文学类文本散文整体阅读（课件）-2025年高考语文二轮复习专题精讲精练(共56张PPT)
文档属性
| 名称 | 文学类文本散文整体阅读（课件）-2025年高考语文二轮复习专题精讲精练(共56张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-04-10 14:53:56 | ||
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文档简介
(共56张PPT)
文学类文本阅读
2025年高考语文二轮复习精讲精练（新高考通用）
文学类散文
11 整体阅读
回顾高考.明确考情
知识导图·考点梳理
整体阅读·深度理解
03
01
02
知识梳理
★读文技法.读文示范
★真题演练
一、散文的概念
二、散文的类型
三、散文的文体特征
四、高考重点考查文体——文化游记散文
回顾高考.明确考情
卷别 选材 体裁 题型 分值 考点
2024年.新课标I卷 《放牛记》 徐则臣 散文 2客观 2主观 16分 题6 分析内容和鉴赏艺术特色
题7 理解文本内容
题8 理解重要词句含意
题9 意蕴探究和观点论证
2023·全国甲卷 巴金《机械的诗——旅途随笔之一》 随笔 1客观 2主观 15分 题7 分析内容和鉴赏艺术特色
题8 鉴赏形象
题9 分析内容及其作用
2022·全国新高考Ⅱ卷 李广田《到橘子林去》 叙事散文 2客观 2主观 16分 题6 理解文本内容
题7 分析鉴赏艺术特色
题8 赏析文章题目、内容
题9 概括文本内容
2022·全国乙卷 萧红《“九一八”致弟弟书》 书信 1客观 2主观 15分 题7 分析内容和鉴赏艺术特色
题8 概括内容，阐述原因
题9 分析情感态度
2021·全国新高考Ⅱ卷 废名《放猖》、废名《莫须有先生教国语》 文化散文、散文化小说 2客观 2主观 18分 题6 分析文本内容和鉴赏艺术特色
题7 理解文本内容
题8 品味语言艺术
题9 探究文本特征
2021·全国甲卷 王小鹰《当痛苦大于力量的时候》 写人散文 1客观 2主观 15分 题7 分析内容和鉴赏艺术特色
题8 概括特定内容
题9 理解重要句子的含意
回顾高考.明确考情
卷别 选材 体裁 题型 分值 考点
命题规律 2024年新课标II卷、2023年全国甲卷、2022年和2021年的全国新高考Ⅱ卷都考查了散文阅读，考题难度中等，既重视对基础知识的考查，又注重对文化的传承，有利于弘扬人文精神。 1.从命题形式上看，既重视单篇散文的考查，如2023年全国甲卷和2022年全国新高考Ⅱ卷，也不回避“以散文为主，组合其他文体”的非连续性文本形式，如2021年全国新高考Ⅱ卷（一则散文为主体，一则散文化小说用作补充）。需要注意的是，双文本甚至多文本的出现，符合当下新型的群文阅读命题理念。 2.从命题角度看，散文阅读主要围绕词语、句子、结构思路、内容概括、文本特征等方面，选择一个小的切入口，从对作品进行个性化阅读和有创意的解读等角度设题。总之，无论是客观题还是主观题，散文阅读的命题都依文设题，没有套路，设题灵活且有深度，加强了对考生语文综合素养的考查。题目综合性、应用性更强，充分体现了散文对价值观、审美鉴赏的考查。
备考策略 1.在复习过程中构建散文知识体系，以散文的体裁特征为主干，整理各类知识的枝叶。将知识内化于心，构建知识体系。 2.答题时，采用正确的阅读顺序，即“主观题—原文—客观题”，这种顺序既能避免客观题错误选项“先入为主”，又能第一时间发现主观题的答题区域。 3.用好教材。在复习过程中，要注意挖掘教材的价值，揣摩借鉴，迁移拓展。 4.紧扣散文阅读的特点和要求，要在阅读的广度、数量、速度上下功夫；全面培养文学素养，提高思维品质，提升关键能力。 阅读散文要抓住“形”与“神”的关系，理解景（人、事）与情（意、理）的关系。
知识导图.考点梳理
知识导图.考点梳理
整体阅读·深度理解
一、散文的概念
散文是一种不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。
广义的散文是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散体文章，
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛，笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
二、散文的类型
常见类型 文体特点 常用手法
写景状物散文 ①写景散文：抓住景物特征进行描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题。如《荷塘月色》。 借景抒情、寓情于景
②状物散文：描摹刻画具体事物，托物寄意或赋予情感。如《白杨礼赞》。 托物言志、象征
写人叙事散文 选取一个侧面或片段记人叙事。如《记念刘和珍君》。 正侧结合、对比、烘托
议论说理散文 以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象。如《秦腔》。 以小见大、象征
三、散文的文体特征
特征 解说
形散神聚 （1）现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。
形散”是指：①取材十分广泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制；②行文方式灵活多样，富于变化。
（2）现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。
散文的“神”统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。
意境深远 作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚地依次写来，可以融情于景、寄情于事、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深奥的道理。
语言优美凝练 所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，行文如涓涓流水，叮咚有声，娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。
四、高考重点考查文体——文化游记散文
1.概念
以文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观为写作对象，通过游历名人故居、文化古迹的方式，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对现实人生的深沉思考的散文形式。
文化游记散文将文化思考的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情。此类散文既充满思考的智性，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。
2.特点
（1）文化意识强烈，关注现实性、细节性、深刻性。
文化游记散文通常以历史事件或与历史有关的风情事物为载体，通过写历史，把现实意蕴透露出来，做到以史写实，以事传情，用缥缈虚幻的情境抒写现实情感。
文化游记散文不应只是对古迹的凭吊，对有关历史事实的简单复述，它更需要写作者精细的审美情趣与文化载体的巧妙融合。它通常借助细节来抒写文化自身的魅力，或通过想象的细节还原所写文化名人的生活真实，增添文章的厚重韵味，增加文化散文的真实性、可感性。
文化游记散文要求作者在较为广阔的时空背景中，突出作品的文化意味和文化氛围；从选材上要求抒写文化名人、自然与社会风物或从历史掌故中进行独到深刻的分析。
（2）游记意识浓厚：记游行踪明晰，作者的情感起伏变化，往往是游踪和情感变化双线并行，语言优美。
以作者的游踪为线索组成纵式结构是游记散文最普遍的结构形式。阅读时，首先要明确哪些段落是总览全貌、哪些段落是分项描写，文章依次写了哪些景物，每一景物各有什么特点；其次要把握作者的立足点和观察点，明确作者是怎样移步换景的，即作者是怎样把参观到的全貌呈现于读者面前的，方法是找出表明作者的游踪的词语。作者的情感变化往往随着游踪的变化和自然景物的变化而变化。
读文技法
读文技法
阅读下面的文字,完成后面的题目。
读文示范
到橘子林去 李广田 ①小孩子的记忆力真是特别好,尤其是关于她特别有兴趣的事情,她总会牢牢地记着,到了适当的机会她就会把过去的事来问你,提醒你。 ②“爸爸,你领我去看橘子林吧,橘子熟了,满树上是金黄的橘子。” ③今天,小岫忽然向我这样说,我稍稍迟疑了一会,还不等回她,她就又抢着说了:“你看,今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的。” ④我这才想起来了,那是很多天以前的事情,我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子,但那时橘子还是绿的,她并不觉得好玩,只是说:“这些橘子几时才能熟呢 ” ⑤“等着吧,等橘子熟了,等一个晴天的日子,我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多,偶然有一次晴天,就令人觉得非常稀罕,简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的,于是她就这样问我了。去吗,那当然是要去的,并不是为了那一言的然诺,却是为了这一股子好兴致。 读文技法示例
第一步:理解内容,梳理思路(关键词句见文中画波浪线处)
第一部分(第①~⑤段):叙述小岫提醒“我”要领她去橘子林玩,“我”想起了先前对她的承诺。
第二部分(第⑥~段):叙述“我”和小岫沿途所见。
第1层(第⑥段):叙述“我们”去橘子林时沿街所见之景和小岫的心理。
第2层(第⑦段):叙述“我们”去橘子林时出城后所见之景和小岫的心理。
第3层(第⑧~段):叙述“我”见到两个赶大车的人的感受,小岫被赶大车的人修理马蹄子吸引。
第三部分(第~段):叙述小岫拉着“我”回家叫妈妈剪指甲,不去看橘子林了。
⑥我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起来,活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着,像一面面的镜子;女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭;挑煤炭的出了满头大汗,脱了帽子,就冒出一大片蒸气,而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了,一个小孩子仰脸看天,也许是看一只鸽子,两行小牙齿放着白光,真是好看。小岫自然是更高兴的,别人的高兴就会使她高兴,别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉着我向前走,她心里一定是只想着到橘子林去。 ⑦走出城,人家稀少了,景象也就更宽阔了,也听到好多地方的流水声了,看不到洗衣人,却听到洗衣人的杵击声,而那一片山,那红崖,那岩石的纹理,层层叠叠,甚至是方方正正的,仿佛是由人工所垒成的,没有云,也没有雾,崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色,真像一架金碧辉煌的屏风,还有瀑布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物,虽然手里还握着一只温嫩的小胖手,我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢,她也并不扰乱我,我想,她不会关心到眼前这些景物的,她心里大概只想着到橘子林去。 ⑧远远地看见一大片浓绿,我知道橘子林已经在望了,然而我们却忽然停了下来,不是我要停下来,而是她要停下来,眼前的一个故事把她吸引住了。 第二步:关注形象,把握技法
1.形象
(1) “我”的形象。
文中的“我”信守承诺,带孩子去看橘子林;
“我”带孩子外出能细致观察并且尊重孩子的想法,她要回家,“我”就给予鼓励。由此可见,“我”是一个信守承诺、观察细致、教育有方的父亲。
“我”关心赶大车的人的落脚之处,对他们为抗战做贡献的行为给予赞美。
由此可见,“我”是一个关心民生疾苦、忧国忧民的社会公民。
⑨是在一堆破烂茅屋的前面,两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 ⑩我认识他们,我只是认识他们是属于这一种职业的人,而且他们还都是北方人,都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近,可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口,又把外边的货物运到内地,他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着,他们一心一意地“对付”那匹马。你看,那匹马老老实实地站着,不必拴,也不必笼,它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此,我想这个好牲口,它一定心里在想:我的大哥给我修理蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修吧,修好了,我们就上路。慢慢地修,不错,他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来,先上下四周抚弄一下,再前后左右仔细端详一番,然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着,看着,看着,又想着,只是顷刻之间的事情,猛一惊醒,才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了,我低头一看,却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见,她的小指甲是相当长的,也颇污秽了,每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 读文技法示例
(2)小岫的形象。
①聪明机灵。
