第18课 美国的独立 教案

部编版九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立
第18课 美国的独立
【课标分析】：《义务教育历史课程标准(2022年版)》对应本课内容的部分为“知道英国1640年革命、美国独立战争和法国大革命的进程，了解《权利法案》、《独立宣言》、1787年宪法等文献的主要内容，,初步认识这些资产阶级革命的历史意义。”美国历史至今只有200多年，但美国的发展速度却是世界近代史上首屈一指的，这跟美国所经历的社会变革有着密切的关系。
【教材分析】
单元分析：本节课所在的单元为“资本主义制度的初步确立”，从时序上看，本单元承接“步入近代”的西方世界，下启“工业革命和工人运动的兴起”，随着思想启蒙运动和资本的原始积掌，资本主义在欧州国家及其殖民地得到了进一步的发展，资本主义制度的确立为工业革命的开展创造了条件，而资本主义的残酷剥削和疯狂扩张，也使得资产阶级与无产阶级之间的矛盾加深、列强与殖民地、半殖民地人民之间的民族矛盾空前激化，而后马克思主义的诞生为国际共产主义运动指明了方向，推动了人类历史的发展进程。本单元和前后两个单元有较强的遥辑联系，需要教师引导学生认识历史发展的规律，知道如何对重要历史事件和重要历史人物进行客观评价。
2.本课分析:本节课为本单元的第二课，本课的三个子目分别为“独立战争的序幕”“华盛顿与独立战争” “《独立宣言》与美国宪法”，从纵向来看，美国独立战争作为一场资产阶级革命和民族解放运动，先是受到了启蒙运动的影响，随后又促进了法国大革命、拉美民族独立运动，对后世的许多国家政治变革产生了重要影响。从横向看，美国巩固民主成果的1787年宪法一方面将主权在民由理论付诸实践，有开创性和进步性的特点，另一方面，其民主仅在于资产阶级内部实现，允许奴隶制存在， 带有种族主义色彩，体现了其局限性。
【学情分析】
本节课的授课对象为九年级学生，在之前的学习中已经对英国的君主立宪制进行了学习，对资本主义制度有了大概的理解，本节课的历史主要了解美国独立战争前后的历史，学生有一定的兴趣，需要注意帮助学生创设历史情境，能够立足当时的美国国情，去分析和理解美国人民做出的历史选择，把握关键问题，做出合理解释。
【教学目标】
（根据课程标准和核心素养制定）
1.唯物史观：通过美利坚民族形成和英国在美洲高压殖民统治的的具体史实，引理解美国独立战争爆发的原因。
2.时空史观：通过美国独立战争的时间轴引导学生了解美国独立战争的基本史实。
3.史料实证：通过《独立宜言》的具体史料，引导学生得出独立宣言的内容、意义，培养学生史料实证的意识能力。
4.家国情怀：通过对对华盛顿总统的评价，引导学生树立坚持奋斗、百折不挠的精神。
【教学重难点】
重点:《独立宣言》、独立战争的历史意义、1787年宪法。
难点:美国独立战争的性质和历史意义。
【教法学法】
教法：情境创设法、问题探究法、图示法、史料教学法
学法：合作探究法、自主学习法
【教学设计思路】
基于本单元的单元主题我设定为--民主化、法制化，再结合本课的特殊性，我把本课的立意设为“北美对于自由的追求”，并在此基础上将本课内容整合为“渴望自由——独立战争的背景”、“追求自由——独立战争的过程”、“捍卫自由——1787年宪法”三个部分。
课时设置 ： 1课时
教学过程：
（一）导入新课
教师展示图片---乾隆皇帝和华盛顿。乾隆与华盛顿是同一时代的两人。他们都卒于1799年，乾隆享年88岁，华盛顿享年67岁。乾隆时期清廷更加巩固故步自封，闭关锁国，大兴文字狱，中国也从此远远落后于西方各国，而地球另一端的华盛顿带领美国人民摆脱了英国的殖民统治，发表了《独立宣言》，将美国人民团结起来形成了一个新的国家，奠定了美国200多年的发展基础。这节课我们一起来了解美国的独立。
设计意图：通过中外两个同时期的历史人物拉近学生对这一历史时期的认知，培养学生的时空观念。
（二）讲授新课
师：美国的独立是通过独立战争实现的。首先我们来学习渴望自由——独立战争的背景。
第一目： 渴望自由——独立战争的背景
师：同学们，美国位于美洲大陆，最先“发现”美洲新大陆的是哪一位航海家？
生：哥伦布。
师：对的。哥伦布发现美洲新大陆以后，欧洲的殖民者开始在美洲进行殖民扩张。到了17世纪，英国先后在美洲建立了13块殖民地（展示地图），它们都位于大西洋沿岸。
