学情分析
新课标、新教材、新环境、新要求给教学工作带来新的挑战。我校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。同时，备课组成员和睦相处为教学提供了共同进步的保障。
通过一学期的教学，大多数学生英语学习有进步，英语字写得漂亮了，学习态度有所好转，上学期通过采用边学习新知识和复习旧知识相结合的方法，他们的学习有所进步。但是因为教材衔接有问题，学生学习这套教材有一定难度。
对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.学生之间的差距还是很大的。对于农村学校来说，学生最大的弱点是英语口语的练习以及没有有效的学习途径，主要还是依靠上课的机会。因此，课堂的英语练习变得至关重要。引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生对于西方国家的旅游胜地,风土人情和传统生活所知甚少,因而词汇量和信息量可能会偏大,加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英/美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。
从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。优秀的学生能起到非常好的带头作用。对于学习基础较差的同学，接受能力较慢，因此对待这样的同学要给予足够的自信心采取问题逐个击破，知识点积累，以及兵教兵的帮扶政策和课堂竞争机制的建立，取得了显著效果，比如张龙，张蓉蓉等学英语的积极性提高很快，并且成绩有了显著提高。
效果分析
本单元的内容是教材体系中的一个重要环节。本单元话题本单元话题涉及谈论物品的归属从而做出判断。本节课的核心话题为“Whose is this?”，围绕着谈论这个物品是谁的和自己是如何判断的而展开的谈论。学习情态动词must might could can’t为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。本单元的重点为目标语言情态动词表推测的掌握及运用难点为belong to句型在日常生活中的运用。通过本节课的学习，预期效果基本达成，现在就本节课做以下效果分析。
一 歌曲开篇，引入情境
以心理学角度讲，学生上课处于紧张状态，用歌曲引入情境，消除学生的紧张气氛，但是学生开始仍然过于拘谨。但是听过一遍之后大部分学生能够跟上哼唱，并且选用的歌曲能自然的导入本节课的语法。
二 自己所熟悉的老师和同学的照片的导入，调动学生的积极性
以自己所熟悉的老师和同学的物品导入本节课的语法知识，学生的积极性被调动。首先出示物品，然后对出示物品的主人的照片，让学生容易理解本节课所学的重点，同学们能够很自然的做出推测。
三 语法呈现，练习紧跟
由图片导入本节课语法内容，学生很容易自己能体会出我们所学重点。用我从家里带来的物品，让学生简单的体会本节课语法的使用。此时应该多多鼓励学生，让学生真正的动起来。部分学生过于紧张，后半部分学生放开了。
四 听力练习
对听力练习的处理有点简单，学生的听力仍然是学习过程中的一个难点。但在学生听过之后，用我家人的图片，和我家里的物品，鼓励学生进行小组练习。学生很感兴趣，练习效果不错。
五 角色扮演，学生融入课堂
本节课的这个环节，是一个高潮环节。各个小组各有特色。事先让他们准备包，他们存在疑惑。这个环节让他们恍然大悟，并且用自己的物品来编写对话并表演，他们兴致大增。这样，听，说，演，写，都包含在这个环节中。虽然，有个别同学存在读音和语法错误，还应该以鼓励为主，课下个别纠正。遗憾的是，男生表演欲望不如女生，需要鼓励。
六 当堂测评
题目难易适中。就是题型要是选择题可能会更好。所以，我又加的练习以选择题为主。
七．竞争机制
我设置了Do you want to get an apple? Do you want to get more apples? Who wants to get more apples? 层层递进，鼓励学生参与到我们的学习中来。并且，每次我们表现好的话，为我们自己鼓掌，为我们获胜的同学们鼓掌。让学生充分体会到成功的乐趣。
课堂教学是主战场，学生的各方面能力在此能基本得到印证。作为教师，眼光要面对全班学生，密切注意学生的表情、眼神、动作反应等。要时刻观察学生在听说读写各项实践活动中的表现，尤其是好与差比较明显的，在课堂上要及时给予鼓励和提醒，并及时记载情况，然后课外找其谈心交流。
Unit 8 It must belong to Carla? Section A 1 (1a-2c) 一教学目标
1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词：picnic, whose,truck,rabbit.
能掌握以下句型： ①It must belong to Carla./be Carla’s. ②It might/could belong to Carla./be Carla’s. ③It can’t belong to Carla./be Carla’s. 2) 能够用英语描述物品，并能根据自己的理由做出合理的判断。
2. 情感态度价值观目标： ??? 让学生对于物品的归属做出合理的判断，助人为乐，物归原主。 二、重难点 1. 教学重点： 1)掌握本课时中出现的生词picnic, whose,truck,rabbit.
2) 使用
①It must belong to Carla./be Carla’s. ②It might/could belong to Carla./be Carla’s. ③It can’t belong to Carla./be Carla’s. 描述物品，并能对物品的归属做出正确的判断。 2. 教学难点：
belong to
三、教学过程 Step 1.Greetings Good morning……
enjoy a song
Do you enjoy the song? If so,I hope you will enjoy our class.
Step 2.Lead in
Look at the pictures of our teachers’.
Ask :Whose coat/glasses is/are this/they?
Answer:It is our headteacher’s.=It belongs to Mr.Wu
……
Step 3.Look at the pictures of our classmates’.
Whose hair band is this?
It must be a girl’s.=It must belong to ……
What does she do?
She might/could be a teacher…….
Whose pencil box is this?
It can’t be a boy’s. It must belong to…
Make a conclusion:
We use “must”to show that you think something
is probably true.
We use”might/could”to show that you think something
is possibly true.
We use”can’t”to show that you’re almost sure
something is not true.
Step 4.Do a guessing game.
Touch the tings in my bag,and guess:What is it? It must/might/could/can’t be……
Step 5.Look at the picture:What is in the picture?Then write your answers down
Step 6.Listening practice
Listen and check the answers.
Step 7.Groupwork. Look at the picture and ask and answer
Whose cup is this? It must belong to ….Because it’s pink.
……
Step 8.Listening practice
Listen and check the answers
Fill in the blanks according to what you hear.
Step 9 .Writing practice
Let’s go to the LOST AND FOUND.There are four bags in the LOST AND FOUND.Let’s guess who it belongs to. Then act it out.
Step 10.Do exercise
Step 11.Summary and homework
