，即是掌握了动物生活的规律以及它们在不同环境下的行为方式，才能有这样的能力，并不是“神秘之处”。
故选C。
7．本题考查学生分析标题深刻意蕴的能力。
①父亲最初只是通过追踪足迹寻找失踪的牲畜，但随着能力的提升，他逐渐能够通过气味、环境甚至直觉找到线索。文中提到“父亲翕动鼻翼，四处闻嗅，便能依凭牲口留下的体味，飘散在周围的气味形成的氛围等，在不远处重新接续上牲口经过的痕迹”。后来，父亲甚至能够通过冥想判断失踪牲畜的方位，“别人只要说出那失踪牲口的特征，父亲冥想片刻，就能说出其所在方位”。这种能力不仅限于牲畜，父亲还尝试探寻鸟道，“父亲把画眉、杜鹃、灰雉等飞禽的道路，也纳入了自己探寻的范畴”。这些行为体现了父亲对自然规律的深刻理解和探索精神，象征着人类对未知世界的追寻。
②“我”从父亲的寻踪能力中受到启发，开始观察生活中的细节，并将其转化为文字。文中提到“从父亲追踪寻迹的本领里受到启示，作为长子的我推开了另一重生活之门的观察之路”，并进一步写道“阳光是有印迹的，风是有印迹的……人心是有印迹的，文字也是有印迹的”。这种观察和写作的过程，实际上是一种精神层面的追寻，是对生活本质和人心的探索。文中提到“人是多么善于表演哟！对于人，你要学会善于观察他的言行举止，还要穿透眼睛这个心灵之孔”，这种对人性的深刻认识也影响了“我”的创作。
8．本题考查学生个性化阅读和有创意的解读能力。
①第一段提到“起初，父亲只是单纯地靠追踪足迹找到失踪的牲畜”，可以看出父亲最初的寻踪能力仅限于简单的足迹追踪。然而，随着时间推移，“渐渐地，父亲拥有了更大的能力”，这表明父亲的能力是通过长期观察和实践逐步积累起来的。同样，在《庖丁解牛》中，庖丁提到“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。”这说明庖丁也是经过长时间的练习（“解牛数千”），才从最初对牛的整体形态的认知，发展到对牛的身体结构了如指掌的境界。两者都强调了长期实践和观察的重要性。
②第二段提到“父亲翕动鼻翼，四处闻嗅，便能依凭牲口留下的体味，飘散在周围的气味形成的氛围等”，以及“那些青冈树、松树、杜鹃的枝芽都装作有风刮来，随风摆动的样子，把父亲引向他刚刚忽略的地方”，可以看出父亲不仅依赖足迹，还掌握了牲畜留下的气味、环境变化等规律，能够根据这些线索准确判断牲畜的行踪。而在《庖丁解牛》中，庖丁描述自己的宰牛过程时说：“依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。”这表明庖丁完全掌握了牛骨节间的空隙和经络走向，遵循牛的生理结构规律，从而做到游刃有余。两者都在各自的领域通过对自然或行为规律的深刻理解，达到了高超的技艺水平。
③第八段提到“随着体悟能力的滋长，父亲有时根本不需要埋头寻踪觅迹，而是从第一串脚印就可以判断出大致方向。有时他单凭感觉也能把失踪的牲口找回来。”这说明父亲的寻踪能力从最初的依赖足迹发展到后来可以依靠直觉和经验，甚至能够“化身为那只山羊”，达到出神入化的境界。与此类似，《庖丁解牛》中庖丁描述自己的技术提升时说：“以神遇而不以目视，官知止而神欲行。”这意味着庖丁已经超越了视觉和感官的限制，完全依靠精神与牛的身体结构相契合，实现了技艺的高度精进。两者都在各自领域实现了从普通到超凡的飞跃，最终达到令人叹为观止的境界。
9．C 10．B 11．①萧涧秋厌倦了漂泊的生活，选择回到故乡的芙蓉镇，表面上显示出一种悲观和消极的态度。
②然而，他在观察学校环境和对孩子们的喜欢中重新找到生活的乐趣与希望，表现出积极的改变和向往新生的情绪。
③这种内心的矛盾和变化，印证了柔石虽有悲观的情绪，但仍保持积极向上的精神。本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 12．①叙事结构：以萧涧秋为中心人物，以他视角的转换为顺序，形成线性叙事主体；在萧涧秋的视角下，又以老妇人的讲述为次级叙事，穿插青年寡妇一家的经历。