如“今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的”。
②天真烂漫。
如“她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲”。
③乖巧懂事。
如“我的手指甲也长了,回家叫妈妈剪指甲,我不哭,我也乖”。
2.技巧
(1) 线索清晰。
这篇散文以“到橘子林去”为线索,描述了父女二人在去橘子林的路上的所见所感。
(2)综合运用多种表达方式。本文综合运用了记叙、描写、议论、抒情的表达方式。如“我被她拉着……地上的影子也都扩大了”,先记叙后描写;又如“我认识他们……给抗战尽了不少的力量”,以议论为主,兼有抒情。
11、我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小岫对眼前这件事看得入神了,我不愿用任何言语扰乱她,我看她将要看到什么时候为止。 读文技法示例
3.艺术特色
(1) 擅长场景、景物、细节描写。
如大街上的场景、出城后所见的山中的景物、赶大车的人修理马蹄子的细节。
(2)语言富有特色。
①平实自然。
叙述语言平实,多用朴素的语言,口语化。如“你看,今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的”。
② 句式灵活,善用长短句。
如“然后,人和马,不,是人跟着马,可不是马跟着人,更不是人牵着马,都悠悠然地走了,走到那破烂的茅屋里去了”,短则一两个字,长则十多个字,简练明了,富有节奏感。
第三步:领悟情感,概括主题
散文写“我”领小岫去看橘子林沿途的所见所感,一方面表现了“我”对为抗战做出贡献的赶车人的亲近、信任,另一方面表现了小岫从畏惧到勇敢的心理变化过程。文章反映了抗战时期人民用实际行动支持抗战,讴歌了人民的伟大力量。
步骤 示范
第一步：关注标题（对象） 标题“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻。
第二步：理出思路 第1—5段，先交代“我”和女儿小岫去看橘子林的缘由，是与女儿早有约定。
第6—12段，记叙了“我”和女儿小岫路上看到赶大车的正在路边为马修理蹄子，以及“我”想到“他们给抗战尽了不少的力量……”。
第13—18段，写“我”和女儿小岫回家，女儿小岫想到了自己也要修剪指甲。
第三步：概括主旨 文章写得颇有情趣，表达了作者对人民力量的认同和赞许。
技法演示
1.下列对本文相关内容的理解,正确的一项是（ ）
A.“我”决定带小岫到橘子林去,只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天,与她提醒“我”履行承诺无关。
B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”,到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”,这个变化表明“我”的出游兴致变高了。
C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任,除了他们“都是北方人,都是我的乡亲”,还因为他们为抗战做出了贡献。
D.返回城里的路上,“小岫不说话,我也不说话”,父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。
C
【解析】A由原文“今天是晴天……爸爸说过领我去看的”“简直觉得这一日……这一股子好兴致”可知,选项“只是因为”“与她提醒‘我’履行承诺无关”错。
B“这个变化表明‘我’的出游兴致变高了”错,由第⑤段末句可知,“我”的兴致一开始就是高的,偶遇车夫修马蹄后,“我”和小岫都被吸引住了,这个变化表明“我”更深地陷入由出游所见而引发的感悟中。
D“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错,由原文最后六段的内容可知,小岫的心思已经发生变化,她此时不再执着于去看橘子林,而是一心想回家剪指甲,“我也不说话”则是不愿打扰小岫,并未表现出父女二人的失落。
2.下列对本文艺术特点的分析鉴赏,正确的一项是（ ）
A.“我的大哥给我修理蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修吧,修好了,我们就上路。”这一句将马人格化,写出了马对车夫的感情,生动而饶有趣味。
B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时,用语从“一定”变为后来的“也许”,暗示小岫的心理变得难以捉摸了。
C.小岫让“我”领她去橘子林,实际上全程“我”都是由她拉着走的,由此可见,小岫的言行决定着本文的节奏。
D.本文借助小孩子的视角,先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象,看似散漫,实则突出主题,使本文具有形散神聚的特点。
A
【解析】 B“暗示小岫的心理变得难以捉摸了”错,由原文小岫回家的态度和言行很坚决可知,她的心理并没有变得难以捉摸。
C“小岫的言行决定着本文的节奏”错。文章记述“我”和小岫去橘子林路上的所见所感,“我”和小岫的言行、感受是文章的主要内容,二者共同决定着本文的节奏。
D“本文借助小孩子的视角”错,由原文“她可并没有像我一样关心到这些街头的景象”“我看着眼前这些景物”可知,文章在描写街上、山崖的景象时采用了“我”的视角;在描写骡车店的景象时,也是通过“我”的视角写此处的景象及小岫的行为。
3.“我”和小岫最终放弃去橘子林,本文却仍以“到橘子林去”为题,请简要谈谈你的理解。
【解析】从文章内容的角度分析,文章以小岫提醒“我”带她去橘子林开启行文,以“我”和小岫去橘子林路上的所见所感为主要内容,最后以“我”对小岫心思的猜测为结尾,可见“到橘子林去”是贯穿全文的线索。同时,文章始终围绕“到橘子林去”展开叙写,而“我”和小岫最终放弃去橘子林,结果出人意料。从感情上来看,“到橘子林去”的路上,小岫的情感发生了变化,去是出于她的要求,放弃也是她的决定,突出了她的随性。
回答本题可以从表达效果、结构、人物三个方面组织答案。表达效果上，标题是“到橘子林去”，最终不去，结果出人意料；结构上，“到橘子林去”是文章线索，贯穿全文；人物上，小岫记着去橘子林，最后又不去，突出了小孩子的随性。
[答案] ①本文以“到橘子林去”为题,文中也一再强调橘子林,让读者对橘子林充满期待,而“我”和小岫最终选择放弃,结果出人意料;
②“到橘子林去”是叙述的主要线索,本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻;③突出小岫的随性,到橘子林去是出于她的要求,放弃也是她的决定。(答出两点即可)
4.本文的童趣往往通过细节体现出来,请指出三处这样的细节并简要分析。
【解析】本题要求分析细节的作用,题目中已经给出了细节体现的特点,要求找出具体的例证。可以通过小岫的动作、语言等方面的细节来分析,如“还不等回她,她就又抢着说了”“一直拉着我向前走”“她是在看她自己的小指甲”“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖”等。
要注意审清题干，“本文的童趣往往通过细节体现出来”，说明要找出表现小岫童趣的细节描写，而不是所有的细节描写。答题时要明确这点，不能答非所问。
[答案] ①“还不等回她,她就又抢着说了”,体现了孩童的急切心理及一点狡黠。②小岫沿途不关心眼前景物,“一直拉着我向前走”,体现了孩童的单纯可爱。③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思。④“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”这是孩童的语言和思维方式,体现了孩童的天真。(答出三点即可)
真题演练
一、(2024·新课标Ⅰ卷·高考真题)阅读下面的文字，完成下面小题。
放牛记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
真题演练
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
（有删改）
1． （文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。
B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
B
【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他……那样不合群的性格”错误。原文信息是“父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”，结合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他们（那些吆喝牛马的孩子）身边像个“走亲戚的陌生人”。选项曲解文意。
C．“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人，可见放牛生活对‘我’思想意识的养成有着至关重要的意义”错误。原文信息是“大雨天……蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，可见并非大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人。选项强加因果逻辑，“可见”的内容也是无中生有。
D．“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息是“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，可见所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意营造阴森怪异的环境，这里适合放牛，并引出“我”的读书乐趣。
故选B。
2．（理解和分析段落作用）关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。
C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
C
【解析】本题考查学生理解和分析段落作用的能力。
C．“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激动，没有“抑”。
故选C。
3．（理解文章重要概念）下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ）
A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。
B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。
C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。
D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。
D
【解析】本题考查学生理解文章重要概念的能力。
材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。
A.“其他不利的因素”是外部条件。
B．“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。
C．“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。
D．“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。
故选D。
【选择题】对于四选一的综合选择题来说,考查的角度比较多,命题人对文本的有关内容进行分析概括时,往往从曲解文意、无中生有、以偏概全、张冠李戴、因果混乱等方面来设题;而对艺术特色进行分析鉴赏时,则大多从错置手法、分析偏离和效果不全等方面来设题。
【答题指导】
3．（理解句子含义）文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？
【解析】本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。
这句话是文中的关键语句。
“理解关键语句”的含义，可以从表层、深层等方面思考，调动相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。
从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示了放牛生活的丰富多彩和自由自在。作者通过描述放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。放牛不仅是作者童年生活的一部分，更是他实现少年英雄梦的途径。
从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐和满足感，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的确是件好玩的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重要性。
结合文章内容（表层）和作者情感（深层），总结出放牛给作者带来的自由、放松和与自然的亲密接触，使得这段经历成为他少年时代的美好回忆。
通过以上分析，可以得出“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的原因。。
[答案] ①放牛生活给了作者一个自由、放松的少年时代，贴近了自然，拥有了一段无忧无虑快乐美好的回忆；②实现了“我”的少年英雄梦。
1.抓关键词语。关键词语是指对表情达意起关键作用的词语
2.分析修辞手法。如果是比喻句,要找出两者的相似性,如借代要找出相关性,比拟要找出形象性等。
3.看特殊位置。重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用,理解并解释它时,可以考虑它在文章中处于什么地位。
4.悟文本主旨。关键句子都会与中心思想有着紧密的联系,体会时可以结合主旨来理解。
