学情分析
一.知识基础
学生们通过小学三年以及七年级上学期的学习，有一定的英语基础，半年的时间，也从小学英语的方式慢慢转变为初中英语学习模式，适应了初中的生活以及学习。本课时为Unit 4 Don’t eat in class. Section A 的第一课时，教学重点中的词汇及常用表达rule,hall,hallways, arrive, listen, fight;(be)on time,dining hall,arrive late for class, listen to music;学生们已具有一定的拼读能力，通过音标可以拼读出单词，但对于元音音素/a?/的发音还不够准确，需要不断被纠正，如：其中短语arrive late for class比较绕口，需要多加练习。
同时，本单元是第一次讲解否定祈使句，第一课时学会感知Don’t...的用法，学会如何用，如何表达，然后感知到Don’t ...与can’t的用法，感知语言的得体性，学会恰当用英语。之前对don’t 和can’t 并不陌生，学起来不算难。
对于编对话，配音等活动形式，可以调动孩子的积极性，在语境中用英语做事情。
生活经验
这单元的话题：Talk about rules. 对于规章制度，学生们并不陌生，作为学生，遵守学校校规也是必要的，《中学生守则》以及《中学生日常行为规范》都是要求学生如何去做一名合格的学生，除了学校规章之外，交通规则、家规、班规等等比比皆是。所以学生对这节课的生活经验比较丰富，本节课由中学生守则引入，由中学生守则结尾，将规章制度贯穿始终。
因材施教
不同的学生有不同的基础。对于部分学生来说，拼读能力还不到，所以预习时还不会读单词，所以课上仍然要多次重复词汇、常用表达，课上关注基础较差的学生，帮助其掌握，例如：短语arrive late for class。另外，通过小组合作，每个小组都有组长，帮助后进生，让每一位学生都有发言的机会，锻炼对话，学会用英语表达。在配音方面，在小组练习过程中，对语音语调给予指导，在最后对话环节，通过生生互助，师生互助，达到预期的效果。
课前准备
学生们人手一份学案，了解这一节课的重点内容，学习目标，清晰地知道这节课需要做些什么准备。对于生词的学习，孩子们已经养成了良好的习惯，都会尝试着去拼读。对于音标的教学，在之前的教学中不断渗透，培养学生的自然拼读意识。
效果分析
本节课是一节听说课，对于听和说的能力都要进行多种形式的训练。
首先，在一开始，听音辨短语，也是锻炼听力的一种方式，虽然不是听英语，但也是在调动学生的听觉系统。然后，1b听力部分，再培养学生的听力技能：对于关键词的记录，然后通过听力，学生们的反应，学生们能够准确回答，能够较准确捕捉听力信息。通过第二遍听力，fill in the blanks的听力活动，再次捕捉更细致的信息，让学生进一步发掘听力信息，由学生的回答表现来看，第一遍听的时候，记录下来还是有困难的，再听第二遍，第三遍，就慢慢成功填上空了。最后一个单词hear因为是生词，所以有些困难。
其次，是对于说的训练。在一开始，采取不断重复的方式读短语读句，通过听音辨识的方式，调动学生的积极性，增强学习英语的兴趣，学会张开嘴巴说英语。然后通过听力输入，掌握一些句型以及对话的表达方式，通过配音方式，让学生控制性的输出，模仿语音语调，注重语言的得体性，通过这个小组活动，同学们得到了比较好的锻炼，输出比较顺利成功。最后，在make a dialogue 的环节，学生在几个句型的提醒下，完成对话的创作，完成与同学之间的合作，较好的进行了说的练习。通过学生的表现，较好的掌握了语言的表达。
最后，通过self-assessment环节，对自我进行评价，更好的了解自己在这节课学了什么，做了什么，对自己有个更明确的评价。方便以后知道在哪方面需要改进。
Self-assessment自我评价
（根据自己的表现，以及掌握程度，将星星涂红）
A. Knowledge（知识）
Words & Phrases (单词及词组） ☆☆☆☆☆
Sentences（句子） ☆☆☆☆☆
Make a dialogue（对话） ☆☆☆☆☆
Can use “Don’t...” and ‘can’t...” ☆☆☆☆☆
（能够正确使用Don’t ...和 can’t)
B. Performance (课堂表现）
Listen carefully (认真听讲） ☆☆☆☆☆
Be Active (积极回答问题) ☆☆☆☆☆
Team- work (小组合作融洽) ☆☆☆☆☆
教学设计
课题：Unit4 Don’t eat in class. Section A Period 1
课型：听说新授课
教学目标：
知识目标：1. 正确掌握下列词汇与常用表达：
rule, hall, hallways, arrive, listen, fight;
(be)on time, dining hall, arrive late for class, listen to music;
2. 能正确使用否定祈使句陈述规章要求；
能简单用Don’t...和we can’t/can谈论规章制度；
能力目标： 能用英语谈论、描述学校里的规章制度。
情感目标：1. 体会在谈论校规、班规时，书面语言、教师语言和学生语言三者间的不同特点，增强语言得体性意识。
2. 学习规章制度，规范自己的行为。
教学重点：1. 语音：音标/a?/发音以及对话的语音语调；
2. 词汇与常用表达：rule, hall, hallways, arrive, listen, fight;
(be)on time, dining hall, arrive late for class, listen to music;
3. 否定祈使句： Don’t...