②艺术效果：使故事层次丰富，主次分明；通过穿插青年寡妇一家的经历，将战争创伤具象化，使革命义士的巨大牺牲和底层民众的悲惨遭遇真切可感。加深了文本的悲剧色彩，同时使萧涧秋的心理变化更具现实感与力度。
9．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
C.“态度截然相反，主要是由于乡土社会‘重男轻女’的传统思想”错误。由“她更低头看着小孩的脸，似乎小孩的白嫩的脸包含着未来的隐光，可以安慰一些她内心的酸痛和绝望”“‘就到了。’妇人轻轻而冷淡地答”可知，原文中并没有明确提到青年寡妇对待两个孩子的态度截然相反，只是描述了她在不同情境下的反应，主要是尽力照顾和安抚，她并没有因为性别而区别对待，文中也没有表现出“重男轻女”的传统思想。
故选C。
10．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。
B.“意味着生命的陨落”错误。由“正掂着手里的橘子玩，好似橘子的红色可以使她心醉”“‘到了家就可吃橘子了喔？”’‘此刻吃好了。” ’女孩听到，简直跳起来。随即剥了橘子的皮，将红色的橘皮在手心上抛了数下”可知，文中的血色和橘色象征着孩童的天真与未来的希望，并不直接意味着生命的陨落。
故选B。
11．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①悲观的气息：由“他终于厌倦了这样的生活，所以答应陶慕侃的聘请，回到浙江来”“他的过去，没有一事使他挂念，他要在这里新生了，从此新生了”可知，萧涧秋厌倦了漂泊的生活，选择答应朋友的聘请，回到故乡的芙蓉镇，表面上显示出一种悲观和消极的态度。
②实际上并不然：由“这座学校的房子，虽然不大，却是新造的，半西式的；布置，光线，都像一座学校”“他喜欢孩子，所以应了下来”可知，他在观察学校环境和对孩子们的喜欢中重新找到生活的乐趣与希望，表现出积极的改变和对新生的向往。
③这种内心的矛盾和变化，印证了柔石虽有悲观的情绪，但仍保持积极向上的精神，故萧涧秋的形象印证了鲁迅先生对柔石的评价。
12．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。
①线性叙事主体：由“六年前，萧涧秋和陶慕侃一起从杭州省立第一师范学校毕业”“但终于厌倦了这样的生活，所以答应陶慕侃的聘请，回到浙江来”可知，文章开头即介绍萧涧秋的背景和回到芙蓉镇的原因；由“从海市到芙蓉镇，三个小时，他坐在统舱的栏杆边，眺望两岸的衰草。他对面，是一位青年妇人，身穿着青布夹衣，满脸愁戚的……”可知，随后通过他的视角描述他在船上的所见所闻。文章以萧涧秋为中心人物，通过他的视角转换形成线性叙事主体。萧涧秋的经历和心理活动贯穿全文，构成了故事的主线。
次级叙事：在萧涧秋的视角下，穿插了老妇人的讲述，形成了次级叙事。由“惠州倒是打下来了。城内的敌兵，见这边有这样忠勇的人，吓破了胆，都逃散了”“他自讨令箭，要一个人去冲锋……谁知城墙还没有爬上去，那边就是一炮，接着就是雨点似的排枪。李先生立刻就从半城墙上跌下来，死了！”“可怜她们母子，不知怎样过活！家里一块田没有，屋后一方菜园也在前年卖掉，给李先生做了盘缠。两年来，他也没有寄回家一个钱。现在竟连性命都送掉了！”可知，老妇人讲述了青年寡妇一家的悲惨经历，详细描述了李先生的牺牲及其家庭的困境。这一部分内容丰富了主线故事。