5.察相邻句子。即结合这个句子所在的语段进行分析,重点是看与这个句子相邻的上下句,其中往往隐含着解题的信息。
6.观结构层次。有些句子结构复杂,如长单句,可通过提取句子主干留心附加成分的办法来体会。如果是一个复句,如是一个并列关系的句子句意应是两个并列意思的相加;如是一个偏正关系的复句,句意当然在“正”的部分,但“偏”的部分绝不可忽视。
做题指导
4．（探究题：理解句子含义、辨析作者观点态度）文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。
[答案] 观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗入了当下经验和现实感受。
【解析】本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。
文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。
【解析】观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。
从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由地放自己的牛，过自己的少年生活，是对少年经历的真实呈现；
从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐，“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。
观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。
这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。
这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如：
“我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅历，经历让人成长。
“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，通过这段文字，作者启示我们人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快乐是相伴而生的。
“不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动”，启示我们要乐观积极，释放天性，自在生活，团结友爱。
“此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，启示我们读书可以丰富精神世界，感悟人生哲理。
“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏”，启示我们要热爱并亲近大自然，让青春自由、放松。
【答题指导】
1.主要是原因类探究、情感类探究、技巧类探究等。答题时首先要言简意赅地表明自己的观点,再用两三句话谈谈理由。可以摆事实,也可以讲道理,条理一定要清楚。
2.根据不同的问法,采取不同的答题思路。(1)意蕴、启示、感悟类。从不同角度审视文本或指定内容一结合文本、联系个人或社会实际提炼意蕴、启示或感悟→以简洁的语言分条表述(要求答几点就答几点)。
(2)探讨创作背景、意图类。从作者层面,联系作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等探究;从文本层面,根据文章的选材、写作的重心、结构的安排、议论或抒情语句来探究其创作意图，
(3)个性化阅读类。第一步,有的放矢,明确提出自己的观点第二步,联系文本或实际,分层论述自己的观点。第三步,总结自己的观点。
二、（2024·上海三模）阅读下面的文字，完成小题。
冬牧场(节选)
李 娟
①我刚进入这片荒野的时候,每天下午干完自己的活,趁天气好,总会一个人出去走很远很远。我曾以我们的黑色沙窝子为中心,朝着四面八方各走过好几千米。每当我穿过一片旷野,爬上旷野尽头最高的沙丘,看到的仍是另一片旷野,以及这旷野尽头的另一道沙梁,无穷无尽。——当我又一次爬上一个高处,多么希望能突然看到远处的人居炊烟啊!可什么也没有,连一个骑马而来的影子都没有。天空永远严丝合缝地扣在大地上,深蓝,单调,一成不变。黄昏斜阳横扫,草地异常放光。那时最美的草是一种纤细的白草,一根一根笔直地立在暮色中,通体明亮。它们的黑暗全给了它们的阴影。它们的阴影长长地拖往东方,像鱼汛时节的鱼群一样整齐有序地行进在大地上,力量深沉。
②走了很久很久,很静很静。一回头,我们的羊群陡然出现在身后几十米远处(刚到的头几天,无人管理羊群,任它们自己在附近移动),默默埋首大地,啃食枯草。这么安静。记得不久之前身后还是一片空茫的。它们是从哪里出现的 它们为何要如此耐心地、小心地靠近我 我这样一个软弱单薄的人,有什么可依赖的呢
③我试着打听过我们待的这个地方叫什么地名,但这么简单的问题,略懂汉语的居麻却怎么也领会不了。于是直到现在我都没弄清自己到底在茫茫大地的哪一个角落度过了一整个冬天……只知道那里位于阿克哈拉的西南方向,行程不到两百千米,骑马三天,紧挨着杜热乡的牧地,地势东高西低。据我的初步调查,这一带能串门的邻居(骑马路程在一日之内)有二十来户,每户人口很少有超过四个人的。共十来块牧地,每块牧地面积在两万至三万亩之间。大致算下来,每平方千米不到二分之一个人(后来我从畜牧局查了一下有关数据。密度比这个还小,整个富蕴县的冬季牧场,每平方千米不到四分之一个人)。
④放下茶碗,起身告辞的人,门一打开,投入寒冷与广阔;门一合上,就传来了他的歌声。就连我,每当走出地窝子不到三步远,也总忍不住放声唱歌呢!大约因为,一进入荒野,当你微弱得只剩呼吸时,感到什么也无法填满眼前的空旷与阔大时,就只好唱起歌来,只好用歌声去放大自己的气息,用歌声去占据广阔的安静。
⑤加玛一直戴着一对廉价又粗糙的红色假水钻的耳环,才开始我觉得俗气极了。很快却发现,它们的红色和它们的亮闪闪在这荒野中简直如同另外的太阳和月亮那样光华动人!另外她还有一枚镶有粉红色碧玺的银戒指,这个可是货真价实的值钱货,便更显得她双手的一举一动都美好又矜持。
⑥我还见过许多年迈的、辛劳一生的哈萨克族妇人,她们枯老而扭曲的双手上戴满硕大耀眼的宝石戒指,这些夸张的饰物令她们黯淡的生命充满尊严,闪耀着她们朴素一生里全部的荣耀与傲慢。
⑦有一天加玛在一件旧衣服的口袋深处摸到了一枚假金戒指。当时已经挤得皱皱巴巴,拧成一团了。居麻把它掰直了,再套在一根细铁棍上敲敲砸砸一番,使之恢复了原状。为表示友谊,加玛把它送给了我。我非常喜欢,因为它看上去和真的金子一模一样。若是以前,我是说什么也不会把这样的假东西戴在手上的。可如今,在荒野深处这个俭朴甚至寒碜的家庭里,在仅具备最基本日常用具的生活里,在空无一物的天地间,它是我唯一的修饰,是我莫大的安慰。它提醒自己是女性,并且是有希望和热情的……每当我赶着小牛向荒野深处走去,总是忍不住不时用右手去抚摸左手的手指,好像那枚戒指是我身体上唯一的触角,唯一的秉持,唯一的开启之处。在蓝天下,它总是那么明亮而意味深长。
⑧十二月初,每隔两天,就会有南迁的披红挂彩的驼队和羊群遥远地经过我们的牧地。我和加玛高高站在沙丘上,长时间目送他们远去,默数他们的骆驼数量,判断他们的财富。什么也不为,什么也不说。他们的行进真是骄傲又孤独。在荒野中他们最倔犟。
⑨有一天早茶后,加玛唤我出去,我一看,又一支队伍经过西面的荒野向南慢慢行进着。但是加玛又提醒我:“看,没有马。”仔细一看,果然,队伍里只有一个人步行牵着驼队,同时还兼顾赶羊。看来看去再也没有别人了。比起之前几支又是摩托车又是座饰华美的马匹的队伍,可真寒碜啊。加玛判断道:没有马是因为他家昨夜驻扎时,马跑散了;只有一个人前进是因为其他人都找马去了。
⑩无论如何,那情景让人看了很是辛酸。这是荒野,什么样的挫折都得接受,什么样的灾难都得吞咽。
[注]居麻和加玛夫妻是冬牧场的哈萨克族牧民,作者在冬牧场时住在他们家。
3．（分析句段作用）分析第①段画线部分。(3 分)
【解析】本题考查学生分析句段作用的能力。
手法上,句中“纤细”“白草”“一根一根笔直地立在暮色中”是视觉描写,“阴影长长地拖往东方,像鱼汛时节的鱼群一样整齐有序地行进在大地上”,用比喻手法,化静为动,写出草的坚韧直立和深沉的生命力。内容上,与第①段“看到的仍是另一片旷野,以及这旷野尽头的另一道沙梁无穷无尽”“可什么也没有,连一个骑马而来的影子都没有。天空永远严丝合缝地扣在大地上,深蓝,单调,一成不变”中牧场周围的荒凉、广阔.单调作对比,既显出草的渺小纤细,又突出了恶劣环境中生命的坚韧和苍凉。结构上,后文写广阔荒凉牧区中渺小却富有坚韧生命力的人们,所以画线部分景物描写起到引出后文的作用。
[答案] ①比喻/化静为动的手法,写出草的坚韧直立和深沉的生命力。②与前文牧场周围的荒凉、广阔、单调作对比,既显出草的渺小纤细,又突出了恶劣环境中生命的坚韧和苍凉。③引出下文对荒凉牧区中渺小却富有坚韧生命力的人们的赞美
【答题指导】分析句段的作用可从内容、主题、结构、思路、表达技巧、读者情感或心理等角度入手。
1.内容角度。就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调莫定等方面的作用。
2.主题角度。主要考虑对主题强化、深化、突出、揭示等的作用。
3.结构角度。可考虑设置悬念、作铺垫、伏笔照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用。
4.思路角度。可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。
5.表达技巧角度。除了注意自身的作用外,可考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用。
6.读者情感或心理角度。可以考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。
4．（分析物像作用）文中连续三次写到“戒指”,体现了作者的认识和情感,请加以分析。(4 分)
【解析】本题考查学生鉴赏分析物像作用的能力。
第⑤段“她还有一枚镶有粉红色碧玺的银戒指……更显得她双手的一举一动都美好又矜持”,第一次描写加玛的银戒指,从物品价值的角度,体现幽深苍凉牧场上的女子们美好又矜持的女性美。第⑥段“她们枯老而扭曲的双手上戴满硕大耀眼的宝石戒指,这些夸张的饰物令她们黯淡的生命充满尊严,闪耀着她们朴素一生里全部的荣耀与傲慢”第二次描写哈萨克族妇人手上夸张的戒指,显现出她们黯淡生命中的希望、热情和尊严,是傲视恶劣环境的生命荣耀。第⑦段“有一天加玛在一件旧衣服的口袋深处摸到了一枚假金戒指……为表示友谊,加玛把它送给了我。我非常喜欢……它提醒自己是女性,并且是有希望和热情的”,第三次写加玛把假的金戒指送给了“我”,是美好友谊的见证。三次对戒指的描写显示了牧场女子们的矜持,她们生命中的希望、热情和尊严,并闪耀着生命的荣耀,表现出“我”对哈萨克族女性逐步深入的理解和认识,表达了对她们乐观热情生活态度的赞美。
[答案] ①第一次描写的是加玛的银戒指,从物品价值的角度,体现幽深苍凉牧场上的女子们美好又矜持的女性美;②)第二次描写的是哈萨克族妇人手上夸张的戒指,显现出她们黯淡生命中的希望、热情和尊严,是傲视恶劣环境的生命荣耀;③第三次写加玛把假的金戒指送给了“我”,是美好友谊的见证:④通过这三次对戒指的描写,表现出了“我”对哈萨克族女性逐步深入的理解和认识,表达了对她们乐观热情生活态度的赞美。
【答题指导】
1.物象解读“由表及里”
(1)分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点。
(2)挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神),抓物与志的“契合点”
(3)点明体现的作者的某种情感或表达的作者的某种向往、追求。
2.精准概括物象的多重意蕴:有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义,要结合散文的人物、环境和主题来思考。
5．（分析语言特点）以第④⑤段为例,赏析本文语言运用的特点。
【答案】①词语使用上:用“红色”“粉红色”“亮闪闪”等颜色词、形容词,“放下茶碗,起身告辞”“每当走出地窝子不到三步远,也总忍不住放声唱歌”中的动词,展现了生活在广阔苍凉牧场中的人们淳朴和积极坚韧的特点。
②)运用整句:“门一打开,投入寒冷与广阔;门一合上,就传来了他的歌声”“就只好唱起歌来,只好用歌声去放大自己的气息,用歌声去占据广阔的安静”。
③修辞上运用比喻/夸张:“它们的红色和它们的亮闪闪在这荒野中简直如同另外的太阳和月亮那样光华动人”,生动展现了牧场人坚韧的生命力。
④)风格上:依据“就连我,每当走出地窝子不到三步远”“戴着一对廉价又粗糙的红色假水钻的耳环,才开始我觉得俗气极了”“这个可是货真价实的值钱货,便更显得她双手的一举一动都美好又矜持”可知,语言通俗易懂,口语化的语言中又夹杂着个别典雅的词语,突出地方特色和人性的美好。
【解析】本题考查学生鉴赏分析语言特点的能力。
联系上下文,从用词、句式、手法、语言风格、表达方式、人称方式等角度鉴赏。①用“红色”“粉红色”等颜色词描写戒指和耳环,“走出地窝子……放声唱歌”中的动词,展现生活在广阔苍凉牧场中的人们淳朴和积极坚韧的特点;②“门一打开,投入寒冷与广阔;门一合上,就传来了他的歌声”用整句,“它们的红色和它们的亮闪闪在这荒野中简直如同另外的太阳和月亮那样光华动人”用比喻、夸张的长句,展现了牧场人坚韧的生命力;③语言通俗易懂,口语化的语言中又夹杂着个别典雅的词语,突出地方特色和人性的美好。如“就连我,每当走出地窝子不到三步远”“戴着一对廉价又粗糙的红色假水钻的耳环,才开始我觉得俗气极了”“这个可是货真价实的值钱货,便更显得她双手的一举一动都美好又矜持”。
【答题指导】分析语言特点的角度:
(1)用词角度。主要指形容词、动词、叠词、文言词和成语等。
(2)修辞角度。准确判断修辞手法,明了各种修辞手法的效果。
明
(3)句式角度。如长短句、整散句等,使行文错落有致,节奏顿挫,生动活泼,富于变化。
(4)描写角度。如白描、动静结合、视听结合、对比、衬托等,使描写细致生动,形象鲜
(5)语言风格角度。常见的语言风格有豪放、华丽、精练、含蓄、细腻、典雅、清新.