4. 用Don’t ...和can’t/can 谈论规章制度
教学难点：1. 祈使句的否定形式，如：Don’t arrive late for class.
2. must 的用法： You must eat in the dining hall.
3. 能正确使用Don’t... 和can’t表达。
教学准备：1. PPT课件，音频，flash动画, 短语、句型卡片；
2. 学生学案（见附件）
3. 学生自我评价表（见自我评价环节）
教学过程：
1. 导入
出示几张图片，学生猜测主题，引出主题rules.
Brainstorming: 让学生发散思维，谈一谈规则，调动学生丰富的生活经验，为这节课做铺垫。
出示课本情景图，引出本节课的主题school rules.
教学活动
听上课铃声，问学生：What’s this? 学生回答：铃声。（调动学生的听觉系统，激发学生
的积极性，以及注意力。）然后出示一张图片，通过观察图片，学生可以说出：be late for class.
然后将be换成音标[??ra?v]，由音标入手，让学生拼读单词，然后出示单词，做到音义结合，
接着重复读短语，将单词放到短语中学习，同时举着卡片，让学生读卡片，老师可以走入学
生，走到学生面前聆听。然后老师问： Can we arrive late for class? 学生回答：No, we
can’t. （渗透can’t)T: This is the first school rule. Don’t arrive late for class.
同时板书, 学生跟读。
用以上方法，教学其余四条校规： Don’t run in the hallways. Don’t eat in the
classroom. Don’t listen to music in class. Don’t fight.(其中也会问一下，为什么
不能，这样的问题，让学生进行思考）
B. 用听音竞猜的方式，再次学习5条校规。
C. 出示另外两条校规：You must be on time. You must eat in the dining hall.让学生自
己试读，然后告诉他们强调must,多读几遍，注意must的意义，然后将两条校规补充到以
上五条中，这样就完整的呈现了课本上的五条校规。
D. 完成1a. 在预习活动中，学生们已经有完成的，然后带领学生一起来看一下图片，对应一
下五条校规，算是再次复习，然后为1b听力做准备。
E. 完成听力1b. 出示三张图片，代表三个人物，比较直观，比较形象，然后介绍listening tips,
做听前准备，培养学生听力技能，然后放音听。（对于学生来说，并不困难）
Listening tips:
Listen and write down the key words （记关键词）；Listen again and check.
F. Listen and fill in the blanks.再听，发掘听力信息，发展听力技能，然后也为下一步“说”
的输出做准备。听第三遍，核对答案。教授最后一句He can’t hear you.
接着追问： Are Peter and Amy polite to the teacher? Why?
What about Mike?
（让学生充分理解听力文本，并且进行德育教育，要对老师礼貌，并且遵守校规校纪。）
G. Let’s dub. 播放视频，让学生注意语音语调，然后以小组为单位，分配角色，进行角色扮
演，在小组练习过程中，走入学生，进行指导。然后小组展示，之后全班一起给视频配音。
H. 谈论在学校中不能做什么，能做什么。老师说：这5条school rules分别告诉我们什么不能
做呢？ 用We can’t...表达，（板书）然后学生依次说出。那我们又能怎么做呢？然后学生回答： We can be on time./ We can run outside or.../ We can eat in the dining hall./
We can listen to music in the music room. / We can make friends. 同时板书。
（由我们不能做，引出正确的做法，进行德育教育，知道应该怎么样，怎样遵守校规校纪。
同时为下一环节做准备。）
I. Make a dialogue. 给学生个创设个情境：If you are the monitor, you should tell our new
student about the school rules. 然后老师说： You take place of Ji Yihui(本班班长），
（让学生跃跃欲试，由主人公的感觉，然后去创造对话。）然后两人一组进行展示。
J. 做个小总结，然后分析Don’t...和can’t 的区别，注意语言的得体性。
情感升华
Follow the rules. 出示《中学生守则》及《中学生日常行为规范》两张图片，与刚开始首尾呼应，贯穿规则意识，告诉学生follow the rules and be a good student.
