2025年人教版九年级中考英语一轮复习教案第六周
文档属性
| 名称 | 2025年人教版九年级中考英语一轮复习教案第六周 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-04-09 13:03:24 | ||
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文档简介
九年级复习教案《知识背记手册》
时间：第六周：3月24日-3月28日
课时：第一课时
教学主题：九年级全一册 Unit1-2九年级（《知识背记手册》P19-20）
教学目标
语言能力：词汇与短语：掌握“make flashcards”“study by working with a group”“look up”“take notes”等与学习策略相关的词汇和短语，能在不同语境中准确运用。 学习如“stranger, relative, pound, mooncake”等与节日相关的词汇，以及“used to do sth.”等重点语法结构，能够准确运用它们进行书面表达和口头交流。
语言表达：能用英语描述自己或他人的学习方法，说明理由。能用英语描述自己喜欢的节日，包括节日的时间、庆祝方式、意义等，如介绍春节时，能说出家人团聚、吃年夜饭、放烟花等习俗。
文化意识
文化知识：理解不同文化背景下学习者的学习习惯和偏好存在差异，认识到学习方法的多样性，培养对多元文化的包容和理解 。了解中国的传统节日如中秋节、端午节等，以及西方的节日如万圣节、圣诞节等的起源、习俗和文化内涵，对比不同文化中节日的异同。
思维品质
分析与比较：分析不同学习方法的优缺点，评价其有效性。反思自己的学习过程和方法，根据实际情况调整和优化。在学习不同节日的过程中，分析各个节日的特点，比较中外节日的差异，培养批判性思维能力。例如，对比春节和圣诞节，分析它们在庆祝时间、方式及背后所体现的文化价值观上的不同。
学习能力
学习策略：学会运用多种学习策略，策略运用：如制作思维导图整理学习方法，利用记忆技巧背诵单词和短语，提高学习效率。 通过制作节日卡片、思维导图等方式来记忆节日相关词汇和信息，提高学习效率。
教学重点：how问方式方法，用by doing sth来回答，以及that引导的宾语从句。
教学难点：that引导的宾语从句。
教学方法：讲授法
学习方法：自主学习
教学内容一：重点知识梳理（20分钟）
教学方式：1.全班齐读短语归纳和必背典句，学生不会的词语勾画圈点，教师重点纠正错误发音。
简单讲解how问方式方法，用by doing sth来回答，以及that引导的宾语从句。
3.抽读学生重点短语和句型。
4.学生练习：采用问答式背诵必背典句
教学内容二：学生自主记忆重点内容（10分钟）
How can we become good learners 我们怎样成为好的学习者？
ask sb for help向某人求助
study for a test 备考
fall in love with爱上，喜欢上
pay attention to 关注，留意
worry about 担心，担忧
look for寻找
connect.......with把......和......连接或联系起来
make mistakes=make a mistake 犯错误
look up查阅，抬头看
by doing sth 通过做某事
practice doing sth 练习做某事
Unit 2 I think that mooncakes are delicious!我认为月饼很好吃。
the Water Festival泼水节
the Dragon Boat Festival 端午节the Chinese Spring Festival 中国春节
the Lantern Festival元宵节
put on 增加（体重），发胖
the Mid -Autumn Festival 中秋节
as a result 结果，因此
one ...the other一个......另一个
not only ...but also不但......而且
between ...and.在......和......之间
one of +可数名词复数......之一
教学方式：1.教师范读，学生跟读。
2.学生练习;学生齐读
3.教师提问个别学生
4.学生互相提问
5.教师点评
教学内容三：课后测试
作业布置：听写重点短语5个,重点句子2个，尤其是情景交际里面的内容。
板书设计: How can we become good learners 我们怎样成为好的学习者？
by+doing
how-怎样，如何-方式，方法，结果 by+交通工具
adj-形容词
Unit 2 I think that mooncakes are delicious!我认为月饼很好吃。
主语+谓语+that+主语+谓语
课后反思：
时间：第六周：3月24日-3月28日
课时：第二课时
教学主题：九年级全一册 Units 3-4九年级（《知识背记手册》P21-22）
核心素养：
1. 语言能力（Linguistic Competence）
-表达结构：引导学生掌握礼貌问路句型（"Could you please... "/"Where is... "），区分直接与间接表达。
- 词汇扩展：关联方位词（left）、设施名称（restroom）及公共标识（"WC"、"Toilet"图标）。