②艺术效果：萧涧秋的个人感受与老妇人的叙述相互交织，形成了多层次的叙事结构。通过主次叙事的结合，文章不仅展现了萧涧秋的内心世界，还揭示了战争对普通家庭的深远影响，使得故事层次更加丰富。由“李先生终究给打死了！我们这次到上海去，也白跑了一趟”等可知，青年寡妇一家的经历具体而生动，使得战争的残酷和对平民的影响更加真切可感。通过老妇人的叙述，读者能够感受到青年寡妇一家的困境和痛苦。由“这样想了一回，他从床上起来。似乎精神有些不安定，失落了物件在船上一样”可知，萧涧秋在听到老妇人的叙述后，内心的不安和失落感更加明显。嵌套式叙事结构不仅增强了故事的悲剧色彩，还使得萧涧秋的心理变化更具现实感和力度。通过嵌套式叙事结构，文章不仅展现了萧涧秋的个人经历和心理变化，还通过老妇人的叙述揭示了战争对普通家庭的深远影响，使读者能够更真切地感受到战争的残酷和对平民的影响。
13．A 14．C 15．①对田大瞎子准备欢迎中央军的不满与否定。
②对平原未来发展的忧虑。 16．①小说打破传统的起承转合的叙事模式，不追求情节的连续性和曲折性，而是通过片段式刻画呈现了多个生活截断面。
②小说虽然出场人物多、场景多，但与抗日斗争的脉搏息息相通，对人物的刻画都反映出人民群众对抗日队伍的支持和坚持抗日的决心。
③小说通过生活琐事和家常对话等展现了抗日战争初期平原生活的情景，以小见大，展现了敏锐的观察力和深刻的理解力。
④小说语言风格清新朴素。笔调轻松。生活气息浓厚，蕴含着含蓄的情感和深刻的意味。
13．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
B.“为了追求个人权力与地位……这与他之前逃离村庄的行为相矛盾，体现了他的自私本性”错误，于文无据，文中只是说“他穿着军装，骑着大马，还带着护兵哩”“他是鹿主席和张总指挥的代表，前来和你们的吕司令谈判的”，仅表明田耀武以这样的方式回来以及他回来的目的是谈判，并没有明确体现出他是为了追求个人权力与地位才这样做，也未提及他之前逃离村庄的具体原因。
C.“对中央军的盲目忠诚和对八路军的敌视”错误。从“不是不花。八路军说，‘当初是你们把票子都带到南边去了，没有办法，我们才发行了边区票。再说，他是小本买卖，你买一盒香烟，拿给他五百元的大票，他连柜子搭上，也找不出来呀！’”可知，他与卖烟老头儿产生冲突的主要原因是货币不通用以及护兵的蛮横态度，而非单纯对八路军的敌视。
D.“及时介入”“他的行为不仅保护了民众，而且体现了他对社会不公行为的抵制”错误。由“那个护兵要撒野，老常赶紧跑上去，这时有两个八路军刚刚下岗，背着枪路过这里，一齐上前拦住”可知，老常跑上去是在两个八路军上前拦住护兵之前，老常的行为更多是出于一种本能反应，且之后主要是八路军在处理护兵与卖烟老头儿的冲突。
故选A。
14．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。
C.“丰富了小说的主题”错误，作者使用朴实无华的乡村口语能够展现出小说的乡土色彩，有利于塑造人物形象，但丰富主题还是需要通过具体的内容来实现。
故选C。
15．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①由“中央军就要过来，我们也得碾下点儿小米预备着，下午给我套大碾！”以及前文对中央军护兵蛮横行为的描述，如“混蛋！”“你反抗中央，我枪毙你！”等可知，老常清楚中央军的不良作风，而田大瞎子却要准备欢迎中央军，老常对此不满，所以“没有搭言”，这体现了他对田大瞎子行为的否定态度。
②从文中“刚说城也拆了，路也破了，一铺心地打日本吧！你看半晌不夜的，又生出一个歪把子来！”可知，老常知道平原人民为了抗日做了很多努力，而中央军的到来可能会带来不稳定因素，破坏当前的抗日局面，他对平原未来的发展感到忧虑，这种忧虑使得他面对田大瞎子的要求时“没有搭言”。
