第1课《社戏》课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
社
戏
鲁迅
趣谈童年
印象中的难忘的童年生活？
我最难忘的是____________,
那里有___________________。
烤红薯、捉蝌蚪、
摇桂花树......
初读不知文中意，再读已是文中人。
文中思念今犹在，不见当年梦中人。
情境活动
民俗风流，人情和美。为了更好地让同学们沉浸式体验
八年级下册一单元的民俗文化，年级组将组织开展
“以意逆志寻童趣，化身导游觅成长”——化身导游情境活动。
这是一种互动式学习体验，允许学生扮演导游的角色，带领“游客”（可以是同学、老师或虚拟的观众）通过讲解和展示来探索一个特定的主题、地点或概念。
接下来让我们跟着老朋友迅哥儿
一起走进平桥村，
看江南水乡的趣味往事吧！
任务一
行前准备·
识社戏底蕴
为了让我们的行程劳逸结合，妙趣横生。请大家先走进社戏，用一句话了解社戏民俗。
“我”随母归省小住平桥村时，
夜晚航船去赵庄看戏。 　　
导游课堂
导游课堂
民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。
学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。
导游课堂
【社戏】：指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福。文章以“社戏”为题，所写的是作者家乡浙江绍兴这个特定地点的“年规戏”。
“社”字由“示”和“土”组成。在甲骨文中，“社”字像是一块土地上立着一个祭坛，表示祭祀土地神的地方。在古代，社是祭祀土地神和谷神的场所，也是人们聚集进行宗教活动和社会活动的地方。
畅所欲言
请问各位游客，社戏承载着哪些功能？请大家不拘一格地思考，踊跃参与。
我认为承载着___，因为_________。
文化传承、社会交流、艺术欣赏、道德教化
历史记忆、民俗研究、身份认同、娱乐休闲......
任务二
设计路线·
理社戏源脉
自主路线设计
平桥村，社戏韵。
作为一名优秀的导游，合情合理地设计别出心裁的路线是必备能力。请你设计不同参观路线，并说明设计意图和理由。
我的设计路线是_________，
命名为______，理由是_________。
【示例】：
我的设计路线是：
平桥概况→伙伴游玩→无船出行→又夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆。
命名为《平桥村citywalk之旅》，理由是能够让游客感受原汁原味的风土人情。
【示例】
我的设计路线是：
起点：平桥村入口。提供村子的基本信息、社戏的历史背景和当天的活动安排。
第一站：古戏台。参观村中的古戏台，安排导游讲解戏台的历史和社戏的文化意义。
第二站：社戏博物馆。参观社戏博物馆，通过实物和图文资料深入认识社戏艺术。
第三站：手工艺品作坊。访问当地的手工艺品作坊，观看或参与制作与社戏相关的工艺品，如面具、服饰、道具等。
命名为《沉浸体验社戏文化之旅》，理由是能够让游客感受社戏文化的熏陶。
【示例】
我的设计路线是：
第一站：乡村美食体验。在村中的餐馆或农家乐品尝当地特色美食，体验乡村风味。
第二站：互动体验区。设立互动体验区，游客可以尝试穿戴戏服、学习简单的戏曲动作或唱腔，与演员互动。
第三站：纪念品商店
在游览结束前，游客可以访问纪念品商店，购买与社戏相关的纪念品，如小型的戏台模型、戏曲人物玩偶等。
命名为《社戏悟美之旅》，理由是能够让游客吃美食、拍美照、买美物。
命名为《沉浸体验社戏文化之旅》，理由是能够让游客感受社戏文化的熏陶。
任务三
互动促游·
辩社戏好坏
畅所欲言
游览导读文章写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”作者为什么这样写？这场戏究竟是好是坏？游客间产生了分歧，请你有序组织游客互动、探讨，增进地域文化的了解和游客之间的感情。
我认为这是一场_________，因为_________。
我认为这是一场 好戏 ，因为 人好、景好、生活好 。
（一）童年的人（好）
“我”（主体）
外祖母、母亲、桂生、双喜、六一公公、阿发（客体）
（二）童年的生活（好）
1.自由自在（无忧无虑）
2.幸福、美好、快乐（简单、纯粹）
3.充满期待、充满惊喜、充满诗情画意
（三）童年的风景（好）
　
　
一出好戏
1.淳朴善良（天真可爱）
然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
2.友爱无私
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。　
一出好戏
3.老实厚道
我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说：“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
一出好戏
4.热情周到
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。
一出好戏
5.真诚体贴（善解人意）
到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。
然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
一出好戏
6.慷慨大方
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。
7.聪明伶俐
忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。
在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
一出好戏
我认为这是一场 烂戏 ，因为 演出敷衍、期待落空 。
（一）铁头老生不敬业，已经懈怠了。
（二）没有想喝的豆浆。失望接踵而至。
（三）强撑困意，精力不足。
（四）不想看的事情终究还是出乎意料地发生了。厌恶老旦的表演。
　
　
一出好戏
一出烂戏
细节一：铁头老生不敬业，已经懈怠了。
我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
一出烂戏
细节二：没有想喝的豆浆。失望接踵而至。
我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说：“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”
细节三：强撑困意，精力不足。困倦不已，既觉戏无趣，也不甘心就此回家。
“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。”
一出烂戏
细节四：不想看的事情终究还是出乎意料地发生了。
厌恶老旦的表演。
“然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。”
任务四
影像定格·
存社戏记忆
一线串珠法
时光向前走，唯有影像定格，存社戏记忆。课文写了几件定格之事？哪些事详写？哪些事略写？
A.写了我随母亲归省小住平桥村；
B.钓虾放牛的乡间生活；
C.看社戏前的波折；
D.夜航去看社戏途中；
E.去赵庄看社戏；
F.看社戏后归航偷豆；
G.六一公公送豆。
详
略
请游客们用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式增加互动体验。
文案定格
示例：
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。　　
　
一线串珠法
我用一线串珠法，以_______作为线索，将________串联。
一线串珠
【示例】：
我用一线串珠法，以看社戏（线）作为线索，将淳朴善良、友爱无私的美好品质，农村自由天地中儿童无忧无虑的生活画卷，饱含童真童趣的美好童年的怀念、留恋、向往之情串联。
　
一线串珠
【示例】：
我用一线串珠法，以文作为线索，串联文笔、文字、文意、文化。文笔是社戏的儿童视角，文字是诗情画意，文意是看戏前：期待，看戏中：未知，看戏后：怀念。文化是底韵悠长的民俗风土人情。
　
童年之难忘，反映出的是作者对现实的憎恶；童年之美好，映照的是现实的丑恶。在失望中盼望，在沉默中呐喊，在困境中超越——既然现实的天空是灰暗的，他就在回忆的天空里翱翔，这就是鲁迅先生傲岸的品格。
由此，我们不难看出：《社戏》不仅是鲁迅先生谱写的一曲对故乡的恋歌、赞歌，它还传递着鲁迅对现实的关切和对美好未来的追求。
上联：观社戏|念童年生活|自由自在
对联总结
下联：怀往事|忆儿时玩伴|淳朴友爱
上联：盼社戏|寻童趣
下联：忆童真|觅成长
像每一滴酒回不了最初的葡萄，我回不了年少。
少年时期，我们看待世界的视角总是柔软、纯粹，回忆起来会心一笑。
每个人的性格中或许都有两面，一面细腻坦荡，不为人所知；一面刀枪不入，抵御着生活的洪流。
时过境迁，永远封存于心底。