第15课《青春之光》教学设计--2024-2025学年统编版语文七年级下册

15、《青春之光》教学设计
一、教学目标
学生能够正确读写并理解文中重点字词，如 “瓢泼、熟络、心扉、执拗、崎岖、噩耗、毛坯” 等；学会抓住小标题和重要语句，梳理文章主要内容。
通过品读精彩句段，分析文中细节描写，提升语言赏析能力；学习文章综合运用多种写作手法塑造人物形象的方法，提高写作水平。
深入理解黄文秀的先进事迹，感受她不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的精神品质，激发学生向榜样学习的热情，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点
把握文章主要内容，梳理黄文秀的扶贫事迹。
学习运用多种写作手法塑造人物形象，分析黄文秀的高尚品质。
三、教学难点
理解文章中蕴含的深刻情感和精神内涵，体会其时代意义。
学会运用细节描写和多种写作手法进行写作，提升语言表达能力。
四、教学过程
第一课时
（一）情境导入
在多媒体上展示一组贫困地区的旧貌图片，如破旧的房屋、落后的基础设施、村民们艰苦的生活场景等。接着，展示一组如今这些地区脱贫后的新貌图片，如崭新的楼房、宽敞的道路、村民们幸福的笑容等。
“同学们，从这些图片中，我们看到了贫困地区的巨大变化。而这背后，离不开无数扶贫干部的辛勤付出。今天，我们要走进一位优秀扶贫干部的故事，她就是黄文秀。她用自己的青春和生命，为贫困地区带来了希望的曙光，谱写了一曲壮丽的青春之歌。让我们一起走进《青春之光》这篇文章，去了解她的事迹，感受她的精神。”
（二）预习检测
走近作者：祝红蕾，潍坊临朐人，中国作家协会会员，潍坊市文联首届签约作家。她曾参加北京师范大学与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班，在文学创作领域颇有建树。出版了散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》，中短篇小说集《金波的星期九》。她的作品风格细腻，善于从生活中捕捉感人瞬间，用文字展现人性的美好和社会的变迁。其丰富的创作经历和扎实的文学功底，使得她能够生动地刻画黄文秀这一人物形象，让读者更深刻地了解黄文秀的故事。
字词积累：
瓢泼（piáo pō） 熟络（shú luò） 心扉（xīn fēi）
执拗（zhí niù） 崎岖（qí qū） 噩耗（è hào）
毛坯（máo pī） 心急如焚（xīn jí rú fén）
直言不讳（zhí yán bù huì）围追堵截（wéi zhuī dǔ jié）
（三）课文教学
学习任务一：梳理人物事迹
提问：文章有哪些小标题？这些小标题对我们梳理内容有什么帮助？
围绕黄文秀的扶贫工作展开，如 “初入百坭村”“发展产业之路” 等。小标题起到了概括各部分内容、提示文章线索的作用，能帮助我们快速把握文章的结构和主要情节，了解黄文秀在不同阶段的工作重点和经历。
提问：结合小标题和提示性句子，初到百坭村时，黄文秀面临着怎样的情况？
初到百坭村，黄文秀面临着诸多困难。村民对她不信任、不接纳，认为她年轻，只是来镀镀金、走走过场，这使得她的摸底工作难以开展。百坭村自然条件差，屯子分散，山高路陡，走访十分困难。例如文中提到 “她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来”，就体现出她当时内心的委屈和工作开展的艰难。
提问：在扶贫过程中，黄文秀为了与村民建立良好关系，做了哪些努力？
黄文秀一有空就往村屯跑，不让进门就去两次、三次；村民去田里干活，她就去帮忙；看到行动不便的老人，她卷起袖子帮忙打扫院子。她还努力学习桂柳话，主动和村民打招呼，用真心和行动逐渐赢得了村民的信任，打开了村民的家门和心扉。
提问：在产业发展方面，黄文秀做了哪些工作？
她积极说服班统茂担任致富带头人，发展砂糖橘产业。在这个过程中，她不辞辛劳，“泥水淋漓”“来不及擦去身上的泥水” 便诚挚相劝。她还在市、县、村之间来回奔波，为乡亲们跑项目、请专家，努力解决产业发展中遇到的技术、交通、销路等问题。
提问：从文章中可以看出，黄文秀对扶贫工作有着怎样的态度？