4. 作业设计: ★ Recite these words and phrases.
★ ★ Make a dialogue with your partner about school rules.
★★★ Find and write some other rules.
自我评价:
通过一节课的学习，让学生对自己的表现以及掌握程度有个评价，让学生更好的了解自己，为自己设定进步的目标，发现不足，改正不足，取得更大的进步。
Self-assessment自我评价
（根据自己的表现，以及掌握程度，将星星涂红）
A. Knowledge（知识）
Words & Phrases (单词及词组） ☆☆☆☆☆
Sentences（句子） ☆☆☆☆☆
Make a dialogue（对话） ☆☆☆☆☆
Can use “Don’t...” and ‘can’t...” ☆☆☆☆☆
（能够正确使用Don’t ...和 can’t)
B. Performance (课堂表现）
Listen carefully (认真听讲） ☆☆☆☆☆
Be Active (积极回答问题) ☆☆☆☆☆
Team- work (小组合作融洽) ☆☆☆☆☆
板书设计： Unit4 Don’t eat in class.
arrive late for class. be on time
run in the hallways. run outside or...
Don’t eat in the classroom. eat in the dining hall
We can’t listen to music in class. in the music room
fight. make friends
附件：
Unit 4 Don’t eat in class. Section A Period 1学案
1. Brainstorming. （谈一谈有什么规则，规则的作用等......)
2. 听录音，以下三个学生打破了哪些规则？将相应序号写在横线上。
关键词：
Listening tips:（听力小建议）
（1）Listen and write down the key words （记关键词）
（2）Listen again and check.
3. 听录音，填空。
4. 配音材料：Smith [sm?θ] ; Nick [n?k]; Selina /selina:/; Clark [klɑ:k]
Ms. Clark: Hey, Peter. You know the rules. Don’t run in the hallways.
Peter: Sorry, Ms. Clark.
Mr. Smith: Selina, don’t eat in the classroom.
Selena: Oh, sorry, Mr. Smith.
Mr. Smith: Hey, Nick, don’t listen to music in class. Nick!
Boy: He can’t hear [h??(r)] you, Mr. Smith.
课件21张PPT。Unit 4 Don’t eat in class.Section A Period 1 RulesBrainstorming.rulesfamily ruleslawlibrary rulestraffic rulesgame rules…school rulesDon’t arrive late for class. be late for class×arriveRule 1/??ra?v/run in the /?h?:l?we?z/ Don’t run in the hallways.×Rule 2hallways×eat in the classroomDon’t eat in the classroom.Rule 3×listen to music in classDon’t listen to music in class.Rule 4×/fa?t/Don’t fight.Rule 5fight School Rules Don’t fight. Don’t listen to music in class. Don’t eat in the classroom. Don’t run in the hallways. Don’t arrive late for class. You must（必须）
be on time
（准时）. You must eat
in the dining hall (餐厅）/da?n??/.将以下两条校规补充到以上五条中。Let’s find out which rules are these students breaking. 2 3 4Listen. What rules are these students breaking?
Write the numbers after the names. PeterAmyMikeListening tips:
Listen and write down the key words （记关键词）
Listen again and check.
A: Hey, Peter. You know .
Don't in the .
B: Sorry, Ms. Clark.
C: Amy, don't in the . .You must
eat in the .
D: Oh, sorry, Mr. Smith.
A: Hey, Mike, don't in class.
Mike!
B: He can't you, Mr Smith. torunclassroomeathallwaysdining hall ruleshearlistentheListen and fill in the blanks.music1. Are Peter and Amy polite（有礼貌的） to the teacher? Why?
2. What about Mike?Let's dub. 配音What we can't do?What we can do?school rules If you are the monitor（班长）, you should tell our new student about the school rules. Make a dialogue.(对话） ...
A:What are the rules?
B:We can't…but we can...
A:Can we...?
B: ...Don't...can'tdifferencesFollow the rules!Homework★ Recite these words and phrases.
★ ★ Make a dialogue with your partner about school rules.
★★★ Find and write some other rules.