16．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①由“当拆城完工回来的时候，春儿还是拉着高四海的小车，一出西关，看见平原的地形完全变了”以及“在甜蜜的睡梦里，有人小声叫她：‘春儿，春儿！’”“他心里有些别扭，从街上绕了回来……田耀武带来的那个护兵正在那里买烟”等内容可知，文中记叙了如春儿出关所见、春儿打扫尘土、春儿炕上休息、春儿老常对话、卖烟冲突、老常回家等比较零散的片段，这些情节之间没有紧密的情节连贯和起承转合的关系，而是像一个个独立的片段，呈现出不同的生活场景和画面，所以小说打破了传统叙事模式，通过片段式刻画呈现生活截断面。
②从“春儿还是拉着高四海的小车”以及“高四海推着小车说”“春儿揉着眼睛坐起来，看见是老常”“我们少当家的回来了”“高翔不是住在你们那里”“田耀武就回来了”“我是鹿主席和张总指挥的代表，前来和你们的吕司令谈判的”“这个护兵腰里挂着一把张嘴儿盒子”“老头儿拿在手里看了看”“这时有两个八路军刚刚下岗”等内容可知，文中出场人物众多，如春儿、高四海、老常、田耀武、护兵、卖烟老头儿、八路军等，场景也有春儿回家、老常与春儿交谈、护兵买烟等。但无论是人民群众参与变平原为山地的工程，还是春儿对八路军的信任，以及卖烟老头儿对八路军和中央军截然不同的态度，都表明这些人物和场景围绕着抗日斗争展开，体现了人民群众对八路军抗日队伍的支持以及他们坚持抗日的决心，所以小说虽人物和场景多，但与抗日斗争紧密相连。
③由“春儿把半月以来刮在炕上……把交给邻家大娘看管的鸡们叫到一块儿喂了喂”“人么，谁也是觉着自己完成的工作，最了不起！”“你这孩子！怎么没有关系呢？他穿着军装，骑着大马，还带着护兵哩！”以及护兵和老头儿关于买烟的对话等内容可知，文本中描述了春儿回家后扫尘、喂鸡、休息等日常家务琐事，还有人物之间的家常对话。这些看似平常的生活琐事和对话，却生动地展现了抗日战争初期平原地区人们的生活状态、思想情感以及不同队伍（八路军和中央军）在人民群众心中的形象，以小见大，从这些细微之处反映出当时复杂的社会局势和人民的生活情况，所以由这些内容可知，小说通过生活琐事和家常对话展现了抗日战争初期平原生活的情景，体现了作者敏锐的观察力和深刻的理解力。
④从“我们只说拆城是开天辟地的工作，看来人家这桩工程更是出奇！”“你这孩子！怎么没有关系呢？他穿着军装，骑着大马，还带着护兵哩！”等人物对话以及“春儿把半月以来刮在炕上……把交给邻家大娘看管的鸡们叫到一块儿喂了喂”等对生活场景的描写可知，小说的语言没有华丽的辞藻，都是用通俗易懂、清新朴素的语言来叙述故事和塑造人物，充满了生活气息。同时，如“两个八路军摇摆着手儿笑着”“老常没有搭言”等语句，不仅是实写，还写出八路军纪律的严明，对百姓态度的和蔼，老常内心的不满与担忧，蕴含着深刻的意味，所以小说语言风格清新朴素，笔调轻松，生活气息浓厚，蕴含着含蓄的情感和深刻的意味。
17．C 18．C 19．①写米芾得到《争座位帖》，回扣题目和上文，交代该帖的下落，使情节完整。
②用米芾画代表颜真卿的人和宰相帽，照应开头所说的颜真卿因为多说话没有当上宰相，使结构严谨。
③描写同为大书法家的米芾对颜真卿的敬重和对《争座位帖》的珍视，侧面表现颜真卿人格的崇高，使主人公的形象更加丰满、更有感染力。
④借米芾很伤心的哭，表达对骨鲠之臣受到排挤的不公世事的痛心。 20．①历史人物与事件的真实：以颜真卿、杨炎、郭子仪等真实历史人物及《争座位帖》等史实为框架，符合唐代政治生态的基本脉络；
②虚构细节，进行艺术加工：通过虚构颜真卿弹劾哥舒翰“话多”、米芾观帖痛哭等情节，丰富形象，强化其“刚直多言”的性格特质与悲剧命运；
③虚实相生的叙事策略：在史实框架中融入心理描写（如杨炎“眉心跳了一下”）、象征手法（如“宰相帽”意象），增强文学感染力；
④深化主题，突显现实意义：历史照进现实，颜真卿坚持原则、刚正不阿、百折不回而坦荡无私的高贵品格，使人心生敬意，具有现实和时代启迪意义；小说借杨炎与德宗的对话、宦官传抄奏疏等虚构场景，揭示直言进谏者与权臣的矛盾，也突显历史反思色彩。
17．本题考查学生分析文本相关内容和鉴赏文章艺术特色的能力。