2. 文化意识（Cultural Awareness）
- 礼貌差异：对比中西方问路礼仪（如是否需先寒暄），强调尊重文化习惯。
- 标识解读：展示各国洗手间图标差异（如日本性别符号、欧洲文字缩写），培养符号识读能力。
- 隐私观念：讨论公共场所隐私设计（如性别中立卫生间），理解社会价值观演变。
3. 沟通策略（Communication Skills）
- 主动求助：鼓励学生克服心理障碍，练习自然得体的求助方式。
- 非语言沟通：教授如何通过手势、观察环境（跟随指示牌）辅助理解。
- 信息确认：训练学生复述指引以避免误解。
教学重点：1.会用Could you please me where ... 句式问路，并利用方位介词给出简单回答。
2.学会短语used to...并简单造句。
教学难点：宾语从句。
教学方法：讲授法
学习方法：自主学习
教学内容一：重点知识梳理（20分钟）
教学方式：1.全班齐读短语归纳和必背典句，学生不会的词语勾画圈点，教师重点纠正错误发音。
简单讲解Could you please tell me where... 问路，用方位介词来回答，以及宾语从句。
3.抽读学生重点短语和句型。
4.学生练习：采用问答式背诵必背典句
教学内容二：学生自主记忆重点内容（10分钟）
Could you please tell me where the restrooms are 你能告诉我洗手间在哪儿吗？
excuse me劳驾；请原谅 pardon me 抱歉；对不起；请再说一遍
on time 准时 communicate with... 和...交流
spend some time (in) doing sth. 花费一些时间做某事
look forward to doing sth. 盼望做某事
It seems + adj. +to do sth. 做某事似乎...
I used to be afraid of the dark. 我曾经害怕黑暗。
deal with=do with 应对；处理
worry about= be worried about 为...担忧
think about 考虑 think of 认为
do well in= be good at 在...干得好 in person 亲自
be proud of= take pride in 因...而骄傲
教学方式：1.教师范读，学生跟读。
2.学生练习;学生齐读
3.教师提问个别学生
4.学生互相提问
5.教师点评
教学内容三：课后测试
作业布置：听写重点短语5个,重点句子2个，尤其是情景交际里面的内容。
板书设计:
Could you please tell me where the restrooms are
(宾语从句）
I used to be afraid of the dark.
used to do sth. 过去常常做某事
课后反思：
时间：第六周：3月24日-3月28日
课时：第三课时
教学主题：九年级下册 Units 5-6九年级（《知识背记手册》P22-23）
教学目标：
（1）语言能力
1.学生能熟练运用单元重点词汇、短语进行交流与写作。
2.掌握被动语态的用法。
3.提升阅读技巧，快速获取文章关键信息。
（2）文化意识
1.深入了解世界自然奇观和英美文学作品背后的文化内涵。
2.培养尊重不同文化差异的意识。
（3）思维品质
1.通过对比分析，提升逻辑思维能力。
2.鼓励对文本内容提出独特见解，培养批判性思维。
（4）学习能力
1.总结有效的复习方法，提高自主学习能力。
2.增强小组合作学习能力，学会资源共享 。
教学重点：单元重点词汇、短语进行交流与写作
教学难点：能熟练运用掌握被动语态的用法。
教学方法：讲授法
学习方法：自主学习
教学内容一：重点知识梳理（20分钟）
教学方式：
全班齐读短语归纳和必背典句，学生不会的词语勾画圈点教师重点纠正错误发音。
学生自主记忆重点内容（10分钟）
Unit5 What are the shirts made of
be made of/from 2. be famous for 3. be good for 4.both...and... 5.neither...nor....6.many different kinds of 6.turn...into... 7.put...on....
Unit6 When was it invented
1.think of 2. think about 3.take place 4.without doubt 5. all of a sudden 6. come up with 7. at the same time 8. not only..but also...similar to
教学方式：1.教师范读，学生跟读。
2.学生练习;学生齐读
3.教师提问个别学生
4.学生互相提问
5.教师点评
教学内容三：课后测试
作业布置：听写重点短语5个,重点句子2个，尤其是情景交际里面的内容。
板书设计:
Unit5 What are the shirts made of
be made of/from 2. be famous for 3. be good for 4.both...and... 5.neither...nor....6.many different kinds of 6.turn...into... 7.put...on....