师：这13块殖民地上生活着那些居民呢？
生：印第安人，美洲土著居民。欧洲的移民，非洲的黑人。
师：这些人共同生活在北美13块殖民的上，开发这里，也促进这里经济的发展。随着经济的发展和联系的加强，这个地区也在发生变化。
设计意图：温习旧知识，培养时空观念。
请大家观看视频（播放视频）来说一说英属北美殖民地为什么和英国分道扬镳？
生：1.英属北美的资本主义经济发展起来（北方：资本主义工商业发达 中部：农业种植，生产小麦 南部：盛行种植园经济）
美利坚民族的形成（共同的地域、共同的市场、共同的文化、共同的语言，美利坚民族形成了。他们不再是英国人、法国人……他们有了一个共同的名字“American”，）
设计意图：通过视频展示，激发学生的兴趣，使学生一目了然理解北美经济的发展和美利坚民族的形成，为殖民地与英国矛盾激化的学习打下基础。
教师引出思考问题：为什么本是殖民者的北美人民会起来反抗英国当局呢？投影展示英国在北美的政治政策。
英国在北美的政治政策（1660-1775）
1、规定糖、烟草、棉花等货物只能运销英国。
2、不得直接进口欧洲其他国家的商品。
3、禁止殖民地居民到巴拉契亚山脉以西开荒。
4、商业契约、广告、毕业证等需要缴纳印花税。
5、对进口的玻璃、纸张、茶叶等商品课以重税。
师：可以看出英国政府在北美殖民地颁布了一系列新税法，激化了北美人民与英国殖民者之间的矛盾。
设计意图：通过展示材料，要学生学会史论结合，论从史出的史料实证的意识和唯物史观的素养。
因此，美国独立战争爆发的根本原因是;英国的殖民统治严重阻碍了北美殖民地经济的发展。所以，英国的殖民统治遭到北美人民的反抗，而波士顿倾茶事件就是其中的典型。
学生依据课本相关史事讲述波士顿倾茶事件。
设计意图：通过运用教材资料，历史史实故事化，培养学生复述历史的能力，实现以学生为主的历史课堂。
师：波士顿倾茶事件发生后，英国派军进入波士顿进行武力镇压，而北美人民也组成民兵准备武装反抗。战争一触即发，波士顿倾茶事件成为战争爆发的导火线。
师：北美人民渴望自由，而英国的殖民统治阻碍了他们对自由的追求。他们就勇敢的反抗英国的殖民统治，追求自由。
第二目追求自由——独立战争的过程
师：阅读课本85-86页，根据提示，绘出美国独立战争过程重大事件时间轴。（多媒体展示）
1.战争爆发2.建军3.建国（宣告独立）4.转折点5.胜利6.承认独立（学生自主探究，梳理独立战争的过程，并完成表格）
生1：1775年4月19日，英军在莱克星顿和村民交火，战争爆发。
生2：1775年5月，第二届大陆会议组建大陆军，委任华盛顿为总司令。
生3：1776年7月4日，杰斐逊起草的《独立宣言》发表。
生4：1777年，萨拉托加大捷。
生5：1781年，美法联军与英军在约克镇激战，英将康华利率军投降。
生6：1783年，英国承认美国独立。
设计意图：通过学生的自主探究学习完成独立战争的过程时间轴，培养学生的时空观念。
师：北美人民经过8年的抗争终于赢得了民族的独立。而老师重点要给大家讲解的是《独立宣言》的发表。《独立宣言》它宣告北美13块殖民地脱离英国的殖民统治而独立。他还有哪些内容？
展示材料：
人人生而平等，他们都从他们的“造物主”那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权力。为了保障这些权利，所以才在人们中间成立政府。而政府的正当权力，系得自被统治者的同意。如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那么，人民就有权利来改变它或废除它，以建立新的政府。——《独立宣言》 （节选）
师：宣言体现了北美人民的哪些诉求？
（学生思考回答）
生：渴望自由，人人平等，追求生自由，追求幸福，民主……
师：《独立宣言》第一次以国家的名义明确表述了资产阶级的政治要求，被称为“第一个人权宣言”，比法国的《人权宣言》早13年。这也鼓舞着美国人民团结起来反抗英国的殖民统治。但是，天赋人权的享有着并不包括黑人和奴隶。
设计意图：通过史料的展示，引导学生分析独立宣言的内容，培养学生的史料实证能力。引导学生分析独立宣言，培养学生的唯物史观素养，辩证的看待独立宣言的局限性。
（展示战争初期英美双方实力对比表）
师：通过表格你获得什么信息？