黄文秀对扶贫工作充满热情，全身心投入。她把扶贫路视作 “长征路”，面对困难毫不退缩，始终坚定地朝着带领村民脱贫致富的目标前进。她心中装着村民，时刻关注着村民的生活和需求，为了帮助贫困户解决各种困难，几乎天天奔波在路上，展现出了勇于担当、甘于奉献的精神。
学习任务二：把握感人瞬间
提问：文中有哪些细节描写让你印象深刻？选择一处，说说你的感受。
如 “她还学会了桂柳话，走到哪里都和村民们熟络地打招呼”，这个细节体现了黄文秀为融入村民生活所付出的努力。她努力学习方言，主动与村民交流，从这些小举动中，可以看出她真心想要走进村民的内心，了解他们的需求，为开展扶贫工作奠定良好的基础，让人感受到她对扶贫工作的认真负责和对村民的真诚。
提问：“宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无法入眠。” 这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
这句话运用了景物描写。通过描写山村夜里静谧的环境，烘托出黄文秀内心的不平静。她初到百坭村，工作开展不顺利，面对村民的不信任，她内心充满焦虑和不甘，难以入睡。这种景物描写，使读者更能感同身受地体会到她当时的心境，也为后文她努力改变现状的情节做了铺垫。
提问：“班氏会呆呆地站着，五雷轰顶一样，喃喃道：‘我不信文秀书记回不来了。’” 这句话运用了什么描写方法？表现了什么？
运用了神态描写和语言描写。“呆呆地站着”“五雷轰顶” 的神态描写，生动地表现出班氏听到黄文秀遇难消息时的震惊和悲痛。“我不信文秀书记回不来了” 的语言描写，体现出村民对黄文秀的深厚感情以及对她遇难的难以置信，侧面反映出黄文秀在村民心中的重要地位和她为村民所做的贡献。
提问：“孩子们蹲在文秀宿舍门口，抱着膝盖，久久不肯离去。” 这句话运用了什么描写方法？有怎样的表达效果？
运用了动作描写。“蹲在”“抱着膝盖”“久久不肯离去” 这些动作，细致地描绘出孩子们在黄文秀遇难后内心的难过和不舍。孩子们纯真的举动，更能体现出黄文秀与村民之间结下的深厚情谊，她不仅帮助村民脱贫，还赢得了大家的真心喜爱和尊重。
提问：文中还有哪些类似的感人细节？请找出来并简单分析。
比如 “黄文秀驻村工作后，一直兢兢业业、任劳任怨，汽车仪表盘的里程数在驻村满一年时正好增加了 25000 公里”，这个细节通过具体的数据，直观地展现出黄文秀为扶贫工作奔波的辛苦程度，突出了她的敬业精神和无私奉献。又如她为班氏患先天性脑病的儿子申请低保，春节还看望并给孩子压岁钱，体现了她对贫困家庭细致入微的关怀。
（四）课堂小结
本节课我们走进了黄文秀的扶贫故事，了解了她初到百坭村时面临的困难，以及她为了与村民建立良好关系、推动产业发展所做出的努力。通过分析文中的细节描写，我们感受到了她对扶贫工作的热情和对村民的真诚，也体会到了她在工作中所展现出的坚韧不拔的精神。
（五）作业布置
熟读课文，加深对文章内容的理解。
选择文中一处你最喜欢的细节描写，进行仿写，锻炼语言表达能力。
第二课时
（一）课文教学
学习任务三：感知人物形象
提问：从文章中可以看出黄文秀具有哪些优秀品质？请结合具体事例分析。
黄文秀对党忠诚，她完善 “三会一课” 制度，增强村支部的凝聚力，依靠党组织，带领村民打赢脱贫攻坚战。不忘初心，时刻牢记自己的使命是带领全村人民脱贫致富，她放弃留在大城市工作的机会，毅然回到家乡，投身到百坭村的扶贫工作中。勇于担当，面对百坭村贫困落后的现状和诸多困难，她没有退缩，而是积极承担起驻村第一书记的责任。务实为民，她帮助贫困户解决各种困难，在市、县、村之间来回奔波为乡亲跑项目、请专家。甘于奉献，常年一身运动打扮爬坡过坎，进村入户，几乎天天奔波在路上，为扶贫工作付出了大量的时间和精力。
提问：“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。” 从这句话中，能看出黄文秀怎样的精神品质？
这句话体现了黄文秀心系家乡、懂得感恩的精神品质。她在北京师范大学法学硕士毕业后，放弃大城市优越的工作和生活条件，选择回到家乡，为改变家乡的贫困面貌贡献自己的力量。这表明她对家乡有着深厚的感情，愿意用自己的所学回报家乡，展现出她的责任感和奉献精神。
提问：面对村民的质疑和不信任，黄文秀是如何应对的？这反映了她怎样的性格特点？