Unit6 When was it invented
think of 2. think about 3.take place 4.without doubt 5. all of a sudden 6. come up with 7. at the same time 8. not only..but also...similar to
课后反思：
时间：第六周：3月24日-3月28日
课时：第四课时
教学主题：九年级 Units 7-8九年级（《知识背记手册》P24-25）
教学目标：
语言能力
1. 学生能够准确认读、拼写并运用两单元重点词汇和短语，进行日常交流和书面写作。
2. 熟练掌握并正确运用相关语法结构，如第7单元的情态动词被动语态，第8单元的含情态动词的推测句型。
文化意识
了解第7单元中不同国家关于青少年行为规范和社会准则文化差异，拓宽国际视野； 体会第8单元中关于神秘事物探索相关的文化元素，感受人类对未知探索的精神与不同文化背景下的解读差异。
思维品质
1. 通过分析两单元文本，锻炼归纳总结能力，梳理文章脉络，如第8单元神秘故事的发展线索。
2. 针对单元话题开展讨论，培养批判性思维，能辩证看待问题并清晰表达自己观点。
学习能力
1. 学会运用多样化的学习策略，如制作单词卡片、构建语法思维导图来复习巩固知识。
2. 培养自主学习和合作学习能力，主动通过查阅资料、小组合作探究解决学习中遇到的问题。
教学重点：熟练掌握并正确运用相关语法结构，如第7单元的情态动词被动语态，第8单元的含情态动词的推测句型。
教学难点：熟练掌握并正确运用相关语法结构。
教学方法：讲授法
学习方法：自主学习
教学内容一：重点知识梳理（20分钟）
教学方式：
全班齐读短语归纳和必背典句，学生不会的词语勾画圈点教师重点纠正错误发音。
带学生回顾被动语态、构成及其用法。
带学生回顾情态动词被动语态和含情态动词的推测句型。
4.学生练习：采用问答式背诵必背典句。
教学内容二：学生自主记忆重点内容（10分钟）
Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
be excited about 对··感到兴奋 agree with sb. 同意某人（的意见、观点等）
learn. . .from. . . 向·学习·· be strict with sb. 对某人要求严格
be strict about sth. 对某事要求严格 be serious about=take. . .seriously 认真对付
in the end=at last 最后 too. . .to do sth. 太······而不能做某事
Unit8 It must belong to Carla.
each other=one another相互 keep/stay healthy 保持健康
be late for 迟到
教学方式：1.教师范读，学生跟读；2.学生练习;学生齐读；3.教师提问个别学生；4.学生互相提问；5.教师点评
教学内容三：完成课堂练习，巩固提升
题模一：含有情态动词的被动语态
题模二：含有情态动词的推测句型
1.— Whose bike is it — It ______ to me. It’s hers.
isn’t belonged B. wasn’t belonged
C. didn’t belong D. doesn’t belong
2.Can you help me ______ the pen It’s under the chair.
A. ask for B. look for C. pick up D. put up
3.Life is changeable. No one knows what _________ happen in the future.
A. should B. need C. have to D. might
4.—Is the man over there Adam
—It ______ be him. He has gone to Hong Kong on vacation.
must B. can’tC. mustn’t D. might
5.This book ______ be Lucy’s. Look! Her name is on it.A. can B. may C. must D. might
作业布置：听写重点短语5个,重点句子2个，尤其是情景交际里面的内容。
板书设计：
Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
be excited about 对··感到兴奋 agree with sb. 同意某人（的意见、观点等）
learn. . .from. . . 向·学习·· be strict with sb. 对某人要求严格
be strict about sth. 对某事要求严格 be serious about=take. . .seriously 认真对付
in the end=at last 最后 too. . .to do sth. 太······而不能做某事
Unit8 It must belong to Carla.
each other=one another相互 keep/stay healthy 保持健康
be late for 迟到
课后反思：
时间：第六周：3月24日-3月28日
课时：第五课时
教学主题：九年级全一册 Units 9-10九年级（《知识背记手册》P25-27）
核心素养：1. 语言能力 (Linguistic Competence)
- 定语从句：掌握关系代词 that/which/who引导的定语从句结构
（I prefer movies that make me think.）
- 情感表达：学习用形容词描述偏好（relaxing, meaningful）
- 功能句式：
- 表达偏好：What kind of... do you like
- 给出理由：It makes me feel.../Because I can...
