Unit 1 How can I get there Part C Read and write-Guiding tools 教学设计

Unit 6 How can I get there Part C Read and write-Guiding tools
课标解读
(2022 版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。
教材分析
What:本课语篇为日常生活对话，内容围绕 Wu Binbin，Mike 和 Robin 如何到达、意大利餐馆而展开。Wu Binbin’s grandpa 给 Robin 安装了一个新的功能 BDS，Wu Binbin，Mike 和 Robin 三人看完电影想到意大利餐馆就餐，Robin 利用 BDS 帮助他们最终到达意大利餐馆。
Why:该语篇通过描述 Bin bin，Mike 和 Robin 三人到意大利餐馆路线。引导学生学会在出行之前要提前了解路线做好安排，培养独立自主的品质;同时也引导学生学会使用 BDS 等科技手段解决找不到路的问题。
How:该语篇为日常生活对话，涉及一些从古到今辨别方位的单词，如pass, GPS, stars 和一些新单词 BDS, gave, feature, far, tell, follow;指引路线时使用的核心语言，如“Let's go straight. Turn left at the bookstore. Let’s turn right and then turn right again”.学生在 Part B Let's talk 中已经大体了解如何到达意大利餐馆。该语篇情节相对来说比较简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
学生学情
学生在五年级的基础上继续学习和进一步熟练运用询问物品的方位词。在 A 部分Let＇s learn 和 Let＇s talk 的对话中，通过 Robin 和 Wu Binbin 在博物馆中参观的情境进一步掌握和运用 Where is....？-It＇s.....重点句型。在 B 部分的 Let＇slearn 和 Let＇s talk 中通过 Robin、Wu Binbin 和 Mike 寻找餐馆的情境学习核心句型 How can we get there？-Turn left／right.＿.掌握如何问路及其指示回答.为本节课的学习打下了基础，难度不大。
教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）
1.在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：feature，work,BDS 的意思；（学习理解）
2.能在教师的引导下，完成填空活动并复述课文。（应用实践）
3.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。（迁移创新）
教学重、难点
教学重点：
1.在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：feature，work, BDS 的意思；
2.能运用核心句型：Turn left/Turn right at …描述路线。
教学难点：
1.按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，基于关键信息，完成填空练习。
2.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。
教学过程（体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.hu 在图片和教师的引 导下，预测语篇内容， 理解文本信息，完成圈 出答案及找关键词回答 相关的问题，并在语境中理解词汇feature， work, BDS 的意思；（学 习理解） 1.Greetings 2.Let's sing 3.Ask and answer. Where is... It’s… 1. If you can’t find the way. What can help us 4.Where do they want to go Why (观察图片进行猜测 ) Watch the video and check the answers. 5.Read carefully and draw the route, then answer the questions. (Tip:仔细阅读课文，画出 Robin 去意大利餐馆的路线，圈出关键词) Q1: How many places did the pass by Q2: How can they get to the Italian restaurant Q3:Which word under the fourth picture means"奏效，起作用" 7.Listen and follow. 1.学生和老师打招呼。 2.学生和教师一起完成歌曲。 3.学生根据老师出示的图片进行描述。 4.学生回答问题。 map, compass, GPS, stars 5.学生快速阅读，选出答案。 He can find the way. 6.仔细阅读课文， 画出 Robin 去意大 利餐馆的路线，并 回答问题。 Q1:Three. cinema, hospital, bookstore. Q2: Go straight and turn left at the bookstore. They are behind the hospital. Turn right and turn right again. Q3:Work. 7.听录音，跟读。 跟唱歌曲既复习核心句还调动学生积极性，同时也为本节课的学习做铺 垫。 观察学生是否能说出询问地点的答语，给与指导和反馈。 教师给出阅读技巧，观察学生是否能快速阅读选出答案，给与适当的指导和反馈。 观察学生是否能画出路 线图并找出问题的答案，给与指导和反馈。 观察学生是否能按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，给与指导和 鼓励。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。
2.能在教师的引导下， 完成填空活动并复述课 文。（应用实践） 1.Retell the story 2.Discuss and share. Q1:What do you think of Robin's new feature Q2:What will you do if you lose the way Q3:How can you get there with the help of BDS 1.学生在教师帮助 写填空并复述课文。 2. 同伴谈论并分享。 教师观察学生是否能完成复述，给与适当的指导和鼓励。 教师观察学生是否能和同伴讨论并分享，给与指导和反馈。
设计意图：此部分主要检验学生对语篇内容的掌握情况，此环节通过跟读培养学生正确的语感，填空巩固本节课所学的内容，同时引导学生学会在出行之前要提前了解路线做好安排，培养独立自主的品质;同时也引导学生学会使用 BDS 等科技手段解决找不到路的问题，渗透了育人价值。
3.能根据老师的框架完 成读后写一写的活动， 做到书写规范、正确。 （迁移创新） Look and write. 学生在教师引导下，看图写一写路线。 教师观察学生是否能能按照老师的框架写句子，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，完成读后的写作任务，培养了学生综合运用语言的能力。
教学反思（亮点与不足） 1. 创设情境，利用图片和小视频等形象直观的方式呈现并教学部分新单词，结合手势或肢体语言辅助和解释说明，为后面的阅读扫清部分障碍。 2. 通过多元化的教学活动设计，启发学生思考，培养学生自主学习能力，引导学生观察和总结，注重对思维能力的培养。 3. 通过不同层次的阅读活动设计，引导学生从快速阅读到仔细阅读，从初步感知文本到深入理解。 4. 注重对学生语音意识的培养，关注朗读时的语音语调，了解句子常见的升调和降调规律。 5. 手绘地图环节的设计既强化了学生对文本的理解，又在动手的过程中锻炼了学生的空间想象能力，也为学生复述故事提供了辅助，提高了学生的语言综合表达能力。