【大单元·任务式】第五单元第1课时 导读课课件 统编版四下

(共21张PPT)
第五单元导读
让教学更有效
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（部编版）四年级
下
单元主题
01
单元任务解析
03
单元内容
02
单元任务测评
04
目录
对话美好事物感受人文主题
习作单元
语文要素：了解课文按一定顺序写景物的方法。
习作要求：学习按游览的顺序写景物。
课文 关注语文要素的横向联系 阅读要素和写作要素关系
海上日出 按照景物（早晨太阳）变化的顺序写景
单元习作中,强调写清游览的顺序，写好印象深的景物。
阅读要素 → 习作要素
共同指向学生写景能力的培养。
记金华的双龙洞 按照游览的顺序写景 颐和园 按照游览的方位顺序记叙景物 七月的天山 采用移步换景，又高到底由远及近的顺序描写景物 阅读要素 阅读要素引导学生从精读课文及习作例文中总结出按照一定顺序描写景物的方法。 关于本单元要素，在统编教材中有这样纵向的安排。
明确所属任务群发布大单元任务
引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
感受作家游览景点、描写景物时真挚的情感，鉴赏作家独特的表达，学习按顺序写景的方法，运用习得的方法写游记，写出景点的游览路线，写出景物的特点。
这与“文学阅读与创意表达”学习任务群中“感受美-一鉴赏美--表达美”的核心路径是一致的，即从文学阅读到创意表达。
文学阅读与创意表达
核心路径
教学活动展开
你们有没有去过一个特别美丽的地方，让你觉得心旷神怡的地方？它是高耸入云的山峰，还是波光粼粼的湖水？是热闹非凡的古镇，还是宁静祥和的乡村？
让我们一起走进第五单元——“妙笔写美景，巧手著奇观”。在这里，我们会跟随作家的脚步，去探访祖国的好山好水，看一看他们是如何用文字把美景“画”出来的！
创作旅游类《——探秘手册》，举办“最美风景画廊”展览
设置大任务
任务一：探秘风景中的“顺序密码”
（1）交流“旅游经历”，让学生将自己的旅游经历通过图片、视频、文字等多种方式展示给大家。
（2）跟随作者一起去游览奇妙的“双龙洞”，欣赏伟大的“海上日出”。
（3）小组讨论：哪种顺序更适合导游手册？为什么？
活动简介
任务二：跟着作家的脚步去旅行
骑马上“天山”，游赏“颐和园”了解作者的旅游顺序和体会作者的旅游感受。
让学生画一画作者的游览示意图，圈一圈过渡句，了解游览顺序。
活动简介
任务三：举办风景画廊展评会
让学生“画画我的游览路线图”，帮助自己理清思路，可以用上过渡句，把游览顺序写清楚。
学生通过绘制路线图，然后“描绘心中那道最独特的妙景”，把印象深刻的景物作为重点来写，把它的“奇妙”之处和内心的感受写出来。
活动简介
任务三：举办风景画廊展评会
成果展示：“评选最佳游记”，互相学习，互相提出修改意见，进行自主修改。
活动简介
跨学科融合：
制作校园导览手册替代传统作文，解决新生迷路的实际问题。
跨学科融合：融入美术（路线图绘制）、信息技术
过程性评价明细表
基础目标评价
评价内容
评分
序号
结合生活实际，按顺序写一写自己游览过的印象最深的一个地方，写出景物的特点。
正确认读生字。用楷体誊抄优美词语、精彩句段。
在反复朗读的过程中体会了解作者写景的顺序,体会是怎样抓住景物的特点写清楚的。
总评
1
2
3
4
通过学习，了解我国壮丽、奇特的自然景色，深化学生热爱祖国大好河山的思想感情。
写作目标评价
评价内容
评分
序号
说清楚自己的感受。是否使用了生动的语言和修辞手法来增强文章的表现力。
说清楚旅游的地方。是否能够按照游览的顺序清晰地组织文章内容。
说清楚看到的风景。是否能够准确抓住景物的特点，并通过细节描写展现这些特点。
总评
1
2
3
4
习作结构是否完整，是否符合写作要求，是否有创意。
课程结束