2. 文化意识 (Cultural Awareness)
文化关联点：
- 音乐类型与文化身份（蓝调与美国黑人文化）
- 影视作品中的价值观传递（如迪士尼电影中的勇气主题）
- 全球化背景下音乐融合现象（K-pop的国际化）
深度讨论问题：
- Why might country music be popular in the southern US
- How does Chinese folk music reflect traditional values
- Should musicians always stick to their cultural roots
3. 思维品质 (Thinking Quality)
批判性思维培养：
- 分析广告中的音乐选择：Why does this commercial use classical music
- 辩论：Is the music we like shaped by social media algorithms
逻辑思维训练：
- 制作"偏好逻辑图"：
I like music (that...) → because (it makes me...) → example (such as...)
4. 学习能力 (Learning Capacity)
- 语法归纳法：让学生从课文句子中自主总结定语从句规则
- 词汇联想网：以music为中心词，辐射关联词汇（genre, lyrics, rhythm）
教学重点：1. 掌握关系代词that/which/who引导的定语从句的结构与用法，能准确修饰名词（如音乐、电影、歌手等）。2. 掌握句型be supposed to
教学难点：关系代词的选择（学生容易混淆that\which\who 的使用场景。
教学方法：讲授法
学习方法：自主学习
教学内容一：重点知识梳理（20分钟）
教学方式：1.全班齐读短语归纳和必背典句，学生不会的词语勾画圈点，教师重点纠正错误发音。
简单讲解由关系代词that/which/who引导的定语从句的结构与用法。
3.抽读学生重点短语和句型。
4.学生练习：采用问答式背诵必背典句
教学内容二：学生自主记忆重点内容（10分钟）
I like music that I can dance to. 我喜欢可以跳舞的音乐。
expect to do sth. 期望做某事 remind ...of 使某人想起...
to be honest 老实说
You’re supposed to shake hands. 你们应该握手。
be supposed to do 应该做... shake hands 握手
be different from 与...不同
教学方式：1.教师范读，学生跟读。
2.学生练习;学生齐读
3.教师提问个别学生
4.学生互相提问
5.教师点评
教学内容三：课后测试
作业布置：听写重点短语5个,重点句子2个，尤其是情景交际里面的内容。
板书设计:
I like music that I can dance to.
先行词 引导词 (定语从句）
You’re supposed to shake hands.
be supposed to do 应该做...
课后反思：
时间：第六周：3月24日-3月28日
课时：第一课时
教学主题：九年级全一册 Unit1-2九年级（《知识背记手册》P19-20）
教学目标
语言能力：词汇与短语：掌握“make flashcards”“study by working with a group”“look up”“take notes”等与学习策略相关的词汇和短语，能在不同语境中准确运用。 学习如“stranger, relative, pound, mooncake”等与节日相关的词汇，以及“used to do sth.”等重点语法结构，能够准确运用它们进行书面表达和口头交流。
语言表达：能用英语描述自己或他人的学习方法，说明理由。能用英语描述自己喜欢的节日，包括节日的时间、庆祝方式、意义等，如介绍春节时，能说出家人团聚、吃年夜饭、放烟花等习俗。
文化意识
文化知识：理解不同文化背景下学习者的学习习惯和偏好存在差异，认识到学习方法的多样性，培养对多元文化的包容和理解 。了解中国的传统节日如中秋节、端午节等，以及西方的节日如万圣节、圣诞节等的起源、习俗和文化内涵，对比不同文化中节日的异同。
思维品质
分析与比较：分析不同学习方法的优缺点，评价其有效性。反思自己的学习过程和方法，根据实际情况调整和优化。在学习不同节日的过程中，分析各个节日的特点，比较中外节日的差异，培养批判性思维能力。例如，对比春节和圣诞节，分析它们在庆祝时间、方式及背后所体现的文化价值观上的不同。
学习能力
学习策略：学会运用多种学习策略，策略运用：如制作思维导图整理学习方法，利用记忆技巧背诵单词和短语，提高学习效率。 通过制作节日卡片、思维导图等方式来记忆节日相关词汇和信息，提高学习效率。
教学重点：how问方式方法，用by doing sth来回答，以及that引导的宾语从句。
