课件29张PPT。2.7 闭合电路的欧姆定律复习回顾:1、什么是电源？2、电源电动势的概念?物理意义?把其它形式的能转换成电能的装置。（1）定义：在电源内部非静电力把单位正电荷从电源 的负极移到正极所做的功。（2）意义：电动势表示电源将其他形式的能转化为电能本领。3、如何计算电路中电能转化为其它形式的能？W = I U t对于纯电阻电路各种电池分析:在闭合电路中,内外电路的能量转化关系?1、闭合电路的组成： 电源．用电器．导线2．外电路和 内电路I = U/R3、电源是把其它形式的能 转化为电能的装置。一、闭合电路的欧姆定律:1、用导线把电源、用电器连成一个闭合电路。 外电路:电源外部的用电器和导线构成外电路.
内电路:电源内部是内电路.闭合电路部分电路内电路外电路 在外电路中，电流方向由正极流向负极，沿电流方向电势降低。
在内电路中，即在电源内部，通过非静电力做功使正电荷由负极移到正极，所以电流方向为负极流向正极。2、闭合回路的电流方向 内电路与外电路中的总电流是相同的。3、电路中的电势变化情况 （1）在外电路中，沿电流方向电势降低。（2）在内电路中，一方面，存在内阻，沿电流方向电势也降低；另一方面，沿电流方向存在电势“跃升”。讨论
1、若电路中的电流是I，外电路中的用电器都是纯电阻R，在时间t内外电路中有多少电能转化为内能？内电路外电路Q外=I2Rt2、内电路也有电阻r，当电流通过内电路时，也有一部分电能转化为内能，是多少？Q内=I2rt3、电流流经电源时，在时间t内非静电力做多少功W=Eq＝EIt4、以上各能量之间有什么关系？ 根据能量守恒定律，非静电力做的功应该等于内外电路中电能转化为其他形式的能的总和。W=E外+E内即：EIt=I2Rt+I2rt２、表述：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比．１、对纯电阻电路 闭合电路欧姆定律说明：闭合电路欧姆定律： 1、 是外电路上总的电势降落，习惯上叫路端电压. 2、 是内电路上的电势降落，习惯上叫内电压.3、 外电路两端的电压叫路端电压．１、如图电路：R增大，电流减小，路端电压增大R减小，电流增大，路端电压减小路端电压:二、路端电压跟负载的关系２、两个特例：（2）外电路短路时（1）外电路断路时ab路端电压跟负载的关系小结1、路端电压：即外电路上的电压降，是电源加在负载（用电器）上的“有效”电压。
2、U = E — I r
断路：R无穷大，I 为0，I r也为0 ，U = E 。（电动势在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压）短路：R = 0 ，I = E / r 。 r 很小（蓄电池0.005 ~ 0.1 Ω，干电池小于1Ω），电流太大，烧坏电源，还可能引起火灾。
3、U ~ I 关系图象：
由：U = E — I r 知，
U是I 的一次函数。
闭合电路的欧姆定律1．外电路中，电能转化其它形式的能。同时电源的内电阻将电能转化为内能
2、上述所消耗的电能，均由电源提供。电源将其它形式的能转化为电能。电源的电动势越大，将其它形式的能转化为电能的本领越大。闭合电路中的能量转化E=U外+U内EI=U外I+U内IEIt=U外It+U内It1、在如图所示的电路中，电源的电动势为 1.5V，内阻为0.12Ω，外电路的电阻为1.38Ω， 求电路中的电流和路端电压. 课堂训练I = 1 AU = 1.38V2、 如图，Ｒ1=14Ω,Ｒ2=9Ω,当开关处于位置1时,电流表读数I1=0.2A；当开关处于位置2时,电流表读数I2=0.3A求电源的电动势E和内电阻r。 课堂训练E = 3V
r = 1Ω课堂训练3、如图，R＝0.8Ω当开关S断开时电压表的读数为1.5V；当开关S闭合时电压表的读数为1.2V则该电源的电动势和内电阻分别为多少?E=1.5V，r =1.5Ω 课堂训练A、B4、 课堂训练AC5、 电源的外特性曲线——路端电压U随电流变化的图象． （1）图象的函数表达： （2）图象的物理意义
①在纵轴上的截距表示电源的电动势E． ②在横轴上的截距表示电源的短路电流③图象斜率的绝对值表示电源的内阻，内阻越大，图线倾斜得越厉害．信息化教学设计模板
教学设计
教学主题
信息化教学下的闭合电路的欧姆定律
一、教材分析
闭合电路欧姆定律是恒定电流一章的核心内容，具有承前启后的作用。既是本章知识的高度总结，又是本章拓展的重要基础；通过学习，既能使学生从部分电路的认知上升到全电路规律的掌握，又能从静态电路的计算提高到对含电源电路的动态分析及推演。同时，闭合电路欧姆定律能够充分体现功和能的概念在物理学中的重要性，是功能关系学习的好素材。
二、学生分析
学生通过前面的学习，理解了静电力做功与电荷量、电势差的关系、了解了静电力做功与电能转化的知识，认识了如何从非静电力做功的角度描述电动势，并处理了部分电路欧姆定律的相关电路问题，已经具备了通过功能关系分析建立闭合电路欧姆定律，并应用闭合电路欧姆定律分析问题的知识与技能。
三、教学目标
知识与技能
