第10课阿长与《山海经》课件(共52张PPT)

(共52张PPT)
部编版七年级语文下册
长
【预习检查】
（zēng）
（pú sà）
（gān）
（suǒ）
（fěi）
（gē ）
（zhì）
（qǐ）
（sǒng）
（guǎ）
（biàn）
（pú）
（jié）
（dào）
（zhāi）
（chuāng bā）
（mò）
（shuāng）
（pī lì）
（zhuō）
搁
掷
脐
悚
守寡
憎恶
菩萨
竹竿
烦琐
土匪
辫子
胸脯
诘问
哀悼
书斋
疮疤
茉莉
孤孀
霹雳
粗拙
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
1918年以“鲁迅”为笔名，发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
作者名片
从题目我们可以获取哪些信息？
阿长与《山海经》
中心人物
阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。
题目明确了本文的中心人物和中心事件。
题目解读
整体感知
认识长妈妈
任务一 一
第一部分（1—2）：
介绍阿长的身份和名字，暗示卑微的社会地位。
第二部分（3—18）：
从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。
1.根据刚才对事件的梳理，理清本文的结构层次。
第三部分（19-29）：
写阿长给“我”买《山海经》的经过以及对“我”的影响。
第四部分（30-31）：
以写作时的成年视角抒发对阿长的感激与怀念。
提示：寻找中心句、圈画关键词、结合上下文，用自己的语言概括、提炼。
2.快速读课文，看看文中写了阿长的哪些事，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是一个怎样的人？“我”的感情又有哪些变化？补充表格
有关“阿长”的叙述和描写 人物特点 “我”的感情变化 详略
名字的来历 地位卑微 忽略 详写
喜欢切切察察、低声絮说 饶舌多事 ⑦ 略写
对“我”管束很严、喜欢告状 管束严格 实在不大佩服 略写
① ⑤ 无法可想
元旦仪式吃福橘 封建迷信 ⑧
讲规矩，教道理 淳朴善良 烦琐之至 略写
② 愚昧荒诞 ⑨
③ 隐瞒真相 ⑩
④ ⑥ 新的敬意
有关“阿长”的叙述和描写 人物特点 “我”的感情变化 详略
名字的来历 地位卑微 忽略 详写
喜欢切切察察、低声絮说 饶舌多事 略写
对“我”管束很严、喜欢告状 管束严格 实在不大佩服 略写
无法可想
元旦仪式吃福橘 封建迷信
讲规矩，教道理 淳朴善良 烦琐之至 略写
愚昧荒诞
隐瞒真相
新的敬意
睡觉时摆成“大”字
讲“长毛”的故事
谋害“我”的隐鼠
为“我”买回《山海经》
粗俗质朴
热心关怀
最讨厌
不耐烦
空前的敬意
憎恶、怨恨
详写
详写
详写
略写
重点详写
3、浏览全文，找出文中“长妈妈”“阿妈”“阿长”三种称呼的使用情景特点，圈点批注，体会作者情感。
长妈妈：同辈人"略带些客气"的称呼；作者对她的敬称。在文章首尾出现，表达敬意。
阿妈：童年鲁迅对保姆的称呼。天真可爱。
阿长：长辈对阿长的称呼；童年鲁迅憎恶她时的蔑称；中年鲁迅回忆她时的称呼。带着儿时的调侃意味，成年后的深情和愧怍。
走近长妈妈
任务二
精读细研
4、再读课文，结合具体事件和对阿长的描写句、评价句，分析阿长的性格特点。
句式：从 (描写、评价、事件)中，看出阿长是一个_________的人。
长
阿
人物形象分析之<行为习惯>
饶舌多事
絮叨琐碎
粗俗，不拘小节
略
睡觉摆成“大”字
详
详写此事，重点突出其粗俗率性，不拘小节的特点
推：不动
叫：不闻
提醒：不懂
满床摆着
搁在颈上
略
人物形象分析之<元旦的古怪仪式>
极其郑重
惶急地看着我
有所要求似的，摇着我的肩
十分欢喜
说恭喜
吃福橘
大家恭喜
对生活怀有期待又要求不高，容易满足。对小主人的祝福诚心诚意。
真诚善良、淳朴迷信
详
详写此事，重点突出其真诚善良、淳朴迷信、渴望美好生活的特点
人物形象分析之<讲长毛的故事>
详写此事，重点突出其愚昧无知、迷信可笑的特点
十分自信自己拥有抵抗枪炮这种神力
“那里的话？！”她严肃地说，“我们就没有用处？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
详
人物形象分析之<给“我”买《山海经》>
起因
叔祖对我谈起《山海经》
经过
别人：谁也不肯真实的回答我
——渴慕
——绝望
阿长：主动来问
——不抱希望
不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
——鲁迅
详
“我”认为对阿长说《山海经》 也无益，为什么？
阿长购书
难
，所以“我”从未指望她能买来。
不识字
并非学者
不富裕
不确定书名
故事高潮：阿长给我买来《山海经》
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，
高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，
我给你买来了!”