朴素、活泼、诙谐等。
6、（表达技巧与文章主题）李娟曾获“在场主义散文奖”,组委会评价其散文“以无可替代的个人视觉,抒写大地肌肤深处的秘密和生之爱恋”。请结合本文谈谈你对这一评价的理解。
【答案】①“无可替代的个人视觉”,指本文通过第一人称视角,以“我”的亲身经历写出“我”对冬牧场最原始的独特感受。
②“大地肌肤深处的秘密”,指作者发现在冬牧场空旷阔大而又荒凉恶劣的环境中,人们会经历各种挫折和灾难,但无论是生长在这片土地上的草木牛羊还是牧民们,都充满了韧性和力量,有着自己的孤独骄傲与倔犟。③“生之爱恋”,表达了作者对坚韧乐观而又热情的牧民们的赞美,认识到要直面生活中的挫折与灾难。
【解析】本题考查学生鉴赏分析文章表达技巧与文章主题的能力。
(1) 无可替代的个人视觉。“我”描写阿勒泰地区人们生活在自然深处的生活在牧民家生活一年多,“我”见过旷野、羊群等各种事物,见过南迁的驼队和羊群,还看见哈萨克女人的戒指,领悟到牧民们始终脚踏大地,勤恳、认真地生活。故本文以“我”的亲身经历,写“我”最原始的独特感受。
(2) 大地肌肤深处的秘密。从“另一片旷野,以及这旷野尽头的另一道沙梁,无穷无尽”“可什么也没有,连一个骑马而来的影子都没有”“什么也无法填满眼前的空旷与阔大”“他们的行进真是骄傲又孤独。在荒野中他们最倔”可知,“大地肌肤深处的秘密”指作者发现在冬牧场空旷阔大而又荒凉恶劣的环境中,人们会经历各种挫折和灾难,但无论是生长在这片土地上的草木牛羊还是牧民们,都充满了韧性和力量,有着自己的孤独、骄傲与倔犟。
(3) 生之爱恋。加玛送给“我”戒指,牧民出门就唱歌,用歌声填满眼前荒野的空旷与阔大,一个人赶着羊群南迁,作者说“这是荒野,什么样的挫折都得接受,什么样的灾难都得吞咽”,表达了作者对坚韧乐观而又热情的牧民们的赞美,认识到要直面生活中的挫折与灾难。
【解题技巧】
1.表达技巧
(1)表达方式:记叙、描写、议论、抒情。(2)表现手法:象征、抑扬、托物言志、虚实结合、衬托、渲染、点面结合、以小见大、联想想象、动静结合等。
(3)修辞手法:比喻、拟人、排比、引用等。
(4)谋篇布局:线索、过渡、前后呼应、铺垫、开门见山、层层深入、由物及人、卒章显志、结构严密,完整匀称、主次详略得当,材料典型、真实、新颖等。
2.文章主题
(1)理解题目意思。很多题目直接点明主旨,是文章中心思想最精练的概括。即使有的题目没有点明主旨,也往往与中心思想有着千丝万缕的联系,是考生作答最佳的切入点。
(2)分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思。
(3)分析议论句、抒情句。这些句子往往直接反映了作者的观点态度。
(4)联系写作背景。除了关注作者和作品的写作年代,还要特别注意在文后出现的注释等说明性文字。
三、（2025·辽宁·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
冬窝子
李 娟
所谓“冬窝子”，不是指具体的某一个地方，而是游牧民族所有的冬季放牧区。从乌伦古河以南广阔的南戈壁，一直到天山北部的沙漠边缘，冬窝子无处不在。那些地方地势开阔，风大，较之北部地区气候相对暖和稳定，降雪量也小，羊能够用蹄子扒开薄薄的积雪寻食下面的枯草，而适当的降雪量又不会影响牧民们的生活用水和牲畜的饮用水。
冬牧场远比夏牧场干涸、贫瘠，每家每户的牧地因此非常阔大，一家远离一家，交通甚为不便，甚至可算是“与世隔绝”。
进入冬窝子的牧民们，在大地起伏之处寻找最合适的背风处的洼陷地，挖一个一两米深的坑，坑上搭几根木头，铺上干草束，算作顶子。再修一条倾斜的通道通向坑里，装扇简陋的木门，便成了冬天的房子：地窝子。于是，在无数个冬天里，一家人便有了挡风避寒之处。
地窝子都不会很大，顶多十来个平方。一面长长的大床榻加一只炉子，一个小小的厨房角落，便抵得满满当当。人们在其中生活，摩肩促膝，实在没什么私密性可言……
总之，去冬窝子实在不是一件简单的事，可选择的范围小之又小。
就这样，最终选择了居麻一家。居麻很能说些汉话，他家搬家路程为三天。居麻夫妻俩年近半百，随行的只有一个十九岁的女儿加玛——真是再理想不过啦！
确定了人家后，我便开始做各项准备。
想到骆驼负重时的可怜样儿，我狠着心把行李精了又精，减了又减。
结果失策了，出发时才晓得居麻家雇了汽车拉行李——汽车搬多少东西都不会嫌累的。于是他们家无论什么样的破瓶烂罐碎布头全捎进了沙漠。
于是未来的日子里，我就两身换洗的内衣和一件外套（脏到合影时，我觉得都没人愿意和我站在一起……）。
保暖用品只准备了最基本的羽绒衣、驼毛棉裤和围巾手套帽子之类。鞋倒带了两双。后来事实证明，一双就够了。冬窝子里不是雪地就是沙地，一点也不费鞋。
上路时穿的衣物倒是准备得相当充分，有一件羊皮军大衣和一条带羊毛的皮裤。毕竟大冷天的，长时间骑马可不是件舒服事。另外上路时穿的鞋也是个大问题。一般牧民在买鞋时会选择大两个码的，可多穿两双厚袜子。我思前想后，穿了双大八个码的……于是，我的袜子穿得比谁都多。只是矮个儿穿大鞋相当招眼，像踩着两只船一样，划过来，划过去。
为了一路上武装得最为合理、舒适，我在家里反复试穿，不时更换方案。系围巾还是戴脖套？使用哪顶帽子？哪双手套更实用？……在临行前的最后两天里，我频频深入阿克哈拉公路南面的荒野中，顶风走很远，把所有行头一一试了一遍，以实际效果敲定了最终方案——
下身从里到外依次是：棉毛裤、保暖绒裤、驼毛棉裤、夹棉的不透气的棉罩裤、羊毛皮裤。上身依次是：棉毛衣、薄毛衣、厚毛衣、棉坎肩、羽绒外套、羊皮大衣。再加上皮帽子、脖套、围巾、口罩、手套。这么一来，深感在御寒上完全能做到万无一失！
唯一的问题是，如此全副武装压得人气都喘不匀了，胳膊也抬不起，脖子也扭不动，口水都咽不下去……肩、颈部更是血脉不通，又酸又沉。全身披挂地在房间里只转了几圈，就累得大喘气。想到就这样扛着二十多斤的衣物，骑七八个钟头的马，很是忧虑：岂不压死了？然而后来事实证明，一旦进入荒野的寒冷空气中，根本顾不了那么多了。什么脖子扭不动啊，胳膊抬不起啊，酸沉无力啊……根本没那回事，在那样的时候，就算穿一身预制板恐怕也没啥感觉。
此行还有一个对象觉得有必要准备，就是温度计。可我找遍了阿尔泰市与富蕴县也没买到专业的便携式温度计。最后只好买了把一尺多长的大家伙，安慰自己：大了不容易丢。拿回家试了几天，倒是蛮准的，只可惜最低只能测到零下三十五度，遇到零下四十多度的高寒天气就只能估算了。
还有一项重大准备是理发。预感到未来几个月内可能洗不成头了（其实还是洗了几次的……），我打算剪那种比光头稍长一些的短发。可恨的是，经营村里唯一一家理发店的姑娘玛依拉正在谈恋爱，不好好做生意，整天神出鬼没。她的店一天去十次，有八次是关着的。另外两次要么有人正在理，要么热水没烧好，让我再等一个小时，不用说，一个小时后，又没人影儿了。弄得我很恼火，干脆自己胡乱剪了剪就上路了。于是乎，此后的日子里，每当面对客人或出门做客时，头发是最伤我自尊心的东西……
同时，我下定决心学习哈语，并且很有野心，不但要学说，还要学写。我特意借了一套哈语自学材料，准备大干一场。然而真学起来谈何容易！虽说阿拉伯字母只比拉丁字母多出来六个，但顿感千军万马，气势汹汹。一根舌头根本不够用。书写起来更是曲里拐弯，千头万绪，一堆扯不清的乱线头似的……
总之，准备应该是充分的，出发却极不顺利。居麻家不是今天丢了几只羊，就是明天找不到骆驼了，日子一天天往后拖。加之快十一月底了，雪又迟迟不下。在沙漠里，雪是唯一的水源，如果没有雪，人畜都活不下去。于是那段时间，出发的日子像是遥遥无期似的，弄得人紧张又焦虑。
（有删改）
1、（分析鉴赏作品内容和艺术特色）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．因为估计到去“冬窝子”时运送物资的不方便，作者将自己的行李减了又减，结果出发时才晓得居麻家雇了汽车拉行李，这一结果让人哭笑不得。
B．作者去“冬窝子”时准备的衣物相当充分，这身装备虽然让人看起来笨重无比，但实际上让她在“冬窝子”里的一段生活过得无比从容，得心应手。
C．作者叙述出发前的理发遭遇，给人一种吐槽的感觉，虽然作者对理发姑娘玛依拉很恼火，但是读者会觉得作者的经历很有趣。
D．文章叙述自己去“冬窝子”的准备过程，重点写了自己在准备中遇到了一些尴尬事，侧面衬托出冬季牧民生活环境的恶劣。
B
【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
B.“过得无比从容，得心应手”错误，从“我就两身换洗的内衣和一件外套”可知，她过得挺窘迫，并不是“无比地从容”。
故选B。
2．（分析重要情节、语段的作用）关于文中倒数第二段这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．此段表现了作者好学的一面，不但要学说哈语，还要学写哈语，而且为此做了准备。
B．此段写作者学哈语时的真切感受，连用成语，不求准确，但求传神，诙谐活泼。
C．此段内容表面上与“冬窝子”关系不大，但也是作者为去“冬窝子”做准备的一部分。
D．此段运用夸张、比喻、拟人等多种修辞，生动形象地写出了作者学哈语时遇到的困难。
D
【解析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
D.“拟人”错误。此段运用了夸张（“千军万马，气势汹汹”）和比喻（“一堆扯不清的乱线头似的”）的修辞，生动写出作者学哈语的困难，但没有运用拟人修辞。
故选D。
3．（分析文章的体裁特征和艺术特色）李娟曾获第七届鲁迅文学奖散文奖，其颁奖词是这样的：“李娟的散文有一种乐观豁达的游牧精神。她的文字独具性灵，透明而慧黠，边疆生活在她的笔下充满跳荡的生机和诗意。”请联系本文加以分析。
【解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。
①文章聚焦“冬窝子”的游牧生活，这里环境恶劣，牧地广袤难行，地窝子狭小简陋。但作者没有丝毫退缩与抱怨，主动投身其中，精心筹备加入居麻一家。面对艰苦，她保持积极乐观，将其视作珍贵经历去体验，这种对艰难生活的接纳与热爱，淋漓尽致地彰显出乐观豁达的游牧精神，也为全文奠定温暖基调。
②李娟行文质朴无华，却满含灵动巧思。描写穿大码鞋时，以“像踩着两只船一样，划过来，划过去”这般形象比喻，活画出自己的滑稽模样，毫无造作之感。看似平实的语言，巧妙传递出生活趣味，字里行间尽显作者的聪慧俏皮，让读者忍俊不禁，足见其文字的独特魅力。
③在叙述前往“冬窝子”的准备阶段，作者把试穿衣物的纠结、理发遇阻的无奈、学习哈语的艰难等日常点滴，以夸张且诙谐的笔触娓娓道来。这些原本琐碎甚至尴尬的小事，经她描绘，充满戏剧性与生活气息，为单调艰苦的边疆生活增添盎然生机，使其洋溢着别样诗意，令人读来兴味盎然，尴尬而富有情趣。
[答案] ①乐观豁达的游牧精神表现在作品的主题：以“冬窝子”为代表的边疆生活非常艰苦，但作者不以此为苦，反以为乐，充满体验感地去尝试。
②“文字独具性灵，透明而慧黠”表现在作品的语言风格上：她的语言朴素，自然而又风趣幽默，如“于是，我的袜子穿得比谁都多，只是矮个儿穿大鞋相当招眼，像踩着两只船一样，划过来，划过去”。
③“边疆生活在她的笔下充满跳荡的生机和诗意”表现在作品内容上：如写作者准备去“冬窝子”的各种装备过程，夸张搞笑，尴尬而富有情趣。
4．（分析文章标题的含义和作用）本文主要内容是去“冬窝子”前的准备工作，但是作者为什么要以“冬窝子”为题呢？
【解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①“冬窝子”这一名称自带独特的地域文化色彩，对于多数不熟悉游牧生活的读者而言，极具神秘与新奇感。它代表着西部游牧民族独有的冬季放牧区，这种异域风情的设定，如同磁石一般，瞬间抓住读者眼球，勾起人们对其背后故事的强烈好奇，促使读者迫不及待地深入文本，探寻关于“冬窝子”的种种奥秘。
