人教版九年级上册第五单元第18课《杨修之死》解读与教学设计

《杨修之死》解读与教学设计
莒县峤山镇中心初中 王学军
文本解读
本文节选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮 ( http: / / www.21cnjy.com )智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，是曹操与刘备交战中的一个小插曲。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候，当时，诸葛亮已经智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好兵退斜谷以待战机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。《杨修之死》的故事就是在这样的背景下发生的。
文章通过写杨修之死，叙述了杨修与曹操矛盾冲 ( http: / / www.21cnjy.com )突的形成过程，揭示了杨修恃才放旷的性格悲剧和曹操阴险狡诈的性格特点。选文可分为三部分：第①—③段：写曹操焦虑战事，并以惑乱军心为名，处死杨修。 第④—⑨段：插叙杨修之死的原因。 第⑩—⑩段：写曹操强行进兵，兵败而回。
文章先写战局僵持不下。两个“欲”字把曹操进 ( http: / / www.21cnjy.com )退维谷的尴尬情形表露无遗。“鸡肋”这一口令正是他犹豫不决、烦躁不安情绪的自然流露。他这种心理是一般人所不能察觉的。叙事至此，好像平淡无奇，却为杀杨修埋下了伏笔。
再转写主簿杨修。他先是行为 ( http: / / www.21cnjy.com )乖张，让军士“收拾行装”，然后再说明理由，点破曹操口令的秘密，得出“魏王必班师”的结论，并且波及夏侯惇。这样，“动乱”就由局部扩展到全军，杨修在劫难逃，必死无疑。
又回过头来写曹操。他先召夏侯惇，后唤杨 ( http: / / www.21cnjy.com )修，最后“大怒”，喝令刀斧手杀人，令人惊骇。虽说杨修惑乱军心，但罪不致死，曹操为什么要小题大做呢？这正是下文要交代的内容。
第四段开头，用“原来”的插叙语气暂 ( http: / / www.21cnjy.com )时按下现在进行的事态，接着用六段各叙述一件事，写了杨修数犯曹操之忌。这六件事分别是：识破门内添“活”字，分食一盒酥，揭穿梦中杀人真相，密告曹丕失败，教曹植斩杀门吏，为曹植作答教。这六件事，由耍小聪明到恶作剧，再到揭露曹操的丑恶灵魂，后到参与曹操的家政——立嗣之争，愈演愈烈，逐渐升级到曹操不能忍受的程度，致使曹操借军法处死了杨修。杨修之死是他和曹操矛盾长期积累、激化的必然结果，更揭示了杨修恃才放旷、不顾礼法，无视尊卑贵贱的性格悲剧。
选文把杨修之死的前前后后后交代得清清楚楚，把杨修、曹操这两个个性鲜明的人物形象刻画的栩栩如生。
文章虽是节选，但是相对完整。作者巧 ( http: / / www.21cnjy.com )妙地采用顺叙与插叙相结合的写法，用历史来解释现在，如图画般的展现了人物之间矛盾冲突逐渐加深、逐步升级的全过程。使文章结构更为紧凑，情节波澜起伏，富于变化。文章语言文白夹杂，凝练简约。作者尤其擅长不动声色妙用“一字、一词、一句”寄寓褒贬之意，揭示出人物丰富而独特的内心世界。人物性格全凭那“一言一行”而出，不刻意描摹，而人物个性纤毫毕现，真是耐人寻味、令人深思。

教学设计
一、教学设想：
（一）教学理念
《杨修之死》节选自古典小说，杨修又是历史上一 ( http: / / www.21cnjy.com )个带有传奇色彩的悲剧性人物。因此，教学便以人物形象为切入点，以评价小说中的杨修作为一条中心线，串起“概括梳理小说故事情节”、“个性品味文本精彩语言”和“深层解读人物性格命运”三个教学环节，让“探讨杨修之死的原因”成为衔接三个大环节之间的两个小环节。借助细节来分析杨修的悲剧性，引导学生关注人物的言行举止，品味语言、解读性格、探索死因，引领学生真正走进文本，让学生说出自己个性化的理解、感悟，并让其认识到：杨修之死的悲剧是由他悲剧的细节和性格造成的。在解读中，让学生零距离的感受经典名著的语言魅力，以此来激发他们对中国古典名著的阅读兴趣。
教读本文，要在理解文意、把 ( http: / / www.21cnjy.com )握故事情节的基础上，引导学生分析杨修的性格特征，深层探究杨修的死因，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，激发阅读名著的兴趣，在个性阅读的基础上促进情感态度价值观目标的达成，让学生由走进文本到走出文本、链接生活，让他们得到自己独特的人生启示：现在的我们该如何为人处世、张扬个性……让自己的人生更智慧、更完美……
（二）教学目标：
1、能够简要概括事件要点，梳理故事情节
2、品味经典语言，解读杨修的性格和命运，探讨杨修的死因
3、感受中国古典名著的语言魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣
二、教学过程
教师活动 学生活动