教材分析
本套教材属于人教版新目标《Go for it》七年级下册。本册课本共有12个单元。每个单元分为Section A 和 Section B 两部分， A部分是该单元基本的教学内容，包括词汇、语法、功能，以听力输入和口语输出为主要教学形式，是体验和感知语言的阶段。B部分是在A部分的基础上对单元话题内容进一步拓展，尤其是词汇拓展。B部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读技能和写作能力。B部分主要是语言的学习、巩固和运用阶段。总体而言，这本教材的词汇量很大，有难度，但是，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。
本单元是七年级下册的第四单元。本单元的话题是”Rules(规章制度）”，功能是“Talk about rules(谈论规章制度）”，与日常生活密切相关。作为一名学生，遵守班规、校规、家法和公共场合的规章制度是必须的。在谈论规章制度时，一般运用祈使句、情态动词can, must 和 have to 等。要这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣和提高学生的听、说、读、写能力都有很大的帮助。要学会运用本单元所学的词汇和句式谈论不同场合的各种规则，养成良好的社会公德。因此，本单元对提升学生的学习兴趣和提高学生的听、说、读、写能力都有很大的帮助。
本单元A部分重点学习一些常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：祈使句，尤其是祈使句否定形式的学习及运用；情态动词can表达“许可”；情态动词have to 和 must表达“义务”。本部分可分为3个课时：
第一课时： 1a-1c（听说新授课）；
第二课时： 2a-2d（听说新授课）；
第三课时： Grammar Focus--3c（语法练习课）。
本节课属于第一课时，以听力输入和口语输出为主，是初步体验和感知语言的阶段。本节课的教学重点为：1. 语音：音标/a?/发音以及对话的语音语调；
2. 词汇与常用表达：rule,hall,hallways, arrive, listen, fight;(be)on time,dining
hall,arrive late for class, listen to music;
3. 掌握否定祈使句： Don’t...
教学难点：1. 祈使句的否定形式；
2. 能正确使用Don’t... 和can’t表达，关注语言的得体性。
本课时将1a环节作为预习环节，帮助学生提前预习短语及句型。将1b部分听力内容进行了拓展，进一步发掘文本信息，并通过问题Are Amy and Peter polite to the teacher? Why? What about Mike? 引导学生捕捉信息，赋予德育功能。然后引出can表示许可的用法，can’t的使用，为下一课时做好准备，做好铺垫。最后将1c的对话进行了拓展，使用了we can’t...but we can...和 can we...等句型，对2a-2c的内容进行了渗透。然后对于Don’t...以及can’t的进行了对比，让学生关注语言的得体性，学会在合适的时候使用正确的英语，培养用英语做事情的能力。
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
这堂课的思路非常清晰，教师的基本功扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。自然导入本课的课题，然后通过brainstorming活动，发散学生思维，联系生活实际，使得整个课堂教学流畅，气氛活跃，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。
2016年3月 24 日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
教师教态亲切、自然，给学生创造了良好听说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。本节课利用小组操练新单词和新句子，培养小组合作意识，调动学生的积极性，在配音环节，学生们积极参与，注重语音语调，表现良好，最后一个环节自我评价环节，可以更加完善。
2016 年 3月 24 日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。
2016年 3 月 24 日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
该节课的教学目标明确，教学步骤清晰，达到了预期的效果。通过听声音辨短语的方式，良好地调动了学生的积极性，主动性和创造性，在这节课中，有意识的对学生的听力技能和朗读能力进行了训练。建议学生的练习方式可以更加多变一些。
2016年 3月 24日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
导入自然，易让学生接受。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。教学思路清晰，活动形式多样。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受语言。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
2016年3月 24 日
评测练习
Unit 4 Don’t eat in class. Section A Period 1学案
1. Brainstorming. （谈一谈有什么规则，规则的作用等......)
2. 听录音，以下三个学生打破了哪些规则？将相应序号写在横线上。
关键词：
Listening tips:（听力小建议）
（1）Listen and write down the key words （记关键词）
（2）Listen again and check.
3. 听录音，填空。
4. 配音材料：Smith [sm?θ] ; Nick [n?k]; Selina /selina:/; Clark [klɑ:k]
Ms. Clark: Hey, Peter. You know the rules. Don’t run in the hallways.
Peter: Sorry, Ms. Clark.
Mr. Smith: Selina, don’t eat in the classroom.
Selena: Oh, sorry, Mr. Smith.
Mr. Smith: Hey, Nick, don’t listen to music in class. Nick!
Boy: He can’t hear [h??(r)] you, Mr. Smith.