②文章开篇对“冬窝子”概念、位置、环境优势等进行介绍，奠定了对这一特殊地域的认知基础。接着叙述“我”因对“冬窝子”的向往，确定加入居麻一家。而后大篇幅描写去“冬窝子”前在衣物、语言学习等各方面的准备。整个行文过程中，“冬窝子”始终贯穿其中，所有内容都围绕它展开，成为串联起文章各个部分的关键线索，使文章结构紧凑、逻辑连贯。
③“冬窝子”承载着西部牧民冬季生活的全部缩影。牧民们在“冬窝子”搭建地窝子作为避风居所，在这片区域放牧求生。作者通过对“冬窝子”相关内容的描述，无论是自然环境，还是生活设施，都能让读者直观感受到牧民冬季生活的真实状态，进而全方位展现西部牧民的生活风貌，有力地服务于文章主题。
[答案] ①“冬窝子”充满异域风情，能够吸引读者的阅读兴趣。
②“冬窝子”是贯穿全文的线索。通过对“冬窝子”的介绍、自己对“冬窝子”的向往、去“冬窝子”前的准备，都与“冬窝子”紧密相关。
③文章的主题是表现西部牧民的生活风貌，而“冬窝子”正是牧民冬季生活的代表。
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2025年高考语文二轮复习精讲精练（新高考通用）
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文学类散文
11 整体阅读
回顾高考.明确考情
知识导图·考点梳理
整体阅读·深度理解
03
01
02
知识梳理
★读文技法.读文示范
★真题演练
一、散文的概念
二、散文的类型
三、散文的文体特征
四、高考重点考查文体——文化游记散文
回顾高考.明确考情
卷别 选材 体裁 题型 分值 考点
2024年.新课标I卷 《放牛记》 徐则臣 散文 2客观 2主观 16分 题6 分析内容和鉴赏艺术特色
题7 理解文本内容
题8 理解重要词句含意
题9 意蕴探究和观点论证
2023·全国甲卷 巴金《机械的诗——旅途随笔之一》 随笔 1客观 2主观 15分 题7 分析内容和鉴赏艺术特色
题8 鉴赏形象
题9 分析内容及其作用
2022·全国新高考Ⅱ卷 李广田《到橘子林去》 叙事散文 2客观 2主观 16分 题6 理解文本内容
题7 分析鉴赏艺术特色
题8 赏析文章题目、内容
题9 概括文本内容
2022·全国乙卷 萧红《“九一八”致弟弟书》 书信 1客观 2主观 15分 题7 分析内容和鉴赏艺术特色
题8 概括内容，阐述原因
题9 分析情感态度
2021·全国新高考Ⅱ卷 废名《放猖》、废名《莫须有先生教国语》 文化散文、散文化小说 2客观 2主观 18分 题6 分析文本内容和鉴赏艺术特色
题7 理解文本内容
题8 品味语言艺术
题9 探究文本特征
2021·全国甲卷 王小鹰《当痛苦大于力量的时候》 写人散文 1客观 2主观 15分 题7 分析内容和鉴赏艺术特色
题8 概括特定内容
题9 理解重要句子的含意
回顾高考.明确考情
卷别 选材 体裁 题型 分值 考点
命题规律 2024年新课标II卷、2023年全国甲卷、2022年和2021年的全国新高考Ⅱ卷都考查了散文阅读，考题难度中等，既重视对基础知识的考查，又注重对文化的传承，有利于弘扬人文精神。 1.从命题形式上看，既重视单篇散文的考查，如2023年全国甲卷和2022年全国新高考Ⅱ卷，也不回避“以散文为主，组合其他文体”的非连续性文本形式，如2021年全国新高考Ⅱ卷（一则散文为主体，一则散文化小说用作补充）。需要注意的是，双文本甚至多文本的出现，符合当下新型的群文阅读命题理念。 2.从命题角度看，散文阅读主要围绕词语、句子、结构思路、内容概括、文本特征等方面，选择一个小的切入口，从对作品进行个性化阅读和有创意的解读等角度设题。总之，无论是客观题还是主观题，散文阅读的命题都依文设题，没有套路，设题灵活且有深度，加强了对考生语文综合素养的考查。题目综合性、应用性更强，充分体现了散文对价值观、审美鉴赏的考查。
备考策略 1.在复习过程中构建散文知识体系，以散文的体裁特征为主干，整理各类知识的枝叶。将知识内化于心，构建知识体系。 2.答题时，采用正确的阅读顺序，即“主观题—原文—客观题”，这种顺序既能避免客观题错误选项“先入为主”，又能第一时间发现主观题的答题区域。 3.用好教材。在复习过程中，要注意挖掘教材的价值，揣摩借鉴，迁移拓展。 4.紧扣散文阅读的特点和要求，要在阅读的广度、数量、速度上下功夫；全面培养文学素养，提高思维品质，提升关键能力。 阅读散文要抓住“形”与“神”的关系，理解景（人、事）与情（意、理）的关系。
知识导图.考点梳理
知识导图.考点梳理
整体阅读·深度理解
一、散文的概念
散文是一种不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。
广义的散文是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散体文章，
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛，笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
二、散文的类型
常见类型 文体特点 常用手法
写景状物散文 ①写景散文：抓住景物特征进行描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题。如《荷塘月色》。 借景抒情、寓情于景
②状物散文：描摹刻画具体事物，托物寄意或赋予情感。如《白杨礼赞》。 托物言志、象征
写人叙事散文 选取一个侧面或片段记人叙事。如《记念刘和珍君》。 正侧结合、对比、烘托
议论说理散文 以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象。如《秦腔》。 以小见大、象征
三、散文的文体特征
特征 解说
形散神聚 （1）现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。
形散”是指：①取材十分广泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制；②行文方式灵活多样，富于变化。
（2）现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。
散文的“神”统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。
意境深远 作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚地依次写来，可以融情于景、寄情于事、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深奥的道理。
语言优美凝练 所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，行文如涓涓流水，叮咚有声，娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。
四、高考重点考查文体——文化游记散文
1.概念
以文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观为写作对象，通过游历名人故居、文化古迹的方式，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对现实人生的深沉思考的散文形式。
文化游记散文将文化思考的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情。此类散文既充满思考的智性，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。
2.特点
（1）文化意识强烈，关注现实性、细节性、深刻性。
文化游记散文通常以历史事件或与历史有关的风情事物为载体，通过写历史，把现实意蕴透露出来，做到以史写实，以事传情，用缥缈虚幻的情境抒写现实情感。
文化游记散文不应只是对古迹的凭吊，对有关历史事实的简单复述，它更需要写作者精细的审美情趣与文化载体的巧妙融合。它通常借助细节来抒写文化自身的魅力，或通过想象的细节还原所写文化名人的生活真实，增添文章的厚重韵味，增加文化散文的真实性、可感性。
文化游记散文要求作者在较为广阔的时空背景中，突出作品的文化意味和文化氛围；从选材上要求抒写文化名人、自然与社会风物或从历史掌故中进行独到深刻的分析。
（2）游记意识浓厚：记游行踪明晰，作者的情感起伏变化，往往是游踪和情感变化双线并行，语言优美。
以作者的游踪为线索组成纵式结构是游记散文最普遍的结构形式。阅读时，首先要明确哪些段落是总览全貌、哪些段落是分项描写，文章依次写了哪些景物，每一景物各有什么特点；其次要把握作者的立足点和观察点，明确作者是怎样移步换景的，即作者是怎样把参观到的全貌呈现于读者面前的，方法是找出表明作者的游踪的词语。作者的情感变化往往随着游踪的变化和自然景物的变化而变化。
读文技法
读文技法
阅读下面的文字,完成后面的题目。
读文示范
到橘子林去 李广田 ①小孩子的记忆力真是特别好,尤其是关于她特别有兴趣的事情,她总会牢牢地记着,到了适当的机会她就会把过去的事来问你,提醒你。 ②“爸爸,你领我去看橘子林吧,橘子熟了,满树上是金黄的橘子。” ③今天,小岫忽然向我这样说,我稍稍迟疑了一会,还不等回她,她就又抢着说了:“你看,今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的。” ④我这才想起来了,那是很多天以前的事情,我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子,但那时橘子还是绿的,她并不觉得好玩,只是说:“这些橘子几时才能熟呢 ” ⑤“等着吧,等橘子熟了,等一个晴天的日子,我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多,偶然有一次晴天,就令人觉得非常稀罕,简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的,于是她就这样问我了。去吗,那当然是要去的,并不是为了那一言的然诺,却是为了这一股子好兴致。 读文技法示例
第一步:理解内容,梳理思路(关键词句见文中画波浪线处)
第一部分(第①~⑤段):叙述小岫提醒“我”要领她去橘子林玩,“我”想起了先前对她的承诺。
第二部分(第⑥~段):叙述“我”和小岫沿途所见。
第1层(第⑥段):叙述“我们”去橘子林时沿街所见之景和小岫的心理。
第2层(第⑦段):叙述“我们”去橘子林时出城后所见之景和小岫的心理。
第3层(第⑧~段):叙述“我”见到两个赶大车的人的感受,小岫被赶大车的人修理马蹄子吸引。
第三部分(第~段):叙述小岫拉着“我”回家叫妈妈剪指甲,不去看橘子林了。
⑥我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起来,活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着,像一面面的镜子;女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭;挑煤炭的出了满头大汗,脱了帽子,就冒出一大片蒸气,而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了,一个小孩子仰脸看天,也许是看一只鸽子,两行小牙齿放着白光,真是好看。小岫自然是更高兴的,别人的高兴就会使她高兴,别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉着我向前走,她心里一定是只想着到橘子林去。 ⑦走出城,人家稀少了,景象也就更宽阔了,也听到好多地方的流水声了,看不到洗衣人,却听到洗衣人的杵击声,而那一片山,那红崖,那岩石的纹理,层层叠叠,甚至是方方正正的,仿佛是由人工所垒成的,没有云,也没有雾,崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色,真像一架金碧辉煌的屏风,还有瀑布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物,虽然手里还握着一只温嫩的小胖手,我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢,她也并不扰乱我,我想,她不会关心到眼前这些景物的,她心里大概只想着到橘子林去。 ⑧远远地看见一大片浓绿,我知道橘子林已经在望了,然而我们却忽然停了下来,不是我要停下来,而是她要停下来,眼前的一个故事把她吸引住了。 第二步:关注形象,把握技法
