人教版七年级语文上册第一单元第3课《羚羊木雕》说课稿

《羚羊木雕》说课稿
广西 梁维玲
一、说教材
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级 ( http: / / www.21cnjy.com )上学期第一单元的第三篇课文，本单元的主题是亲情。《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊。同时文章中的大量人物对话适合学生有感情的朗读课文，从而把握人物形象。而围绕着羚羊木雕的亲情和友情所发生的矛盾，更能激发学生的激烈讨论，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主张，就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。引导学生学会尊重，坚守诚信，尝试沟通而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方。
二、说学生
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少 ( http: / / www.21cnjy.com )年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技 ( http: / / www.21cnjy.com )巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教学目标及重难点
（一） 根据我对教材的理解，结合新课标要求、学生特点，我把教学目标定为以下几点：
１、知识目标：
（1）能读会写“怦怦、逮着玩、树杈、抹眼泪、脸颊、攥着、兜”等字词
（2）通过角色朗读，，从故事情节中的人物描写分析人物形象。
2、能力目标：
运用自主合作探究的学习方式，提高学生的思辨能力、概括能力和表达能力。
3、情感目标：
透过家庭矛盾冲突的生活表象 ( http: / / www.21cnjy.com )、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。联系生活，学会与他人沟通，获得有益的启示。
（二）教学重点
1．角色朗读，把握人物个性化的语言。
2．联系生活实际，学会与父母、他人沟通的方法。
（三）教学难点
运用自主合作探究的学习方式，提高学生的思辨能力、概括能力和表达能力。
四、说教法：
苏霍姆林斯基认为：在班级授课教学中，千 ( http: / / www.21cnjy.com )万别让学生闲着。这就告诉我们每一位教师要调动起年有学生的积极性，参与到语文学习活动中来，并努力成为活动的主体。
由于这篇文章，文字浅显易懂，贴近学 ( http: / / www.21cnjy.com )生生活，所以在教学中根据需要运用分角色朗读，激发学生阅读的积极性，同时考虑到《羚羊木雕》中的亲情与友情之间的矛盾，设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主张，发动学生进行课堂讨论，在讨论中让学生学会如何与父母、他人进行沟通。我主要运用：
1． 朗读教学法
2． 启发对话教学法
3． 讨论法
五、说学法
课堂上，学生才是学习的主人，我在教 ( http: / / www.21cnjy.com )学过程中更注重学法的指导。魏书生老师说过：“凡是学生能做的事，一定让学生自己去做。”在整个教学过程中，我将大胆放手，给学生充分自主学习及个性展示的空间，实现教学目标。通过小组、师生合作、探究，突出重点突破难点。
六、说程序
现代认识心理学认为，学习过程是学生主动探索， ( http: / / www.21cnjy.com )改进自己已有的认识与经验，构建自己认知结构的过程。因此我将教学程序设计为：课前准备阶段、课堂教学阶段。下面具体谈谈我的做法：
课前准备阶段
主要是教师准备相关课件，学生自主学习、扫清生字词的障碍，与父母一起看课文
课堂教学阶段
（一）联系现场情景导入，拉近距离
今天是个好日子，我们这里来了这么多老师、朋友，你们高不高兴
有朋自远方来，不亦乐乎！我 ( http: / / www.21cnjy.com )们用热烈的掌声欢迎各位老师、朋友的到来。(师生共同鼓掌欢迎)，同学们，让我们把课堂上最精彩的表现作为一份礼物送给我们的老师、朋友吧!赠送朋友礼物是一件很快乐的事，不仅朋友高兴，我们自己也感到幸福。可是，有一件礼物，却给两个好朋友带来了伤害，是什么礼物呢 是一只羚羊木雕。
（二）看一看，了解故事的情节
在这个环节，快速浏览课文，根据图片复述课文内容，理清写作思路，培养学生的语言表达能力和概括能力。