教学难点：that引导的宾语从句。
教学方法：讲授法
学习方法：自主学习
教学内容一：重点知识梳理（20分钟）
教学方式：1.全班齐读短语归纳和必背典句，学生不会的词语勾画圈点，教师重点纠正错误发音。
简单讲解how问方式方法，用by doing sth来回答，以及that引导的宾语从句。
3.抽读学生重点短语和句型。
4.学生练习：采用问答式背诵必背典句
教学内容二：学生自主记忆重点内容（10分钟）
How can we become good learners 我们怎样成为好的学习者？
ask sb for help向某人求助
study for a test 备考
fall in love with爱上，喜欢上
pay attention to 关注，留意
worry about 担心，担忧
look for寻找
connect.......with把......和......连接或联系起来
make mistakes=make a mistake 犯错误
look up查阅，抬头看
by doing sth 通过做某事
practice doing sth 练习做某事
Unit 2 I think that mooncakes are delicious!我认为月饼很好吃。
the Water Festival泼水节
the Dragon Boat Festival 端午节the Chinese Spring Festival 中国春节
the Lantern Festival元宵节
put on 增加（体重），发胖
the Mid -Autumn Festival 中秋节
as a result 结果，因此
one ...the other一个......另一个
not only ...but also不但......而且
between ...and.在......和......之间
one of +可数名词复数......之一
教学方式：1.教师范读，学生跟读。
2.学生练习;学生齐读
3.教师提问个别学生
4.学生互相提问
5.教师点评
教学内容三：课后测试
作业布置：听写重点短语5个,重点句子2个，尤其是情景交际里面的内容。
板书设计: How can we become good learners 我们怎样成为好的学习者？
by+doing
how-怎样，如何-方式，方法，结果 by+交通工具
adj-形容词
Unit 2 I think that mooncakes are delicious!我认为月饼很好吃。
主语+谓语+that+主语+谓语
课后反思：
时间：第六周：3月24日-3月28日
课时：第二课时
教学主题：九年级全一册 Units 3-4九年级（《知识背记手册》P21-22）
核心素养：
1. 语言能力（Linguistic Competence）
-表达结构：引导学生掌握礼貌问路句型（"Could you please... "/"Where is... "），区分直接与间接表达。
- 词汇扩展：关联方位词（left）、设施名称（restroom）及公共标识（"WC"、"Toilet"图标）。
2. 文化意识（Cultural Awareness）
- 礼貌差异：对比中西方问路礼仪（如是否需先寒暄），强调尊重文化习惯。
- 标识解读：展示各国洗手间图标差异（如日本性别符号、欧洲文字缩写），培养符号识读能力。
- 隐私观念：讨论公共场所隐私设计（如性别中立卫生间），理解社会价值观演变。
3. 沟通策略（Communication Skills）
- 主动求助：鼓励学生克服心理障碍，练习自然得体的求助方式。
- 非语言沟通：教授如何通过手势、观察环境（跟随指示牌）辅助理解。
- 信息确认：训练学生复述指引以避免误解。
教学重点：1.会用Could you please me where ... 句式问路，并利用方位介词给出简单回答。
2.学会短语used to...并简单造句。
教学难点：宾语从句。
教学方法：讲授法
学习方法：自主学习
教学内容一：重点知识梳理（20分钟）
教学方式：1.全班齐读短语归纳和必背典句，学生不会的词语勾画圈点，教师重点纠正错误发音。
简单讲解Could you please tell me where... 问路，用方位介词来回答，以及宾语从句。
3.抽读学生重点短语和句型。
4.学生练习：采用问答式背诵必背典句
教学内容二：学生自主记忆重点内容（10分钟）
Could you please tell me where the restrooms are 你能告诉我洗手间在哪儿吗？
excuse me劳驾；请原谅 pardon me 抱歉；对不起；请再说一遍
on time 准时 communicate with... 和...交流
spend some time (in) doing sth. 花费一些时间做某事
look forward to doing sth. 盼望做某事
It seems + adj. +to do sth. 做某事似乎...