1.形象
(1) “我”的形象。
文中的“我”信守承诺,带孩子去看橘子林;
“我”带孩子外出能细致观察并且尊重孩子的想法,她要回家,“我”就给予鼓励。由此可见,“我”是一个信守承诺、观察细致、教育有方的父亲。
“我”关心赶大车的人的落脚之处,对他们为抗战做贡献的行为给予赞美。
由此可见,“我”是一个关心民生疾苦、忧国忧民的社会公民。
⑨是在一堆破烂茅屋的前面,两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 ⑩我认识他们,我只是认识他们是属于这一种职业的人,而且他们还都是北方人,都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近,可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口,又把外边的货物运到内地,他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着,他们一心一意地“对付”那匹马。你看,那匹马老老实实地站着,不必拴,也不必笼,它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此,我想这个好牲口,它一定心里在想:我的大哥给我修理蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修吧,修好了,我们就上路。慢慢地修,不错,他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来,先上下四周抚弄一下,再前后左右仔细端详一番,然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着,看着,看着,又想着,只是顷刻之间的事情,猛一惊醒,才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了,我低头一看,却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见,她的小指甲是相当长的,也颇污秽了,每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 读文技法示例
(2)小岫的形象。
①聪明机灵。
如“今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的”。
②天真烂漫。
如“她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲”。
③乖巧懂事。
如“我的手指甲也长了,回家叫妈妈剪指甲,我不哭,我也乖”。
2.技巧
(1) 线索清晰。
这篇散文以“到橘子林去”为线索,描述了父女二人在去橘子林的路上的所见所感。
(2)综合运用多种表达方式。本文综合运用了记叙、描写、议论、抒情的表达方式。如“我被她拉着……地上的影子也都扩大了”,先记叙后描写;又如“我认识他们……给抗战尽了不少的力量”,以议论为主,兼有抒情。
11、我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小岫对眼前这件事看得入神了,我不愿用任何言语扰乱她,我看她将要看到什么时候为止。 读文技法示例
3.艺术特色
(1) 擅长场景、景物、细节描写。
如大街上的场景、出城后所见的山中的景物、赶大车的人修理马蹄子的细节。
(2)语言富有特色。
①平实自然。
叙述语言平实,多用朴素的语言,口语化。如“你看,今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的”。
② 句式灵活,善用长短句。
如“然后,人和马,不,是人跟着马,可不是马跟着人,更不是人牵着马,都悠悠然地走了,走到那破烂的茅屋里去了”,短则一两个字,长则十多个字,简练明了,富有节奏感。
第三步:领悟情感,概括主题
散文写“我”领小岫去看橘子林沿途的所见所感,一方面表现了“我”对为抗战做出贡献的赶车人的亲近、信任,另一方面表现了小岫从畏惧到勇敢的心理变化过程。文章反映了抗战时期人民用实际行动支持抗战,讴歌了人民的伟大力量。
步骤 示范
第一步：关注标题（对象） 标题“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻。
第二步：理出思路 第1—5段，先交代“我”和女儿小岫去看橘子林的缘由，是与女儿早有约定。
第6—12段，记叙了“我”和女儿小岫路上看到赶大车的正在路边为马修理蹄子，以及“我”想到“他们给抗战尽了不少的力量……”。
第13—18段，写“我”和女儿小岫回家，女儿小岫想到了自己也要修剪指甲。
第三步：概括主旨 文章写得颇有情趣，表达了作者对人民力量的认同和赞许。
技法演示
1.下列对本文相关内容的理解,正确的一项是（ ）
A.“我”决定带小岫到橘子林去,只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天,与她提醒“我”履行承诺无关。
B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”,到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”,这个变化表明“我”的出游兴致变高了。
C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任,除了他们“都是北方人,都是我的乡亲”,还因为他们为抗战做出了贡献。
D.返回城里的路上,“小岫不说话,我也不说话”,父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。
C
【解析】A由原文“今天是晴天……爸爸说过领我去看的”“简直觉得这一日……这一股子好兴致”可知,选项“只是因为”“与她提醒‘我’履行承诺无关”错。
B“这个变化表明‘我’的出游兴致变高了”错,由第⑤段末句可知,“我”的兴致一开始就是高的,偶遇车夫修马蹄后,“我”和小岫都被吸引住了,这个变化表明“我”更深地陷入由出游所见而引发的感悟中。
D“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错,由原文最后六段的内容可知,小岫的心思已经发生变化,她此时不再执着于去看橘子林,而是一心想回家剪指甲,“我也不说话”则是不愿打扰小岫,并未表现出父女二人的失落。
2.下列对本文艺术特点的分析鉴赏,正确的一项是（ ）
A.“我的大哥给我修理蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修吧,修好了,我们就上路。”这一句将马人格化,写出了马对车夫的感情,生动而饶有趣味。
B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时,用语从“一定”变为后来的“也许”,暗示小岫的心理变得难以捉摸了。
C.小岫让“我”领她去橘子林,实际上全程“我”都是由她拉着走的,由此可见,小岫的言行决定着本文的节奏。
D.本文借助小孩子的视角,先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象,看似散漫,实则突出主题,使本文具有形散神聚的特点。
A
【解析】 B“暗示小岫的心理变得难以捉摸了”错,由原文小岫回家的态度和言行很坚决可知,她的心理并没有变得难以捉摸。
C“小岫的言行决定着本文的节奏”错。文章记述“我”和小岫去橘子林路上的所见所感,“我”和小岫的言行、感受是文章的主要内容,二者共同决定着本文的节奏。
D“本文借助小孩子的视角”错,由原文“她可并没有像我一样关心到这些街头的景象”“我看着眼前这些景物”可知,文章在描写街上、山崖的景象时采用了“我”的视角;在描写骡车店的景象时,也是通过“我”的视角写此处的景象及小岫的行为。
3.“我”和小岫最终放弃去橘子林,本文却仍以“到橘子林去”为题,请简要谈谈你的理解。
【解析】从文章内容的角度分析,文章以小岫提醒“我”带她去橘子林开启行文,以“我”和小岫去橘子林路上的所见所感为主要内容,最后以“我”对小岫心思的猜测为结尾,可见“到橘子林去”是贯穿全文的线索。同时,文章始终围绕“到橘子林去”展开叙写,而“我”和小岫最终放弃去橘子林,结果出人意料。从感情上来看,“到橘子林去”的路上,小岫的情感发生了变化,去是出于她的要求,放弃也是她的决定,突出了她的随性。
回答本题可以从表达效果、结构、人物三个方面组织答案。表达效果上，标题是“到橘子林去”，最终不去，结果出人意料；结构上，“到橘子林去”是文章线索，贯穿全文；人物上，小岫记着去橘子林，最后又不去，突出了小孩子的随性。
[答案] ①本文以“到橘子林去”为题,文中也一再强调橘子林,让读者对橘子林充满期待,而“我”和小岫最终选择放弃,结果出人意料;
②“到橘子林去”是叙述的主要线索,本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻;③突出小岫的随性,到橘子林去是出于她的要求,放弃也是她的决定。(答出两点即可)
4.本文的童趣往往通过细节体现出来,请指出三处这样的细节并简要分析。
【解析】本题要求分析细节的作用,题目中已经给出了细节体现的特点,要求找出具体的例证。可以通过小岫的动作、语言等方面的细节来分析,如“还不等回她,她就又抢着说了”“一直拉着我向前走”“她是在看她自己的小指甲”“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖”等。
要注意审清题干，“本文的童趣往往通过细节体现出来”，说明要找出表现小岫童趣的细节描写，而不是所有的细节描写。答题时要明确这点，不能答非所问。
[答案] ①“还不等回她,她就又抢着说了”,体现了孩童的急切心理及一点狡黠。②小岫沿途不关心眼前景物,“一直拉着我向前走”,体现了孩童的单纯可爱。③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思。④“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”这是孩童的语言和思维方式,体现了孩童的天真。(答出三点即可)
真题演练
一、(2024·新课标Ⅰ卷·高考真题)阅读下面的文字，完成下面小题。
放牛记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
真题演练
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
（有删改）
1． （文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。
B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
B