A.“鱼朝恩没看出对他的敲打，但因郭英乂被指责，对颜真卿怀恨在心”错。结合原文“因了这个帖子，鱼朝恩的心里搁了块石头。鱼朝恩想，哼哼，跟我玩隔山打牛，等着吧”可知，鱼朝恩看出了对他的敲打，且其是因《争座位帖》直接针对郭英乂的行为，间接损害了鱼朝恩的颜面，故对其怀恨。
B.“作者借以暗示颜真卿若能懂得妥协便可位极人臣，怒其不争”错。颜真卿“争”的是公理、道义、纪纲，表现出坚持原则、刚正不阿、百折不回的高贵品格；“不争”，表现出坦荡无私的高贵品格，作者借米芾的行为表达对颜真卿的敬重。
D.“都以物品为线索串联起与主人公相关的故事情节”错。文章前半部分并没有出现《争座位帖》，《争座位帖》没有贯穿全文，不是线索。
故选C。
18．本题考查学生分析与鉴赏文章重点语句的能力。
C.“写太监们对颜真卿敢于直言的理解，为了支持颜真卿……同时表明代宗默许了颜真卿对元载的批评”错。结合原文“元载已当了好几年宰相，坏事也做了不少，心里就有些泛小九九……元载就想了个法子……以后百官有事先让我来处理，我处理不了的，再给皇上处理”可知，太监们抄传奏疏的行为并非“支持颜真卿”，而是出于对元载专权的不满（“真解气”），太监们更多是借机宣泄私愤，而非真正“理解”颜真卿的立场。
故选C。
19．本题考查学生分析次要人物形象和情节作用的能力。
①文章标题为《争座位帖》，前文详细描述了颜真卿写此帖的经过。结尾部分写米芾得到此帖，不仅回应了题目，也交代了《争座位帖》后来的下落，使得整个故事情节更加完整。
②文章开头提到颜真卿因为直言不讳而未能当上宰相，结尾部分米芾画颜真卿的人和宰相帽，这一行为巧妙地照应了开头的设定，使得文章结构更加严谨，前后呼应。
③米芾作为北宋著名的大书法家，他对颜真卿的敬重和对《争座位帖》的珍视，从侧面反映了颜真卿的人格魅力和书法艺术的崇高地位，使得颜真卿的形象更加丰满、立体，增强了文章的感染力。
④米芾在得到《争座位帖》后“哭了，哭得很伤心”，这一情节不仅表现了他对颜真卿的敬重和惋惜，也借他的哭表达了对像颜真卿这样的骨鲠之臣受到排挤和不公待遇的痛心，增强了文章的深刻性和批判性。
20．本题考查学生分析文章体裁和表现手法的能力。
①历史真实：小说以唐代历史为背景，涉及颜真卿、杨炎、郭子仪、哥舒翰等真实存在的历史人物，以及《争座位帖》这一真实流传的书法作品。这些人物和事件在唐代政治生态中具有重要地位，符合历史发展的基本脉络。小说通过描绘唐代官场的权力斗争、官员的升迁贬谪等情节，展现了唐代政治生态的复杂性和残酷性。如杨国忠与李林甫的争斗、元载的专权等，都是唐代政治斗争的缩影。
②艺术虚构：为了丰富人物形象和强化主题，小说虚构了多个情节。例如，颜真卿弹劾哥舒翰“话多”的情节，虽然历史上并无确凿记载，但通过这一虚构情节，突出了颜真卿刚直不阿、敢于直言的性格特质。同样，米芾观帖痛哭的情节也是虚构的，但这一情节通过米芾的视角，进一步展现了《争座位帖》的艺术魅力和颜真卿的精神品格。
③虚实相生：小说在叙述历史事件的同时，融入了人物的心理描写。例如，杨炎在听到德宗询问颜真卿是否适合当宰相时，“眉心跳了一下”，这一细节描写生动地展现了杨炎内心的复杂情绪，增强了小说的文学感染力。小说中还运用了象征手法，如“宰相帽”意象。米芾在画完颜真卿的画像后，又画了一顶宰相帽，这一意象既表达了米芾对颜真卿未能成为宰相的惋惜之情，也暗示了颜真卿具备宰相之才却未得重用的悲剧命运。
④主题意义：小说通过颜真卿的生平事迹，突显了坚持原则、刚正不阿、百折不回而坦荡无私的高贵品格。这种品格不仅在唐代具有重要价值，在当今社会同样具有现实意义。颜真卿的精神品格使人心生敬意，具有现实和时代启迪意义。此外，小说借杨炎与德宗的对话、宦官传抄奏疏等虚构场景，揭示了直言进谏者与权臣之间的矛盾。这种矛盾不仅存在于唐代官场，也存在于各个历史时期和社会层面。小说通过这一揭示，突显了历史反思的色彩，引导读者思考如何在现实社会中坚守原则、勇于直言。