“一”“就”表示迅速，一刻也不耽搁，说明阿长一直记得我的渴慕，体现了阿长对我的疼爱。
神态与语气，写出其喜悦、自得
称呼，亲昵之态，疼爱之语
阿长目不识丁，靠相似的发音买到我梦寐以求的书。可见买书之难，体现了阿长的善良仁厚，对我的疼爱。
详写此事，重点突出其朴实善良、仁厚慈爱的特点
阿长终是买来了《山海经》，这使“我”发生了新的
敬意。
别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
想起之前对阿长的轻视、不满，“我”心生愧疚。
分析阿长形象
说阔气一点是保姆 没有名字 补缺先前的女工
喜欢切切察察、对“我”管束很严
睡觉摆成“大”字
元旦说吃福橘等规矩
给我灌输各种礼仪禁忌
讲“长毛”的故事
给我买《山海经》
地位卑微
身世不幸
饶舌好事、絮叨琐碎
粗俗率性、不拘小节
爱护晚辈、真诚善良、渴望美好生活
守旧迷信
愚昧无知、迷信可笑
朴实善良、仁厚慈爱
长
【总结归纳，把握形象】
阿长是鲁迅童年生活的一个保姆，
是封建社会下一个典型的农村妇女，是一个充满人性光辉的普通人，
是一个复杂而真实的人物。
阿
长
聚焦阿长与《山海经》
任务三
山海经介绍
《山海经》是先秦一部记载中国古代神话、地理、植物、动物、矿物、医药、民俗、民族等的著作，反映的文化现象地负海涵、包罗万汇。《山海经》以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
《山海经》
东南大学出版社
《山经》
《海经》
其中，《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
《五藏山经》五篇
《海外经》四篇
《海内经》四篇
《大荒经》四篇
《海内经》一篇
幼年的鲁迅为什么对《山海经》如此着迷？
【链接资料】
“先生，'怪哉’这虫，是怎么一回事 ”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
——《从百草园到三味书屋》
我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
——《二十四孝图》
忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站起来慢慢地说。“去拿你的书来。”这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。
——《五猖会》
生活天地的狭小，蒙学读物的枯燥，不仅没有遏制幼年鲁迅的好奇心和想象力，反而激起了他更强烈的阅读兴致。
品读情节
1.第19—29段中写到了三部《山海经》，精读这部分文字，完成表格。
《山海经》 来源 特点 对鲁迅的影响
第一部 远房叔祖家的
第二部
第三部 我自己搜集的
绘图丰富，生动有趣，富有想象，符合孩童天性
渴慕而不得
阿长告假回家买的
四本小小的书，刻印粗拙，纸张很黄，图像很坏
最为心爱
石印的，每卷都有图赞，绿画红字，精致，郝懿行疏
充实了更多绘图的书
阿长对“我”无私、伟大的爱
第19段花大量笔墨写“我”与远房叔祖的交往这一情节，是否离题？
［答题支架］
考点
分析记叙文中某一情节的作用
①表现了人物……的性格/精神，刻画了人物……的心理。
②揭示/深化了文章……的主题。
①为……情节做铺垫/埋伏笔。
②与上/下文照应。
不离题。这一情节交代了“我”渴慕得到《山海经》的原因，为下文写“我”渴慕绘图的《山海经》及阿长为“我”买《山海经》做了铺垫。
［参考答案］
当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理？
说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长身上，只是随便说说而已，表现“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
为什么没有写阿长是怎么买到《山海经》的？又为何大量写“我”得到书后的心情？
①不写阿长是怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。想象阿长为“我”买书会是怎样地艰难，费了多少的心思。
②此后写“我”的心情，才能突出阿长怎样令人尊敬而又让人感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
2.分析阿长买《山海经》的部分在全文内容、结构上有何作用。
内容上：展示了阿长对鲁迅深切的关心和爱护，表明她具有"伟大的神力"。增强了文本的情感深度，深化了对阿长形象的刻画，表达对阿长的敬佩和感激。
结构上：作为“扬”与前文的“抑”形成转折和对照，实现了情感和主题的转折，从而突出了阿长身上值得赞扬的品质。为后文对阿长的回忆铺垫了基础，使得整篇文章在结构上完整、紧凑，并为文章的主题表达提供了有力的支撑。
愧疚、同情
怀念、感激
速读课文，标出直接表达“我”对阿长情感态度的语词，并结合相关事件画出情感变化示意图。
不大佩服
喜欢切切察察、对“我”过分看管、睡觉摆“大”字
不耐烦
元旦的古怪仪式、教“我”很多规矩
空前的敬意
讲“长毛”的故事
敬意消失
“谋害”了“我”的隐鼠
新的敬意
买《山海经》
先抑后扬
对比鲜明，体现阿长热心、淳朴、善良的品质，主次分明，重点突出，给读者留下了深刻印象。
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来……可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！
先抑
后扬
欲扬先抑
先抑后扬，也叫欲扬先抑，是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度故意贬低或否定，再揭示其优点、价值等。这种手法前后形成反差，表达效果鲜明，能给读者留下深刻的印象。
关注视角，体悟情感
任务三
1、“伟大的神力”在文中出现两次。联系上下文，说说其含义的不同。
