语文版七年级下册第六单元第23课《爱莲说》教学实录
文档属性
| 名称 | 语文版七年级下册第六单元第23课《爱莲说》教学实录 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 63.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-05-24 15:06:41 | ||
图片预览
文档简介
《爱莲说》教学实录
一、导入
我们先来欣赏几幅花的图片
（配乐展示）
( http: / / www.21cnjy.com )
( http: / / www.21cnjy.com )
( http: / / www.21cnjy.com )
同学们，你们知道这是什么花吗？（莲花）对 ( http: / / www.21cnjy.com )，它又称荷花、水芙蓉。自古以来，由于莲花的独特气质和美丽，使它成为众多文人墨客竞相描绘的对象，你都知道哪些关于描写莲花的诗呢？
1：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2：小菏才露尖尖角，有蜻蜓立上头。
师：看来同学们还积累了不少，这些诗句向我们 ( http: / / www.21cnjy.com )展示了莲花的不同情态，可谓风情万种，今天我们要学习的这篇课文同样也是描写莲花的，这就是周敦颐的《爱莲说》。齐读题
二、作者简介及题意
周敦颐,字茂叔,人们称他为“濂溪先生”。谥 ( http: / / www.21cnjy.com )号元公,北宋著名哲学家, 宋代理学的开山祖师。代表作《周元公集》。他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭。那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案。
师：本文题目是《爱莲说》，从题目中你知道了什么？ “说”是一种什么样的文体呢？
“说”是一种议论性的古代文体，大多就一事、一物，也可以发表议论或记叙事情，属于议论文的一种。
师：所以《爱莲说》也就是说说爱好莲花的问题。
二、感情朗读
首先，我们先来听一听配乐朗读课文。同学们在听的时候要注意读音，语气，停顿。
现在我找同学起来读一读。
师：这是一篇文言文。大家注意文言文的读法与现代文有所不同，
古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。
师：接下来同学们自己试着读全文，注意慢一点，舒缓语气。（学生第二遍齐读课文，语气有所舒缓，但显得平。）还要注意抑扬顿挫，要有高低起伏。
师：下面请同桌互相合作，结合注释将课文的意思弄明白。不明白的地方提出来。
师：谁来给大家说说课文的意思。
水上、地上各种草木的花,可 ( http: / / www.21cnjy.com )爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲的从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清香；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。
师：刚才这位同学的翻译你觉得有问题吗？
根据学生的回答适时纠正。
师：很好。那么谁再给大家翻译一下第二段呢？
师：下面请大家在理解意思的基础上，再次齐读课文，要求： A、读的舒缓一些B、读出感情C、注意抑扬顿挫，要有高低起伏。
生：齐读课文。
三、合作探究，文句品析
1、师：通过刚才的探讨，我想大家都对文 ( http: / / www.21cnjy.com )意了然于胸了，那么回到我们开课时那个问题，周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答。
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
“莲，花之君子者也。”
师：很好，从刚才两位同学的回答中， ( http: / / www.21cnjy.com )我们不难发现作者爱莲花一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花身上具有君子的美德，所以作者才倍加喜爱它，那么下面我们来品析第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有君子的哪些美德？请大家齐读“予独爱……亵玩焉”。
生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴，庄重，洁身自好，不与世俗同流合污）
外形香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”（正直坦荡，刚正不阿，通达事理，美名远扬）
风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（仪态端庄，清高，令人敬重）
作者在这里不仅仅是赞美莲花，更是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。
2、师：本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？
生1：写另外的两种花是为了衬托莲花。