生：英国实力强于美国，美国是以弱胜强。
师：为什么弱小的美国能打败强大的英国？
（给出思考的角度，学生思考后回答，教师总结）
师：捍卫自由的坚定决心；华盛顿的正确领导和大陆军的英勇善战；法国荷兰等国的援助。
设计意图：通过战争初期的实力对比和所学的知识，增强学生的合作探究能力，进一步提升学习效率。
师：美国独立战争的胜利有什么影响呢？展示材料：
【材料】美国独立战争是世界上第一次大规模的殖民地争取民族独立的战争，它的胜利，给大英帝国的殖民体系打开了一个缺口......它推翻了英国的殖民统治，创造力美利坚合众国，同时铲除了殖民时期的残余，从而解放了生产力，为美国资本主义的发展开辟了宽阔的道路。——美国通史
【材料】美国史学家帕尔戴评价美国独立战争时说：“美国革命成为那些希望摆脱殖民地地位和深受专制统治的民族所效仿的榜样。”
生：国内影响推翻英国殖民统治，实现民族独立，促进了美国经济的发展；国外影响对法国大革命和拉丁美洲独立运动产生了深远的影响。
师：美国独立战争推翻了英国的殖民统治，赢得了民族独立，这表明它是一场民族解放战争；推翻英国殖民统治，就为北美资本主义的发展开辟道路，这表明它是一场资产阶级革命。这就是美国独立战争的双重性质。
设计意图：通过史料增强学生的历史分析能力，培养论从史出的史料实证的意识素养。
第三目保卫自由——1787年宪法
师：经过8年北美人民终于取得了独立。但是在成立之初也面临着一些问题，咱们一起来看材料了解美国出现了什么问题
材料一：独立初的美国政府没有统一法律、军队、财政，实际上是松散联盟……各州的权力很大，有权征兵、征税和发行货币，财政政策更是各行其是。
材料二：当时的政府是一个头脑听从四肢指挥的怪物。
——麦迪逊
师：独立之初的美国实际上就是一个由13个州组成的松散的联盟，13个州各行其是，中央政府软弱无力。这肯定不利于美国的稳定。如果你是华盛顿的顾问，该怎么解决这个问题呢？
设计意图：以问题为导向，帮助学生构建历史情境，同时掌握解决问题的办法和思路。
生：颁布宪法。
师：1787年，华盛顿主持召开制宪会议，各州代表齐聚费城，最终制定联邦宪法。我们称之为“1787年宪法”。宪法有哪些内容呢？
生：宪法按分权制衡原则确定美国为联邦制共和国。
联邦制是由几个成员国（州、绑）联合组成统一国家的政治体制。联邦政府和地方政府分权，不受对方干预。在双方法律发生冲突时，联邦宪法及法律高于地方宪法及法律。
师：联邦制即美国是由13个州组成的联盟国家，联邦政府和各州政府分权，而联邦宪法高于各州宪法。这样就建立起一个强有力的联邦政府。那么，联邦政府的权利如何划分呢？
请大家根据课文内容在纸上画出美国三权分立的权利结构示意图。
设计意图：增强学生的动手能力，对三权分立的理解与学生自主学习的能力，强化学生的理解能力。
教师展示美国联邦政府结构示意图，并由学生进行讲解三权如何进行的分立。
师：1787年宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法，对后来许多国家的政治变革产生了重要影响。比如法国大革命确定共和制，中国辛亥革命后颁布《中华民国临时约法》。
师：但是，1787年宪法也有它的局限性，它没有废除奴隶制，黑人、妇女、印第安人不能享有和白人男子同等的政治权利。（培养学生的唯物史观）
师：根据宪法规定，总统是由选举产生。谁当选美国的第一任总统？
生：华盛顿。
师：华盛顿当了两届总统，之后不再参选，这也形成了美国的一个惯例就是美国总统的任期一般不超过两届。这也开创了美国民主政治的先河。他成为美国的国父，深受美国民众的爱戴。
课后作业：
请同学们阅读华盛顿的相关经历结合本节课所学，对华盛顿进行评价，要求史论结合。
请同学们根据美国国父华盛顿一生所处的时代背景写一篇关于他的小短文（80-120字，题目自拟，观点明确，进口人物所处时代关系，史实正确，条理清晰语言流畅，表述完整）
设计意图：体现作业的分层设计；其次也体现历史的跨学科主题学习，将历史与语文学科进行结合，通过华盛顿的革命历程，引导学生树立坚持奋斗、百折不挠的精神，渗透历史学科的家国情怀的核心素养。
（三）课堂小结
北美人民在华盛顿的领导下经过8年的抗争，赢得了民族独立。独立之后的美国通过制定宪法确立了比较民主的政治制度。民族独立和民主制度的确立奠定了美国崛起和发展的基础。