两处"伟大的神力"指代对象以及感彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。"伟大的神力"包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑。
第二处指没有文化的阿长竟然帮"我"买来朝思暮想的《山海经》，而这是"别人不肯做，或不能做的事"。"伟大的神力"虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
赏析重点词语
2、文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
1．但到憎恶她的时候，-﹣例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用"憎恶""谋死"这样的词语呢？)
鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。有一天隐鼠不见了，阿长告诉"我"隐鼠昨晚被猫吃了。许多天后"我"才知道，隐鼠并非被猫所害，而是"缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了"。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而"我"却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴，也因为受到欺骗而伤心、愤怒。"谋死""憎恶"大词小用，夸张地体现了儿童心理，表达了当时的"我"对阿长的不满和愤怒。
过去"我"厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的"我"信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的"伟大的神力"，对她不仅转为尊敬，而且达到"空前"的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的"我"在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
2．然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用"空前"来修饰"敬意"，给你什么感觉？你怎样理解"敬意"在文中的具体含义？)
3．夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者为何认为"情有可原","应该我退让" 文中还有很多类似的诙谐幽默的说法，你能找出一些来，略加品味、评说吗？)
站在"童年的我"的角度来看，阿长有抵挡大炮的"伟大的神力","深不可测"，因而"夜间的伸开手脚，占领全床"也就"情有可原","应该我退让"。
但站在"成年的我"的角度来看，这种"伟大的神力"当然是荒诞的，"情有可原""应该我退让"也就变成了一种诙谐幽默的调侃，从"当然""倒"这样的词语可以看出作者的态度。其余类似的说法还有"空前的敬意"、"伟大的神力"（前一处）、"特别的敬意"、"似乎实在深不可测"等。
回忆性散文中，用冷静理性的成年视角，去揣摩童年时期的细节，会有一种特别的表达效果。请学生找出一些语段进行赏析。
叙述视角
成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的感受？
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
“说得阔气一点”是成年人的自我调侃。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历......
表达了成年鲁迅对阿长的愧疚。
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
“我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦。
叙述视角
成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的感受？
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
补叙身世，抒发了作者对阿长的愧疚和同情。末段直抒胸臆，情不可遏，具有深刻内涵。既表达了作者对长妈妈的深情，对底层人物的同情和对黑暗社会的批判，也引发读者对于生命、生活的深层次思考。
叙述视角
童年的视角：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的感受？
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……。”
......我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
“我”对阿长烦琐的理解规矩的莫名其妙、不以为然、懵懂不满，被逼吃完福橘的无奈和吃完福橘之后的解脱。
叙述视角
童年的视角：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的感受
(1）但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个"大"字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
用夸张的语言，写阿长的睡相及其给儿时的"我"带来困扰，表现她的粗俗、不拘小节，体现厌恶之情。而在中年回忆时，却是一种幽默与调侃。
叙述视角
童年的视角：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的感受？
这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测......