I used to be afraid of the dark. 我曾经害怕黑暗。
deal with=do with 应对；处理
worry about= be worried about 为...担忧
think about 考虑 think of 认为
do well in= be good at 在...干得好 in person 亲自
be proud of= take pride in 因...而骄傲
教学方式：1.教师范读，学生跟读。
2.学生练习;学生齐读
3.教师提问个别学生
4.学生互相提问
5.教师点评
教学内容三：课后测试
作业布置：听写重点短语5个,重点句子2个，尤其是情景交际里面的内容。
板书设计:
Could you please tell me where the restrooms are
(宾语从句）
I used to be afraid of the dark.
used to do sth. 过去常常做某事
课后反思：
时间：第六周：3月24日-3月28日
课时：第三课时
教学主题：九年级下册 Units 5-6九年级（《知识背记手册》P22-23）
教学目标：
（1）语言能力
1.学生能熟练运用单元重点词汇、短语进行交流与写作。
2.掌握被动语态的用法。
3.提升阅读技巧，快速获取文章关键信息。
（2）文化意识
1.深入了解世界自然奇观和英美文学作品背后的文化内涵。
2.培养尊重不同文化差异的意识。
（3）思维品质
1.通过对比分析，提升逻辑思维能力。
2.鼓励对文本内容提出独特见解，培养批判性思维。
（4）学习能力
1.总结有效的复习方法，提高自主学习能力。
2.增强小组合作学习能力，学会资源共享 。
教学重点：单元重点词汇、短语进行交流与写作
教学难点：能熟练运用掌握被动语态的用法。
教学方法：讲授法
学习方法：自主学习
教学内容一：重点知识梳理（20分钟）
教学方式：
全班齐读短语归纳和必背典句，学生不会的词语勾画圈点教师重点纠正错误发音。
学生自主记忆重点内容（10分钟）
Unit5 What are the shirts made of
be made of/from 2. be famous for 3. be good for 4.both...and... 5.neither...nor....6.many different kinds of 6.turn...into... 7.put...on....
Unit6 When was it invented
1.think of 2. think about 3.take place 4.without doubt 5. all of a sudden 6. come up with 7. at the same time 8. not only..but also...similar to
教学方式：1.教师范读，学生跟读。
2.学生练习;学生齐读
3.教师提问个别学生
4.学生互相提问
5.教师点评
教学内容三：课后测试
作业布置：听写重点短语5个,重点句子2个，尤其是情景交际里面的内容。
板书设计:
Unit5 What are the shirts made of
be made of/from 2. be famous for 3. be good for 4.both...and... 5.neither...nor....6.many different kinds of 6.turn...into... 7.put...on....
Unit6 When was it invented
think of 2. think about 3.take place 4.without doubt 5. all of a sudden 6. come up with 7. at the same time 8. not only..but also...similar to
课后反思：
时间：第六周：3月24日-3月28日
课时：第四课时
教学主题：九年级 Units 7-8九年级（《知识背记手册》P24-25）
教学目标：
语言能力
1. 学生能够准确认读、拼写并运用两单元重点词汇和短语，进行日常交流和书面写作。
2. 熟练掌握并正确运用相关语法结构，如第7单元的情态动词被动语态，第8单元的含情态动词的推测句型。
文化意识
了解第7单元中不同国家关于青少年行为规范和社会准则文化差异，拓宽国际视野； 体会第8单元中关于神秘事物探索相关的文化元素，感受人类对未知探索的精神与不同文化背景下的解读差异。
思维品质
1. 通过分析两单元文本，锻炼归纳总结能力，梳理文章脉络，如第8单元神秘故事的发展线索。
2. 针对单元话题开展讨论，培养批判性思维，能辩证看待问题并清晰表达自己观点。
学习能力
1. 学会运用多样化的学习策略，如制作单词卡片、构建语法思维导图来复习巩固知识。
2. 培养自主学习和合作学习能力，主动通过查阅资料、小组合作探究解决学习中遇到的问题。
教学重点：熟练掌握并正确运用相关语法结构，如第7单元的情态动词被动语态，第8单元的含情态动词的推测句型。
教学难点：熟练掌握并正确运用相关语法结构。
教学方法：讲授法
学习方法：自主学习
教学内容一：重点知识梳理（20分钟）
教学方式：
全班齐读短语归纳和必背典句，学生不会的词语勾画圈点教师重点纠正错误发音。
带学生回顾被动语态、构成及其用法。
带学生回顾情态动词被动语态和含情态动词的推测句型。
4.学生练习：采用问答式背诵必背典句。
教学内容二：学生自主记忆重点内容（10分钟）
Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
be excited about 对··感到兴奋 agree with sb. 同意某人（的意见、观点等）
learn. . .from. . . 向·学习·· be strict with sb. 对某人要求严格
be strict about sth. 对某事要求严格 be serious about=take. . .seriously 认真对付
in the end=at last 最后 too. . .to do sth. 太······而不能做某事
Unit8 It must belong to Carla.
each other=one another相互 keep/stay healthy 保持健康
be late for 迟到
教学方式：1.教师范读，学生跟读；2.学生练习;学生齐读；3.教师提问个别学生；4.学生互相提问；5.教师点评
教学内容三：完成课堂练习，巩固提升
题模一：含有情态动词的被动语态
题模二：含有情态动词的推测句型
1.— Whose bike is it — It ______ to me. It’s hers.
isn’t belonged B. wasn’t belonged
C. didn’t belong D. doesn’t belong
2.Can you help me ______ the pen It’s under the chair.