生4：我觉得还应该再具体一些，我认为作者是用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活态度来衬托作者不与世俗同流合污，淡泊名利的生活态度。
师：经过大家的讨论，我们的理解确实深刻了。那大家看看同样是衬托，角度有什么不同？
生：陶渊明是对作者的正衬，世人是对作者的反衬。
师：很好。其实作者写三种花的目的是 ( http: / / www.21cnjy.com )要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，这种写作手法是我们以前没有接触过的，叫做“托物言志”。你能用简短的语言概括作者所托之物是什么？所言之志是什么？
生：所托之物是莲花，所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向。
3、师：同学们想一想，文中还运用了什么写作方法？
借物喻人的写作手法。
师：其实作者确实对陶渊明饱含着一种惋惜之情， ( http: / / www.21cnjy.com )作者在心中说道：陶渊明是个多么正直的人，也一定是个好官，但是可以他在黑暗的官场面前选择了逃避，而没有选择勇往直前。大家想想是不是这种情感。而对于世人痛恨似乎有些重，厌恶更为准确一些。那么对于爱莲者到底是什么情感呢？我们不妨再来读读
“莲之爱，同予者何人？”这句话。
生：反复读这句话几遍。
师：大家从句式和修辞角度思考。
师：北宋王朝是一个段短命朝 ( http: / / www.21cnjy.com )，建国之初就战争不断，军队腐败尤其严重，乱世之中真正为国分忧、为百姓着想的人少之又少，作者找不到志同道合的人确实是一种悲哀。这样看来一个“噫”中不仅包含了作者对于陶渊明的惋惜、对世人的厌恶，更流露出作者对于社会中君子少之又少的社会现实的无奈和悲哀。
师：好，让我们再一次朗读第二段，读出作者在字里行间流露的多种复杂的思想感情。
生：深情诵读第二段。
师：作者托了莲花这个物来 ( http: / / www.21cnjy.com )寄托作者的美好的情操。作者周敦颐是宋朝著名的哲学家，他一生为官清廉，正直坦荡，深得民心。我们说文如其人，作者用他的笔让我们了解了他这个人。
四、总结
同学们，今天这节课我们通过学习这篇课文 ( http: / / www.21cnjy.com )，更进一步地了解了莲花，知道了它除了外表美丽，更兼庄重质朴；更重要的是我们认识了一位既不愿意像陶渊明那样消极避世，也不愿意像世人那样追逐功名富贵，而要在污浊的世间永远保持清白的操守和正直的品德的作者，他就是（生：周敦颐）。同时老师也希望咱们同学也能做一个像周敦颐那样正直庄重，品德高尚的人
五，布置作业
请大家模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句是我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
一、导入
我们先来欣赏几幅花的图片
（配乐展示）
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同学们，你们知道这是什么花吗？（莲花）对 ( http: / / www.21cnjy.com )，它又称荷花、水芙蓉。自古以来，由于莲花的独特气质和美丽，使它成为众多文人墨客竞相描绘的对象，你都知道哪些关于描写莲花的诗呢？
1：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2：小菏才露尖尖角，有蜻蜓立上头。
师：看来同学们还积累了不少，这些诗句向我们 ( http: / / www.21cnjy.com )展示了莲花的不同情态，可谓风情万种，今天我们要学习的这篇课文同样也是描写莲花的，这就是周敦颐的《爱莲说》。齐读题
二、作者简介及题意
周敦颐,字茂叔,人们称他为“濂溪先生”。谥 ( http: / / www.21cnjy.com )号元公,北宋著名哲学家, 宋代理学的开山祖师。代表作《周元公集》。他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭。那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案。
师：本文题目是《爱莲说》，从题目中你知道了什么？ “说”是一种什么样的文体呢？
“说”是一种议论性的古代文体，大多就一事、一物，也可以发表议论或记叙事情，属于议论文的一种。
师：所以《爱莲说》也就是说说爱好莲花的问题。
二、感情朗读
首先，我们先来听一听配乐朗读课文。同学们在听的时候要注意读音，语气，停顿。
现在我找同学起来读一读。
师：这是一篇文言文。大家注意文言文的读法与现代文有所不同，
古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。
师：接下来同学们自己试着读全文，注意慢一点，舒缓语气。（学生第二遍齐读课文，语气有所舒缓，但显得平。）还要注意抑扬顿挫，要有高低起伏。
师：下面请同桌互相合作，结合注释将课文的意思弄明白。不明白的地方提出来。
师：谁来给大家说说课文的意思。