面对村民的质疑，黄文秀没有退缩，而是积极想办法。她多次走访村民，主动帮忙干活，学习方言与村民交流。她的这些行动反映出她坚韧和执着的性格特点，面对困难不轻易放弃，具有强大的内心和坚定的信念，用实际行动去赢得村民的信任，展现出她迎难而上、知难而进的精神品质。
提问：在扶贫工作中，黄文秀遇到了产业发展的难题，她是如何解决的？这体现了她什么能力？
黄文秀积极寻找致富带头人，说服班统茂发展砂糖橘产业。她不辞辛劳，多次劝说，还在技术、交通、销路等方面努力协调解决问题。这体现了她的组织协调能力和解决实际问题的能力，她能够深入了解产业发展的关键问题，并积极采取措施，努力推动产业发展，带领村民走向脱贫致富的道路。
提问：从文章中哪些地方可以看出黄文秀乐观向上的品质？
文中提到 “每一天，她都面带微笑，奔走在脱贫攻坚的路上”，即使面对扶贫工作中的重重困难和辛苦，她依然保持积极乐观的态度。在遇到挫折时，她能迅速调整心态，重新投入工作，这种乐观向上的品质不仅感染了身边的村民，也让她自己在艰苦的工作环境中保持坚定的信念，不断前进。
学习任务四：探究写作手法
提问：文章运用了哪些写作手法来塑造黄文秀的形象？请举例说明。
文章运用了概括性叙述与具体描写相结合的手法。如在叙述黄文秀扶贫工作时，既有 “带领村民发展产业、加强村基础设施建设和村党支部建设” 这样的概括性叙述，让读者对她的工作有整体了解；又有 “泥水淋漓”“来不及擦去身上的泥水” 便诚挚相劝班统茂的具体描写，生动地展现了她工作时的状态。还运用了正面描写与侧面烘托相结合的手法，正面描写如对她外貌、行为、语言的描写，展现她的工作态度和精神品质；侧面烘托通过村民得知她遇难后的悲痛情状，如 “泪如泉涌”“蹲在文秀宿舍门口，抱膝盖，久久不肯离去” 等，突出她在村民心中的地位，以及她为村民付出的心血。
提问：文章以倒叙开头有什么作用？
文章以黄文秀在赶赴工作岗位途中失联遇难的情节倒叙开头，营造出一种沉重、紧张的氛围，能够吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣。同时，这种开头方式也为全文奠定了悲痛、缅怀的感情基调，让读者在一开始就感受到黄文秀事迹的悲壮，更加深刻地体会到她为扶贫事业所做出的牺牲。
提问：文中多次出现对百坭村自然环境的描写，如 “山高路陡” 等，有什么作用？
对百坭村自然环境的描写，一方面突出了扶贫工作的艰难，为黄文秀的工作设置了重重障碍，从侧面烘托出她工作的不易；另一方面，恶劣的自然环境与黄文秀坚定的扶贫决心形成鲜明对比，更能凸显她不畏艰难、勇于担当的精神品质。同时，这些环境描写也让读者更直观地了解百坭村的贫困状况，增强了文章的真实性和感染力。
提问：文中运用了对比的手法，请找出一处并分析其作用。
如 “有些人从山里走了，就不再回来；你从城里回来，却再没有离开”，这里将 “有些人” 离开山里不再回来和黄文秀从城里回到家乡并扎根奉献进行对比，突出了黄文秀心系家乡、无私奉献的高尚品质，使她的形象更加鲜明，也引发读者对人生价值的思考。
提问：文章中细节描写非常生动，这些细节描写对塑造人物形象有什么重要意义？
细节描写能够使人物形象更加丰满、真实、可感。比如文中对黄文秀学习桂柳话、帮忙打扫院子等细节描写，从生活的小处入手，展现了她为融入村民生活所做的努力，体现出她的耐心和细心，让读者看到一个有血有肉、充满温情的扶贫干部形象。这些细节还能反映人物的内心世界和精神品质，使读者更深刻地理解人物，增强文章的感染力。
（二）课堂小结
本节课我们深入分析了黄文秀的人物形象，从她的言行和事迹中感受到了她对党忠诚、不忘初心、勇于担当、务实为民、甘于奉献、乐观向上等优秀品质。同时，我们还学习了文章运用的多种写作手法，如概括性叙述与具体描写相结合、正面描写与侧面烘托相结合、倒叙、对比等，这些写作手法使文章更加生动精彩，人物形象更加立体。
通过学习这篇文章，我们不仅了解了黄文秀的伟大事迹，还在语文学习方面有所收获。希望同学们在今后的阅读和写作中，能够学会运用这些写作手法，提高自己的语文素养。同时，也要以黄文秀为榜样，树立正确的价值观，在今后的生活中勇于担当，积极奉献。
（三）作业布置
以 “我心中的黄文秀” 为题，写一篇 500 字左右的短文，表达你对她的敬佩之情。
观察身边的一位劳动者，运用所学的写作手法，写一篇人物小传，突出人物的特点和精神品质。