创设情景 导入新课与同学们相识在课堂上，我 ( http: / / www.21cnjy.com )非常高兴。同学们，课前欣赏的视频片段，熟悉吗 来自哪一部电视剧？……一提到《三国演义》，同学们最先想到的人物形象是谁？大声的说一说，同学们往往关注的，是三国中叱咤风云的大人物，今天，我们来认识一位三国中的小人物——杨修。请同学们齐读课题：《杨修之死》（板书：课题和作者） 1、课前欣赏《三国演义》片首视频。2、齐说：《三国演义》。3、畅谈自己心目中印象深刻的三国人物。4、齐读课题和作者名字。
一读文本 评论杨修1、请同学们用自己喜欢的方式快速朗读课文，标画出难读字词，谈一谈小说中的杨修是一个怎样的人。（板书：恃才放旷）2、评论杨修 概括事例①私解鸡肋事件②识破门内添活事件③分食一盒酥事件④揭穿梦中杀人事件⑤密告簏里藏人事件⑥教植斩杀门吏⑦为植作答教事件 3、教师引导小结4、播放“杨修破解门内添活字”视频 1、自由朗读，读准字音：鸡肋（lèi） 夏侯惇（dūn）心恶（wù）之 曹丕（pī）2、自由畅谈对杨修的第一印象。3、评论杨修是否聪明，并概括文中七个事例。4、专心观看视频。
再读文本 解读杨修1、二读文本： 寻找证据 验证杨修必死引导学生寻找文中的关键字句和关注曹操的态度变化，证明杨修之死是偶然事件中的必然结果。2、三读文本： 品味语言 解读杨修性格让学生重点品读2——6段，关注杨修言行的句子，从一个字词或细节入手，品悟出杨修的恃才放旷。3、教师总结提升 感受名著魅力语言——言简而意丰，耐人寻味；人物——典型而鲜活，令人深思。 1、做出自己的判断，并说理由。 2、小组合作 探讨交流。3、学生品读、悟读、演读。
悟读文本 感受人生1、投出易中天对杨修之死的解读文字。2、引导学生思考：今天的我们应如何做人、如何做事，真正体现人生的“大智慧”。 用自己最满意的一个字词或短语来表达。？（板书：才+ =智慧人生） 1、齐读：杨修之死，是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟应如何相处。2、在练习本上写最满意的一个字词或一个短语。3、部分同学写到黑板上，展示分享。
教学反思
课已讲完，心情却难以平静。想当初选这一课题时，想挑战一下自我，现在回味课堂的始终，有几点令自己难忘：
一、学生的精彩才是真正的精彩。
“一读文本评论杨修”环节：有两位同学的 ( http: / / www.21cnjy.com )语言令我佩服、令我震撼：在交流对杨修的第一印象时，一位说“杨修才思敏捷，但是目中无人，这种性格导致他招来了杀身之祸。”另一位说“杨修聪明机智，知识渊博，可谓奇才”。 解读之深刻，语言之凝练，令我刮目相看！
在“三读文本 品味语言”环节：学生演读 ( http: / / www.21cnjy.com )细节，感受他的恃才放旷。有一位女生开始推辞拒绝、毫无自信。在同学们关注的眼神里，在老师的一再鼓励引导下，她的表演异常精彩：歪着头，手一指，用自鸣得意的神情语气逼真地演绎出了着杨修的恃才放旷，赢得了所有学生及台下听课老师的热烈掌声。掌声永远是属于学生的！本堂课，学生精彩的语言和精彩的表演才是真正的精彩呀！
二、激发思维，深层解读，才会让课堂有深度。
在寻找细节，预测命运的环节，我适时 ( http: / / www.21cnjy.com )抛出一个问题“假如不发生‘鸡肋事件’，在以后的日子里，曹操还会杀死杨修吗？”“一石激起千层浪”，立即就激发起学生探究的兴致，从而引导他们的思维向纵深发展，之后很快就做出了全面准确的判断，并能借助文中的字眼和细节来印证自己的判断，深刻的认识到了杨修之死是偶然事件中的必然结果。
这个必然结果的根本原因是什么呢？引导学生 ( http: / / www.21cnjy.com )关注一句俗语“性格决定命运，细节决定成败。”从“寻找细节、品味语言、解读性格”到“感悟成败、思考命运”， 让学生由涵泳文本到走出文本、链接生活。他们得到了自己独特的人生感悟和启示。这，或许会让他们受用一生…… 从而，也使课堂变得丰盈深刻。
三、涵泳文本才会促使学生自觉迈进古典名著的殿堂
在学习过程中，通过对小说中的一个字、 ( http: / / www.21cnjy.com )一个词、一句话、一个动作、一种表情、一声感叹的“品读”、“悟读”和“演读”来品味经典语言、感受经典人物，让学生零距离地感受到了经典名著的魅力。我相信，一定会激发他们对古典名著的阅读兴致！
四、遗憾令我难忘，反思更推我进步。
1、课前欣赏《三国演义》片首曲视频出现 ( http: / / www.21cnjy.com )意外：只有画面、伴奏和歌词，演唱之声没有了。这种情况下，如果发动学生，师生一起k一段《滚滚长江东逝水》，是不是更能激发学生参与的热情，拉近师生彼此之间的心灵距离，师生关系也会变得更融洽，彼此之间的交流变得更默契。可惜，我缺少机智的应变能力，让机会擦肩而过。
2、在寻找细节，品味语言的环节 ( http: / / www.21cnjy.com )，小组合作学习不很充分，学生交流的热情不是太高。由此可见：学生还没有放开，思维还没有活跃到忘我的境界，学习的激情就很难激发。如何调动学生的积极性，如何营造紧张活泼的学习气氛，让师生都沉浸在学习的快乐、兴奋之中，那一定就是激情的课堂、魅力的课堂和艺术的课堂。
3、《杨修之死》是经典名著中的精彩片段 ( http: / / www.21cnjy.com )，由于时间关系，本堂课对经典的解读呈现单一化，只抓住了杨修这个鲜活的人物形象，而略去了对曹操这个个性鲜明人物的精彩解读，略有缺憾。