A. ask for B. look for C. pick up D. put up
3.Life is changeable. No one knows what _________ happen in the future.
A. should B. need C. have to D. might
4.—Is the man over there Adam
—It ______ be him. He has gone to Hong Kong on vacation.
must B. can’tC. mustn’t D. might
5.This book ______ be Lucy’s. Look! Her name is on it.A. can B. may C. must D. might
作业布置：听写重点短语5个,重点句子2个，尤其是情景交际里面的内容。
板书设计：
Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
be excited about 对··感到兴奋 agree with sb. 同意某人（的意见、观点等）
learn. . .from. . . 向·学习·· be strict with sb. 对某人要求严格
be strict about sth. 对某事要求严格 be serious about=take. . .seriously 认真对付
in the end=at last 最后 too. . .to do sth. 太······而不能做某事
Unit8 It must belong to Carla.
each other=one another相互 keep/stay healthy 保持健康
be late for 迟到
课后反思：
时间：第六周：3月24日-3月28日
课时：第五课时
教学主题：九年级全一册 Units 9-10九年级（《知识背记手册》P25-27）
核心素养：1. 语言能力 (Linguistic Competence)
- 定语从句：掌握关系代词 that/which/who引导的定语从句结构
（I prefer movies that make me think.）
- 情感表达：学习用形容词描述偏好（relaxing, meaningful）
- 功能句式：
- 表达偏好：What kind of... do you like
- 给出理由：It makes me feel.../Because I can...
2. 文化意识 (Cultural Awareness)
文化关联点：
- 音乐类型与文化身份（蓝调与美国黑人文化）
- 影视作品中的价值观传递（如迪士尼电影中的勇气主题）
- 全球化背景下音乐融合现象（K-pop的国际化）
深度讨论问题：
- Why might country music be popular in the southern US
- How does Chinese folk music reflect traditional values
- Should musicians always stick to their cultural roots
3. 思维品质 (Thinking Quality)
批判性思维培养：
- 分析广告中的音乐选择：Why does this commercial use classical music
- 辩论：Is the music we like shaped by social media algorithms
逻辑思维训练：
- 制作"偏好逻辑图"：
I like music (that...) → because (it makes me...) → example (such as...)
4. 学习能力 (Learning Capacity)
- 语法归纳法：让学生从课文句子中自主总结定语从句规则
- 词汇联想网：以music为中心词，辐射关联词汇（genre, lyrics, rhythm）
教学重点：1. 掌握关系代词that/which/who引导的定语从句的结构与用法，能准确修饰名词（如音乐、电影、歌手等）。2. 掌握句型be supposed to
教学难点：关系代词的选择（学生容易混淆that\which\who 的使用场景。
教学方法：讲授法
学习方法：自主学习
教学内容一：重点知识梳理（20分钟）
教学方式：1.全班齐读短语归纳和必背典句，学生不会的词语勾画圈点，教师重点纠正错误发音。
简单讲解由关系代词that/which/who引导的定语从句的结构与用法。
3.抽读学生重点短语和句型。
4.学生练习：采用问答式背诵必背典句
教学内容二：学生自主记忆重点内容（10分钟）
I like music that I can dance to. 我喜欢可以跳舞的音乐。
expect to do sth. 期望做某事 remind ...of 使某人想起...
to be honest 老实说
You’re supposed to shake hands. 你们应该握手。
be supposed to do 应该做... shake hands 握手
be different from 与...不同
教学方式：1.教师范读，学生跟读。
2.学生练习;学生齐读
3.教师提问个别学生
4.学生互相提问
5.教师点评
教学内容三：课后测试
作业布置：听写重点短语5个,重点句子2个，尤其是情景交际里面的内容。
板书设计:
I like music that I can dance to.
先行词 引导词 (定语从句）
You’re supposed to shake hands.
be supposed to do 应该做...
课后反思：