水上、地上各种草木的花,可 ( http: / / www.21cnjy.com )爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲的从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清香；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。
师：刚才这位同学的翻译你觉得有问题吗？
根据学生的回答适时纠正。
师：很好。那么谁再给大家翻译一下第二段呢？
师：下面请大家在理解意思的基础上，再次齐读课文，要求： A、读的舒缓一些B、读出感情C、注意抑扬顿挫，要有高低起伏。
生：齐读课文。
三、合作探究，文句品析
1、师：通过刚才的探讨，我想大家都对文 ( http: / / www.21cnjy.com )意了然于胸了，那么回到我们开课时那个问题，周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答。
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
“莲，花之君子者也。”
师：很好，从刚才两位同学的回答中， ( http: / / www.21cnjy.com )我们不难发现作者爱莲花一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花身上具有君子的美德，所以作者才倍加喜爱它，那么下面我们来品析第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有君子的哪些美德？请大家齐读“予独爱……亵玩焉”。
生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴，庄重，洁身自好，不与世俗同流合污）
外形香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”（正直坦荡，刚正不阿，通达事理，美名远扬）
风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（仪态端庄，清高，令人敬重）
作者在这里不仅仅是赞美莲花，更是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。
2、师：本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？
生1：写另外的两种花是为了衬托莲花。
生4：我觉得还应该再具体一些，我认为作者是用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活态度来衬托作者不与世俗同流合污，淡泊名利的生活态度。
师：经过大家的讨论，我们的理解确实深刻了。那大家看看同样是衬托，角度有什么不同？
生：陶渊明是对作者的正衬，世人是对作者的反衬。
师：很好。其实作者写三种花的目的是 ( http: / / www.21cnjy.com )要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，这种写作手法是我们以前没有接触过的，叫做“托物言志”。你能用简短的语言概括作者所托之物是什么？所言之志是什么？
生：所托之物是莲花，所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向。
3、师：同学们想一想，文中还运用了什么写作方法？
借物喻人的写作手法。
师：其实作者确实对陶渊明饱含着一种惋惜之情， ( http: / / www.21cnjy.com )作者在心中说道：陶渊明是个多么正直的人，也一定是个好官，但是可以他在黑暗的官场面前选择了逃避，而没有选择勇往直前。大家想想是不是这种情感。而对于世人痛恨似乎有些重，厌恶更为准确一些。那么对于爱莲者到底是什么情感呢？我们不妨再来读读
“莲之爱，同予者何人？”这句话。
生：反复读这句话几遍。
师：大家从句式和修辞角度思考。
师：北宋王朝是一个段短命朝 ( http: / / www.21cnjy.com )，建国之初就战争不断，军队腐败尤其严重，乱世之中真正为国分忧、为百姓着想的人少之又少，作者找不到志同道合的人确实是一种悲哀。这样看来一个“噫”中不仅包含了作者对于陶渊明的惋惜、对世人的厌恶，更流露出作者对于社会中君子少之又少的社会现实的无奈和悲哀。
师：好，让我们再一次朗读第二段，读出作者在字里行间流露的多种复杂的思想感情。
生：深情诵读第二段。
师：作者托了莲花这个物来 ( http: / / www.21cnjy.com )寄托作者的美好的情操。作者周敦颐是宋朝著名的哲学家，他一生为官清廉，正直坦荡，深得民心。我们说文如其人，作者用他的笔让我们了解了他这个人。
四、总结
同学们，今天这节课我们通过学习这篇课文 ( http: / / www.21cnjy.com )，更进一步地了解了莲花，知道了它除了外表美丽，更兼庄重质朴；更重要的是我们认识了一位既不愿意像陶渊明那样消极避世，也不愿意像世人那样追逐功名富贵，而要在污浊的世间永远保持清白的操守和正直的品德的作者，他就是（生：周敦颐）。同时老师也希望咱们同学也能做一个像周敦颐那样正直庄重，品德高尚的人
五，布置作业
请大家模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句是我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。