通过探究推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。
理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达，并能用来分析有关问题。
掌握电源断路和短路两种特殊情况下的特点。知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。
了解路端电压与电流的U-I图像，认识E和r对U-I图像的影响。
熟练应用闭合电路欧姆定律进行相关的电路分析和计算
过程与方法
经历闭合电路欧姆定律及其公式的推导过程，体验能量转化和守恒定律在电路中的具体应用，培养学生推理能力。
通过路端电压与负载的关系实验，培养学生利用实验探究物理规律的科学思路和方法。
了解路端电压与电流的U-I图像，培养学生利用图像方法分析电学问题的能力。
利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力
?情感态度与价值观
1、通过探究物理规律培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过实验探究，加强对学生科学素质的培养。
3、通过实际问题分析，拉近物理与生活的距离，增强学生学习物理的兴趣。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
利用已经拥有的仿真实验室内的电学实验，能够合理的快速的演示实验。在演示欧姆定律和路端电压的过程中利用仪器往往会有一些情况，但仿真实验有点明显，快捷明显易于携带，而且实物图和电路图可以相互切换，学生理解方便。同时利用falsh文件，在电源电动势，闭合回路的电势变化情况中能够准确的演示相应的变化请客，学生能够直观生动的反应相应的信息。模拟实验环节能够更好的发挥作用，学生们对于物理产生兴趣的同时，对于现代科技产生美好的向往。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
教师：（多媒体）（如图所示）
教师：闭合电路是由哪几部分组成的？
学生：内电路和外电路。
教师：在外电路中，沿电流方向，电势如何变化？为什么？
观察实验，思考并讨论内电路电势变化。
多媒体展示，flash文件演示
探究分析
引导学生画出电路图，分析方法
自己动手操作
仿真模拟实验
通过电学仿真实验，模拟实验现象，再和实际实验相比较，最后得出结论，让学生自己操作，感受模拟的魅力，同时，将实物图与电路图相互转化
仿真模拟实验
闭合电路中的能量转化 问题：如图，若外电路两端的电势降落，即，即电势差为U外；内电路中的电势降落，即电势差为U内；电源电动势为E；当电键闭合后，电路中的电流为I，通电时间为t。试回答下列问题：
（1）在t时间内,外电路中静电力做的功W外为多少？ （2）在t时间内,内电路中静电力做的功W内为多少？ （3）电池化学反应层在t时间内,非静电力做的功W非为多少？ （4）静电力做的功等于消耗的电能，非静电力做的功等于转化的电能，根据能量守恒你能得到什么？
?独立思考，求解问题
代表交流自己的问题答案，对某些部分详细讲解，并对异议部分与同学讨论
外电路的电势降落，也就是外电路两端的电压，通常叫做路端电压。
提问：外电阻变化，可以引起路端电压的变化，那么路端电压随外电阻的变化规律如何呢？?
1）用实验探究路端电压与外电阻（电流）的关系电路图如图4所示。
?
提问：实验现象如何？
理论分析：
U=E-Ir
结论：对某个电源来说，电动势E和内阻r 是一定的。当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大；当外电阻减小时，电流增大，路端电压减小。
2）路端电压与电流的关系
提问：路端电压与电流关系能否用图象来分析，能否作出U—I图象？
从图象中能否得出路端电压与电流的关系？直线的斜率的绝对值表示什么？
直线与纵轴的交点表示的物理意义？
当外电路断开时，R→∞，I=0，U风=0，U=E，直线与纵轴的交点表示电源的电动势。
直线与横轴的交点表示的物理意义？
当外电路短路时，R=0，，U=0，直线与横轴的交点表示短路时的电流。
教师指导学生按电路图进行实物连线，注意电流表和电压表的量程和正负极。学生实验探究记录现象
回答问题得出结论。
学生作U—I图象，
Excel直接数据绘图处理
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
按照学生为主体性的原则，结合仿真实验新的教学手段，我将采用探究式教学的方法。引导学生自己设计实验，画出电路图，然后在讲台集体演示，在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，提供机会，自己动手操作。例如在学生习惯了常规的实物实验中，先简单介绍软件，然后让学生将自己的实验反应在软件当中。把学生从知识的学习引入知识的应用。在动手操作的过程中学生，对于现代科技产生兴趣，激发学生课下学习的热情。