课后反思
本节课的课题是人教版初中英语七年级下册Unit4 Don’t eat in class. A部分第一课时。英语学习分为听、说、读、写四大项，这堂课属于听说新授课，其中听、读是输入，说是输出，要有充分的输入，才会有合理的输出。从分析学情、研究教材、设计教学的每一步都是以听、说活动为载体，以更好地会听、听懂，正确的运用目标语言，用英语做事情为目标，较完整的呈现了本节课。现就本节课，反思如下：
导入环节，分为3个小部分，由图片导出rules, 到brainstorming谈一下规则，激发学生们丰富的生活经验，再由图片具体到school rules,引出这节课的话题，清晰明了，衔接较自然。
本节课设计了多种多样的听说活动，调动了学生们的积极性，培养了学生们的英语学习兴趣，让全体学生作为课堂的主体，参与到课堂中来，学会学习用英语表达。如：听音猜句，配音活动等。
教学环节紧凑自然，环环相扣，每一个环节都为下一环节做铺垫，例如：学习5个school rules为1b听力做听前准备，1b中从听大意，到听具体细节，再到观看视频，一步步的输入，到最后输出：配音活动。因为前面的输入较充分，学生掌握较好，所以后面配音输出效果较好。通过控制性输出，再到半控制性输出Make a dialogue，其间讨论了What we can’t/can do.为Make a dialogue输出活动做了准备。整节课较流畅的完成，较好的完成的教学目标，达到了预期效果。
课堂上学生积极回答问题，主动积极参与小组讨论，小组合作融洽，配合默契，课堂气氛值得鼓励。
在课堂中提出why等这样的问题，如：Why can’t we listen to music in class ?，让学习进一步思考，关注学生课堂思维量，让学生学会思考，并非只是机械性重复。
在整节课堂中，有意识的渗透德育教育，告知学生如何去做，为什么遵守规则，如何遵守规则等。
运用自我评价表，让学生对自己的掌握程度及课堂表现做出评价，方便更清晰的了解自身的不足，制定相应的目标，从细节改变自己。
虽然努力做得更好，但仍有很多不足之处。
课件可以制作更加的精美，以后要不断加强学习信息技术学习，将更多信息技术以及课程资源更好的运用到课堂中。可以让配音活动更加丰富，用上软件或者手机等工具，效果会更好。
课前准备活动可以更丰富，让学生提前预习单词或者短语外，可以让学生找一些规章制度的标语，和大家分享学习。
评价制度可以更加完善，不仅是学生对自己的评价，生生评价，师生评价等方式可以更多的运用到课堂中，应更多的日常课堂中运用多种评价方式，体现学生在评价中的主体地位。
听说课的设计，应从听、读输入活动，到控制性输出，再到半控制性输出，最后到创造性输出。本节课对于创造性输出活动设计有所欠缺。
在整节课堂中，多问一下why等这样的引发思考的问题，让学生的脑子动起来，而不是在照搬重复，真正学会用英语做事情。
加强专业知识学习及口语练习，在课堂上能够更加自如的与学生交流。这样的课堂交流，相对于知识的教授上，更能体会英语的语用功能。
课标分析
本套教材依据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的基本理念、内容和要求，一方面，采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，帮助学生在实践中循序渐进地学习语言知识，发展语言运用能力。另一方面我们努力体现和落实课程标准的基本理念和教学要求，体现英语教育的工具性和人文性的双重属性，突出以人为本的教育思想，在培养学生综合语言运用能力的同时，培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识及人文素养，从而全面提高学生的综合素质。我选择的课题是七年级下册Unit4 Don’t eat in class. Section A 第一课时，现谈一下本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位，如下：
义务教育阶段英语的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语课程总目标以及分级目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成。
语言技能主要包括：听、说、读、写。而且在语言技能的三级目标中对听、说都有明确的标准要求（英语课程标准p.15）. 本课时是节典型的听说课，以听、说活动为载体，以听、说技能为目标，谈论的是学校的规章制度，学生们熟悉的话题，同时本课时首次学习否定祈使句，符合课程标准的要求。
语言知识包括：语音、词汇、语法、功能、话题。本课时在教学过程中运用音标教学，提高学生的拼读能力，属于语音教学。本课时的话题是学校规章制度，功能是让学生就这个话题学会用英语表达交流。（英语课程标准p.19）
情感态度方面，通过各种各样的活动，激发学生学习英语的愿望和兴趣，敢于用英语进行表达。通过小组活动，培养与他人合作，互帮互助的意识等。（p.20）
学习策略方面：在本课时中，让学生们提前预习，在学习过程中利用图画等非语言信息理解，在学习中，不断提出问题，让学生积极思考，并回答。然后通过自我评价表，让学生明确自己学习英语的目标，注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足等。（英语课程标准p.22）
文化意识方面：在本课时中对与听力信息的发掘，三个问题：Are Amy and Peter polite to the teacher? Why? What about Mike? 让学生学会，受到老师批评时应怎么样回答，恰当使用英语中的称谓语、问候语等。（英语课程标准p.24）