21．B 22．D 23．①窗具有生活的实用价值。“窗”与外部世界相通，可以让居室获得充足的光线，并为人们遮风挡雨御寒，使人们的生活更加舒适而安乐。
②窗富于艺术的美感。各种设计巧妙、造型美观的“窗”，可以让人们感受到生活的精彩以及不可多得的审美趣味。
③窗激发人的精神动能。在物质属性之外，“窗”可以使我们获得某种心灵的启示，并赋予生命强大的精神力量。 24．①取材自由广泛。自然、人文、现实皆有触及，选材不受时空限制。
②手法运用灵活。将叙述、描写、抒情、议论融为一体，表达方式无拘无束。
③语言朴实淡雅，清新晓畅，毫无雕琢做作之感。
21．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A．“为全文奠定了忧伤的情感基调”错误，文中主要写与窗有关的事物，感情基调并不忧伤。
C．“说明窗外景物的状况及其取景的角度决定取景者的心情”错，原文“其实，窗外的景色是固定的，如何看景，更在于取景者的心情”，选项说反了。
D．“物质的层面”“具有较强的知识性”错误，文章还写了“窗”的精神属性，如文章第④段和第⑥段，分别写出了窗子寄寓人们诸多情感和蕴含诸多审美要素的精神属性，因此文章关注点并不在于向人们介绍知识，而侧重“窗”的精神属性、文化意义等。
故选B。
22．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D．“以时间为线索”错，文章以“窗”为线索，主要叙述作者由窗引发的联想与思考。
故选D。
23．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
①窗具有生活的实用价值。第⑤段说“窗户是人们在室内与外部世界建立联系的连接点”，“窗”与外部世界相通；第②段“远古时期，人们筑房造屋，在墙上或屋顶上凿出一洞，以透光和透气”，可以让居室获得充足的光线；第③段“遇到凛冽的寒风在树梢间狂啸，薄薄的窗纸呼哒呼哒地响，反而觉得室内暖和，睡得更香”，为人们遮风挡雨御寒，使人们的生活更加舒适而安乐。
②窗富于艺术的美感。第④段山西乔家大院和王家大院的窗“造型各异，式样繁多，不仅仅是方格形的，还有菱形、圆形、扇形、瓶形等等我叫不出名来，还雕刻着蝙蝠石榴、葫芦仙桃等寓意美好吉祥的事物”“物质生活固然重要，可艺术的生活同样不可或缺，精神的抚慰让一切都漾出了生命的机趣”，各种设计巧妙、造型美观的“窗”，可以让人们感受到生活的精彩以及不可多得的审美趣味。
③窗激发人的精神动能。在物质属性之外，第⑥段“窗外的风景不仅是风景、是美，有时还是信念、意志和生命”，《最后一片叶子》中的琼西就是因为看到了窗外那片不凋落的常春藤叶子而获得了活下去的动力，可见“窗”可以让我们获得某种心灵的启示，并赋予生命强大的精神力量。
24．本题考查学生鉴赏作品艺术风格和审美意蕴的能力。
①取材自由广泛。本文围绕“窗”写了很多内容，有自然“北窗外是一条河，河对岸是公园，花红柳绿，碧波荡漾，四季皆为风景”；有人文，如引用《说文》中的文字，写远古时期窗的作用，写山西乔家大院和王家大院各式各样的窗，引用杜甫、李清照的诗句等；还有现实，如开头写城市窗口的灯光以及游子的思乡等，皆有触及，选材不受时空限制。
②手法运用灵活。将叙述、描写、抒情、议论融为一体，表达方式无拘无束。比如叙述了在山西乔家大院和王家大院看各式各样的窗，描写了小时候看窗“那些纸上的疙瘩竟被看出了诸般人或动物的形状，就像天上的云彩一样，白云苍狗，天马行空，有趣好玩”，还有抒情议论如“窗外的风景不仅是风景、是美，有时还是信念、意志和生命”。
③语言朴实淡雅，清新晓畅，毫无雕琢做作之感。如“春草绿了，秋叶黄了，风雨雷电，雪花纷飞”，用简单的语句写出一年四季的细微变化，淡雅而清新自然。
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