（三）读一读，感受人物个性化的语言
分角色朗读课文，注意把握语气、语调，其他同学点评，感受人物个性化的语言。
现代语文教学提倡自主学习 ( http: / / www.21cnjy.com )，而语言学习实际上是将外部语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。在本堂课的教学中让学生自己选择认为最合适的角色，进行对话朗读，通过朗读来把握文章主要人物的思想情感。这一环节又为下面即将进行分析人物形象开启了方便之门。
（四）品一品，分析人物形象
在文中圈点勾画人物描写句子，揣摩个性化的语言、动作和心理描写
这一环节意在训练学生的分析概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法，又为下面的访谈节目开启了方便之门。
（五）访一访，体会心灵的交流
新《语文课程标准》指出：学生是学习的主 ( http: / / www.21cnjy.com )人，教师是学习活动的组织者和引导者。运用自主合作探究的学习方式，提高学生的思辨能力、概括能力和表达能力。
这一环节旨在让学生设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主张。引导学生学会尊重，坚守诚信，尝试沟通
模仿“实话实说”，老师担任主持人，各小组任选一个角色来接受采访。
采访问题设计如下：
1．访“我”：你为什么开始对妈妈谎称羚羊木雕收起来了？为什么又没告诉万芳是你爸妈逼你取回羚羊木雕的？（此问揭示了孩子与家长之间存在代沟）
2．访万芳：你会自作主张地将贵重的东西送给朋友吗？你怎么会原谅朋友的反悔呢？（此问暗示为人处世的正确态度）
3．访爸爸：您为什么要把这么贵重的木雕送给孩子？您认为诚信和木雕哪样更贵重？（此问探讨人生价值观）
4．访妈妈：当您的女儿哭着跑出去时，您有何感受？（此问触及情感）
5．访万芳妈：您有一个仗义宽厚的女儿，可是为什么她做了好事，接受了朋友的礼物也不告诉您？（此问旨在解决如何与他人沟通）
（六）议一议，领会待人处事的道理
萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果 ( http: / / www.21cnjy.com )倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。”让学生通过讨论，从多个角度看问题，掌握解决问题的方法，学会待人处事的道理。
《语文课程标准》要求：要敢于提出自 ( http: / / www.21cnjy.com )己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我设计了这个环节，目的是给学生一个时间，让他们自己去思考 ；给学生一个空间，让他们自己去选择。充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。
讨论问题设计如下：
1．如果这件事发生在你身上，你觉得应该怎样处理这件事情，才能够既敬重父母，又尊重孩子的情感？
（鼓励学生对问题有自己的见解）
2．你认为现实生活中怎样才能避免这类不愉快事情的发生？
（应该进行评论性阅读）
3．学了这篇课文，你有什么感悟？仿照下列句式说说：
在生活中让我们，多一些___ _ ，少一些___ _ 。
（七）赠名言
使学生明白生活的真谛，从而使文章主题得到升华。
（旨在让学生明白：爱不应成为一种伤害，爱需要理解，需要沟通，能够理解亲情，珍惜友情）
时间的流逝，许多往事已经淡化了。可在历 ( http: / / www.21cnjy.com )史的长河中，有一颗星星永远闪亮，那便是亲情。时间可以让人丢失一切，可是亲情是割舍不去的。 ——高尔基
真正的友谊——十分理智的友谊，是人生 ( http: / / www.21cnjy.com )最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。——马克思
（八）写一写，道出心中的感受
拓展延伸，我设计问题如下：
在生活中你是否遇过类似的事情，请你拿起手中的笔，给伤害过你的人或你伤害过的人写一封信，说说自己内心最真实的感受。
拓展延伸，让学生带着思考走出课堂
七、说板书设计
板书设计突出课文主要内容，理清作者写作思路。尤其是通过人物形象、性格的对比突显文章主题，体现作者思想倾向，促进学生价值观念的形成。
羚羊木雕

查问木雕 → 赠送木雕 → 取回木雕
　
我 （珍惜友谊） 妈妈（固执生硬）
奶奶（明白事理） 重义轻财 重财轻义
万芳（明理、仗义） 爸爸（持重沉稳）