【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他……那样不合群的性格”错误。原文信息是“父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”，结合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他们（那些吆喝牛马的孩子）身边像个“走亲戚的陌生人”。选项曲解文意。
C．“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人，可见放牛生活对‘我’思想意识的养成有着至关重要的意义”错误。原文信息是“大雨天……蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，可见并非大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人。选项强加因果逻辑，“可见”的内容也是无中生有。
D．“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息是“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，可见所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意营造阴森怪异的环境，这里适合放牛，并引出“我”的读书乐趣。
故选B。
2．（理解和分析段落作用）关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。
C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
C
【解析】本题考查学生理解和分析段落作用的能力。
C．“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激动，没有“抑”。
故选C。
3．（理解文章重要概念）下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ）
A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。
B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。
C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。
D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。
D
【解析】本题考查学生理解文章重要概念的能力。
材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。
A.“其他不利的因素”是外部条件。
B．“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。
C．“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。
D．“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。
故选D。
【选择题】对于四选一的综合选择题来说,考查的角度比较多,命题人对文本的有关内容进行分析概括时,往往从曲解文意、无中生有、以偏概全、张冠李戴、因果混乱等方面来设题;而对艺术特色进行分析鉴赏时,则大多从错置手法、分析偏离和效果不全等方面来设题。
【答题指导】
3．（理解句子含义）文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？
【解析】本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。
这句话是文中的关键语句。
“理解关键语句”的含义，可以从表层、深层等方面思考，调动相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。
从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示了放牛生活的丰富多彩和自由自在。作者通过描述放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。放牛不仅是作者童年生活的一部分，更是他实现少年英雄梦的途径。
从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐和满足感，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的确是件好玩的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重要性。
结合文章内容（表层）和作者情感（深层），总结出放牛给作者带来的自由、放松和与自然的亲密接触，使得这段经历成为他少年时代的美好回忆。
通过以上分析，可以得出“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的原因。。
[答案] ①放牛生活给了作者一个自由、放松的少年时代，贴近了自然，拥有了一段无忧无虑快乐美好的回忆；②实现了“我”的少年英雄梦。
1.抓关键词语。关键词语是指对表情达意起关键作用的词语
2.分析修辞手法。如果是比喻句,要找出两者的相似性,如借代要找出相关性,比拟要找出形象性等。
3.看特殊位置。重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用,理解并解释它时,可以考虑它在文章中处于什么地位。
4.悟文本主旨。关键句子都会与中心思想有着紧密的联系,体会时可以结合主旨来理解。
5.察相邻句子。即结合这个句子所在的语段进行分析,重点是看与这个句子相邻的上下句,其中往往隐含着解题的信息。
6.观结构层次。有些句子结构复杂,如长单句,可通过提取句子主干留心附加成分的办法来体会。如果是一个复句,如是一个并列关系的句子句意应是两个并列意思的相加;如是一个偏正关系的复句,句意当然在“正”的部分,但“偏”的部分绝不可忽视。
做题指导
4．（探究题：理解句子含义、辨析作者观点态度）文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。
[答案] 观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗入了当下经验和现实感受。
【解析】本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。
文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。
【解析】观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。
从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由地放自己的牛，过自己的少年生活，是对少年经历的真实呈现；
从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐，“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。
观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。
这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。
这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如：
“我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅历，经历让人成长。
“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，通过这段文字，作者启示我们人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快乐是相伴而生的。
“不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动”，启示我们要乐观积极，释放天性，自在生活，团结友爱。
“此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，启示我们读书可以丰富精神世界，感悟人生哲理。
“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏”，启示我们要热爱并亲近大自然，让青春自由、放松。
【答题指导】
1.主要是原因类探究、情感类探究、技巧类探究等。答题时首先要言简意赅地表明自己的观点,再用两三句话谈谈理由。可以摆事实,也可以讲道理,条理一定要清楚。
2.根据不同的问法,采取不同的答题思路。(1)意蕴、启示、感悟类。从不同角度审视文本或指定内容一结合文本、联系个人或社会实际提炼意蕴、启示或感悟→以简洁的语言分条表述(要求答几点就答几点)。
(2)探讨创作背景、意图类。从作者层面,联系作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等探究;从文本层面,根据文章的选材、写作的重心、结构的安排、议论或抒情语句来探究其创作意图，
(3)个性化阅读类。第一步,有的放矢,明确提出自己的观点第二步,联系文本或实际,分层论述自己的观点。第三步,总结自己的观点。
二、（2024·上海三模）阅读下面的文字，完成小题。
冬牧场(节选)
李 娟
①我刚进入这片荒野的时候,每天下午干完自己的活,趁天气好,总会一个人出去走很远很远。我曾以我们的黑色沙窝子为中心,朝着四面八方各走过好几千米。每当我穿过一片旷野,爬上旷野尽头最高的沙丘,看到的仍是另一片旷野,以及这旷野尽头的另一道沙梁,无穷无尽。——当我又一次爬上一个高处,多么希望能突然看到远处的人居炊烟啊!可什么也没有,连一个骑马而来的影子都没有。天空永远严丝合缝地扣在大地上,深蓝,单调,一成不变。黄昏斜阳横扫,草地异常放光。那时最美的草是一种纤细的白草,一根一根笔直地立在暮色中,通体明亮。它们的黑暗全给了它们的阴影。它们的阴影长长地拖往东方,像鱼汛时节的鱼群一样整齐有序地行进在大地上,力量深沉。
②走了很久很久,很静很静。一回头,我们的羊群陡然出现在身后几十米远处(刚到的头几天,无人管理羊群,任它们自己在附近移动),默默埋首大地,啃食枯草。这么安静。记得不久之前身后还是一片空茫的。它们是从哪里出现的 它们为何要如此耐心地、小心地靠近我 我这样一个软弱单薄的人,有什么可依赖的呢
③我试着打听过我们待的这个地方叫什么地名,但这么简单的问题,略懂汉语的居麻却怎么也领会不了。于是直到现在我都没弄清自己到底在茫茫大地的哪一个角落度过了一整个冬天……只知道那里位于阿克哈拉的西南方向,行程不到两百千米,骑马三天,紧挨着杜热乡的牧地,地势东高西低。据我的初步调查,这一带能串门的邻居(骑马路程在一日之内)有二十来户,每户人口很少有超过四个人的。共十来块牧地,每块牧地面积在两万至三万亩之间。大致算下来,每平方千米不到二分之一个人(后来我从畜牧局查了一下有关数据。密度比这个还小,整个富蕴县的冬季牧场,每平方千米不到四分之一个人)。
④放下茶碗,起身告辞的人,门一打开,投入寒冷与广阔;门一合上,就传来了他的歌声。就连我,每当走出地窝子不到三步远,也总忍不住放声唱歌呢!大约因为,一进入荒野,当你微弱得只剩呼吸时,感到什么也无法填满眼前的空旷与阔大时,就只好唱起歌来,只好用歌声去放大自己的气息,用歌声去占据广阔的安静。