写出了幼年的我在不能辨别故事真伪的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。
叙述的视角
回忆中的儿童视角：
幼年鲁迅的童真表达
现实中的成人视角：
成年鲁迅的温情回忆
这是一篇回忆性散文，作者将写作时的回忆与童年的感受交错转换，在对比反差中表达情感。朗读课文，体验感情，并仿照示例，将你的朗读设计与情感体验写在批注栏里，和同学交流。（课作 导学二）
视角 课文语句 批注
童年的感受 这实在是出于我意料之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的 “我”不能理解的，这因“深不可测”的“伟大的神力”而产生的“特别的敬意”，就不免有了滑稽、荒诞之感。朗读时，重读“实在”“不料”“特别”这些词语，突出“伟大的神力”“特别的敬意”。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。 阿长给我买到童年时最为心爱的宝书，由此我彻底改变了对阿长的态度。朗读是重读“又、却、确有、完全”等词，强调阿长的“神力”和“我”态度的转变，可以带着激动的情绪。
视角 课文语句 批注
童年的感受 这实在是出于我意料之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的 “我”不能理解的，这因“深不可测”的“伟大的神力”而产生的“特别的敬意”，就不免有了滑稽、荒诞之感。朗读时，重读“实在”“不料”“特别”这些词语，突出“伟大的神力”“特别的敬意”。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。 阿长给我买到童年时最为心爱的宝书，由此我彻底改变了对阿长的态度。朗读是重读“又、却、确有、完全”等词，强调阿长的“神力”和“我”态度的转变，可以带着激动的情绪。
视角 课文语句 批注
写作时的回忆 长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说的阔气一点，就是我的保姆。...... 我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫做什么姑娘的。 作者开篇介绍阿长的身份和称谓时，颇费一番笔墨。朗读时，可以用和缓的语速、轻柔的语调娓娓道来，借此引出对阿长的回忆，展现阿长地位低微、不受尊重的形象。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵。 作者的思绪从三十年前切回现实，对阿长的回忆包含了感激与同情。朗读是强调“我终于不知道她的姓名”一句，用低沉的语气朗读出作者的思念和歉疚，读最后一段时，语调逐渐上扬，节奏逐渐加强，用深情的祝祷将全文的情感推向高潮。
感念长妈妈
任务四
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
情感深化
抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激和深深的怀念之情。它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。
示例1：
喜爱“切切察察”：
成年的“我”明白，阿长是个没有文化的农村妇女，不免粗俗。
朝花夕拾
三十多年过去了，“我”慢慢地领悟到阿长对我所做的一切，其实是出于对“我”无私的关爱。带着这种情感反观那些所谓的“缺点”，你会有哪些不同的感受？
示例2：又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
朝花夕拾
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。
——《从百草园到三味书屋》
成年的“我”明白了，阿长是为了管教幼时调皮的“我”，而且里面还有孩子夸大的成分……
小鲁迅这么说，你认为有没有夸张的成分？
示例3： “长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
成年的“我”明白了，阿长不是故意地把我挤到床的一角，那只是她无法改变的生活习惯罢了。
示例4：元旦要我说“恭喜”“吃福橘”：
成年的“我”明白了，遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”。这只是贫苦的阿长对生活一种美好的愿望；吃福橘，也是一种习俗，更是阿长对我的美好祝福。
示例5：她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
成年的“我”明白了，人死了，不能叫死其实是一种避讳修辞；饭粒落到地上要捡起来，其实是一种节俭。这些事烦琐之至，也未必都有道理，但从阿长的生活环境看，她是出自真诚的对孩子的人生教诲。
示例6：“长毛的故事”
成年的“我”明白了，就是一个没有文化的农村妇女吓唬我，希望我能听话不要乱跑，从她的角度来说都是为了“我”好。
小结：本文表现了作者对关爱自己的保姆的感恩、愧疚、缅怀、祈祷、祝福，对阿长这个普通人的悲悯和同情，对社会底层不幸者的爱，对劳动人民的讴歌，对人性光辉的赞美。这是他在反封建、唤醒民族意识的斗争中的一种精神鼓舞和慰藉。
谢谢观看