⑤加玛一直戴着一对廉价又粗糙的红色假水钻的耳环,才开始我觉得俗气极了。很快却发现,它们的红色和它们的亮闪闪在这荒野中简直如同另外的太阳和月亮那样光华动人!另外她还有一枚镶有粉红色碧玺的银戒指,这个可是货真价实的值钱货,便更显得她双手的一举一动都美好又矜持。
⑥我还见过许多年迈的、辛劳一生的哈萨克族妇人,她们枯老而扭曲的双手上戴满硕大耀眼的宝石戒指,这些夸张的饰物令她们黯淡的生命充满尊严,闪耀着她们朴素一生里全部的荣耀与傲慢。
⑦有一天加玛在一件旧衣服的口袋深处摸到了一枚假金戒指。当时已经挤得皱皱巴巴,拧成一团了。居麻把它掰直了,再套在一根细铁棍上敲敲砸砸一番,使之恢复了原状。为表示友谊,加玛把它送给了我。我非常喜欢,因为它看上去和真的金子一模一样。若是以前,我是说什么也不会把这样的假东西戴在手上的。可如今,在荒野深处这个俭朴甚至寒碜的家庭里,在仅具备最基本日常用具的生活里,在空无一物的天地间,它是我唯一的修饰,是我莫大的安慰。它提醒自己是女性,并且是有希望和热情的……每当我赶着小牛向荒野深处走去,总是忍不住不时用右手去抚摸左手的手指,好像那枚戒指是我身体上唯一的触角,唯一的秉持,唯一的开启之处。在蓝天下,它总是那么明亮而意味深长。
⑧十二月初,每隔两天,就会有南迁的披红挂彩的驼队和羊群遥远地经过我们的牧地。我和加玛高高站在沙丘上,长时间目送他们远去,默数他们的骆驼数量,判断他们的财富。什么也不为,什么也不说。他们的行进真是骄傲又孤独。在荒野中他们最倔犟。
⑨有一天早茶后,加玛唤我出去,我一看,又一支队伍经过西面的荒野向南慢慢行进着。但是加玛又提醒我:“看,没有马。”仔细一看,果然,队伍里只有一个人步行牵着驼队,同时还兼顾赶羊。看来看去再也没有别人了。比起之前几支又是摩托车又是座饰华美的马匹的队伍,可真寒碜啊。加玛判断道:没有马是因为他家昨夜驻扎时,马跑散了;只有一个人前进是因为其他人都找马去了。
⑩无论如何,那情景让人看了很是辛酸。这是荒野,什么样的挫折都得接受,什么样的灾难都得吞咽。
[注]居麻和加玛夫妻是冬牧场的哈萨克族牧民,作者在冬牧场时住在他们家。
3．（分析句段作用）分析第①段画线部分。(3 分)
【解析】本题考查学生分析句段作用的能力。
手法上,句中“纤细”“白草”“一根一根笔直地立在暮色中”是视觉描写,“阴影长长地拖往东方,像鱼汛时节的鱼群一样整齐有序地行进在大地上”,用比喻手法,化静为动,写出草的坚韧直立和深沉的生命力。内容上,与第①段“看到的仍是另一片旷野,以及这旷野尽头的另一道沙梁无穷无尽”“可什么也没有,连一个骑马而来的影子都没有。天空永远严丝合缝地扣在大地上,深蓝,单调,一成不变”中牧场周围的荒凉、广阔.单调作对比,既显出草的渺小纤细,又突出了恶劣环境中生命的坚韧和苍凉。结构上,后文写广阔荒凉牧区中渺小却富有坚韧生命力的人们,所以画线部分景物描写起到引出后文的作用。
[答案] ①比喻/化静为动的手法,写出草的坚韧直立和深沉的生命力。②与前文牧场周围的荒凉、广阔、单调作对比,既显出草的渺小纤细,又突出了恶劣环境中生命的坚韧和苍凉。③引出下文对荒凉牧区中渺小却富有坚韧生命力的人们的赞美
【答题指导】分析句段的作用可从内容、主题、结构、思路、表达技巧、读者情感或心理等角度入手。
1.内容角度。就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调莫定等方面的作用。
2.主题角度。主要考虑对主题强化、深化、突出、揭示等的作用。
3.结构角度。可考虑设置悬念、作铺垫、伏笔照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用。
4.思路角度。可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。
5.表达技巧角度。除了注意自身的作用外,可考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用。
6.读者情感或心理角度。可以考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。
4．（分析物像作用）文中连续三次写到“戒指”,体现了作者的认识和情感,请加以分析。(4 分)
【解析】本题考查学生鉴赏分析物像作用的能力。
第⑤段“她还有一枚镶有粉红色碧玺的银戒指……更显得她双手的一举一动都美好又矜持”,第一次描写加玛的银戒指,从物品价值的角度,体现幽深苍凉牧场上的女子们美好又矜持的女性美。第⑥段“她们枯老而扭曲的双手上戴满硕大耀眼的宝石戒指,这些夸张的饰物令她们黯淡的生命充满尊严,闪耀着她们朴素一生里全部的荣耀与傲慢”第二次描写哈萨克族妇人手上夸张的戒指,显现出她们黯淡生命中的希望、热情和尊严,是傲视恶劣环境的生命荣耀。第⑦段“有一天加玛在一件旧衣服的口袋深处摸到了一枚假金戒指……为表示友谊,加玛把它送给了我。我非常喜欢……它提醒自己是女性,并且是有希望和热情的”,第三次写加玛把假的金戒指送给了“我”,是美好友谊的见证。三次对戒指的描写显示了牧场女子们的矜持,她们生命中的希望、热情和尊严,并闪耀着生命的荣耀,表现出“我”对哈萨克族女性逐步深入的理解和认识,表达了对她们乐观热情生活态度的赞美。
[答案] ①第一次描写的是加玛的银戒指,从物品价值的角度,体现幽深苍凉牧场上的女子们美好又矜持的女性美;②)第二次描写的是哈萨克族妇人手上夸张的戒指,显现出她们黯淡生命中的希望、热情和尊严,是傲视恶劣环境的生命荣耀;③第三次写加玛把假的金戒指送给了“我”,是美好友谊的见证:④通过这三次对戒指的描写,表现出了“我”对哈萨克族女性逐步深入的理解和认识,表达了对她们乐观热情生活态度的赞美。
【答题指导】
1.物象解读“由表及里”
(1)分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点。
(2)挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神),抓物与志的“契合点”
(3)点明体现的作者的某种情感或表达的作者的某种向往、追求。
2.精准概括物象的多重意蕴:有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义,要结合散文的人物、环境和主题来思考。
5．（分析语言特点）以第④⑤段为例,赏析本文语言运用的特点。
【答案】①词语使用上:用“红色”“粉红色”“亮闪闪”等颜色词、形容词,“放下茶碗,起身告辞”“每当走出地窝子不到三步远,也总忍不住放声唱歌”中的动词,展现了生活在广阔苍凉牧场中的人们淳朴和积极坚韧的特点。
②)运用整句:“门一打开,投入寒冷与广阔;门一合上,就传来了他的歌声”“就只好唱起歌来,只好用歌声去放大自己的气息,用歌声去占据广阔的安静”。
③修辞上运用比喻/夸张:“它们的红色和它们的亮闪闪在这荒野中简直如同另外的太阳和月亮那样光华动人”,生动展现了牧场人坚韧的生命力。
④)风格上:依据“就连我,每当走出地窝子不到三步远”“戴着一对廉价又粗糙的红色假水钻的耳环,才开始我觉得俗气极了”“这个可是货真价实的值钱货,便更显得她双手的一举一动都美好又矜持”可知,语言通俗易懂,口语化的语言中又夹杂着个别典雅的词语,突出地方特色和人性的美好。
【解析】本题考查学生鉴赏分析语言特点的能力。
联系上下文,从用词、句式、手法、语言风格、表达方式、人称方式等角度鉴赏。①用“红色”“粉红色”等颜色词描写戒指和耳环,“走出地窝子……放声唱歌”中的动词,展现生活在广阔苍凉牧场中的人们淳朴和积极坚韧的特点;②“门一打开,投入寒冷与广阔;门一合上,就传来了他的歌声”用整句,“它们的红色和它们的亮闪闪在这荒野中简直如同另外的太阳和月亮那样光华动人”用比喻、夸张的长句,展现了牧场人坚韧的生命力;③语言通俗易懂,口语化的语言中又夹杂着个别典雅的词语,突出地方特色和人性的美好。如“就连我,每当走出地窝子不到三步远”“戴着一对廉价又粗糙的红色假水钻的耳环,才开始我觉得俗气极了”“这个可是货真价实的值钱货,便更显得她双手的一举一动都美好又矜持”。
【答题指导】分析语言特点的角度:
(1)用词角度。主要指形容词、动词、叠词、文言词和成语等。
(2)修辞角度。准确判断修辞手法,明了各种修辞手法的效果。
明
(3)句式角度。如长短句、整散句等,使行文错落有致,节奏顿挫,生动活泼,富于变化。
(4)描写角度。如白描、动静结合、视听结合、对比、衬托等,使描写细致生动,形象鲜
(5)语言风格角度。常见的语言风格有豪放、华丽、精练、含蓄、细腻、典雅、清新.
朴素、活泼、诙谐等。
6、（表达技巧与文章主题）李娟曾获“在场主义散文奖”,组委会评价其散文“以无可替代的个人视觉,抒写大地肌肤深处的秘密和生之爱恋”。请结合本文谈谈你对这一评价的理解。
【答案】①“无可替代的个人视觉”,指本文通过第一人称视角,以“我”的亲身经历写出“我”对冬牧场最原始的独特感受。
②“大地肌肤深处的秘密”,指作者发现在冬牧场空旷阔大而又荒凉恶劣的环境中,人们会经历各种挫折和灾难,但无论是生长在这片土地上的草木牛羊还是牧民们,都充满了韧性和力量,有着自己的孤独骄傲与倔犟。③“生之爱恋”,表达了作者对坚韧乐观而又热情的牧民们的赞美,认识到要直面生活中的挫折与灾难。
【解析】本题考查学生鉴赏分析文章表达技巧与文章主题的能力。
(1) 无可替代的个人视觉。“我”描写阿勒泰地区人们生活在自然深处的生活在牧民家生活一年多,“我”见过旷野、羊群等各种事物,见过南迁的驼队和羊群,还看见哈萨克女人的戒指,领悟到牧民们始终脚踏大地,勤恳、认真地生活。故本文以“我”的亲身经历,写“我”最原始的独特感受。
(2) 大地肌肤深处的秘密。从“另一片旷野,以及这旷野尽头的另一道沙梁,无穷无尽”“可什么也没有,连一个骑马而来的影子都没有”“什么也无法填满眼前的空旷与阔大”“他们的行进真是骄傲又孤独。在荒野中他们最倔”可知,“大地肌肤深处的秘密”指作者发现在冬牧场空旷阔大而又荒凉恶劣的环境中,人们会经历各种挫折和灾难,但无论是生长在这片土地上的草木牛羊还是牧民们,都充满了韧性和力量,有着自己的孤独、骄傲与倔犟。
(3) 生之爱恋。加玛送给“我”戒指,牧民出门就唱歌,用歌声填满眼前荒野的空旷与阔大,一个人赶着羊群南迁,作者说“这是荒野,什么样的挫折都得接受,什么样的灾难都得吞咽”,表达了作者对坚韧乐观而又热情的牧民们的赞美,认识到要直面生活中的挫折与灾难。
【解题技巧】
1.表达技巧
(1)表达方式:记叙、描写、议论、抒情。(2)表现手法:象征、抑扬、托物言志、虚实结合、衬托、渲染、点面结合、以小见大、联想想象、动静结合等。
(3)修辞手法:比喻、拟人、排比、引用等。
(4)谋篇布局:线索、过渡、前后呼应、铺垫、开门见山、层层深入、由物及人、卒章显志、结构严密,完整匀称、主次详略得当,材料典型、真实、新颖等。
2.文章主题
(1)理解题目意思。很多题目直接点明主旨,是文章中心思想最精练的概括。即使有的题目没有点明主旨,也往往与中心思想有着千丝万缕的联系,是考生作答最佳的切入点。
(2)分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思。
(3)分析议论句、抒情句。这些句子往往直接反映了作者的观点态度。
(4)联系写作背景。除了关注作者和作品的写作年代,还要特别注意在文后出现的注释等说明性文字。
三、（2025·辽宁·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
冬窝子
李 娟
所谓“冬窝子”，不是指具体的某一个地方，而是游牧民族所有的冬季放牧区。从乌伦古河以南广阔的南戈壁，一直到天山北部的沙漠边缘，冬窝子无处不在。那些地方地势开阔，风大，较之北部地区气候相对暖和稳定，降雪量也小，羊能够用蹄子扒开薄薄的积雪寻食下面的枯草，而适当的降雪量又不会影响牧民们的生活用水和牲畜的饮用水。
冬牧场远比夏牧场干涸、贫瘠，每家每户的牧地因此非常阔大，一家远离一家，交通甚为不便，甚至可算是“与世隔绝”。
进入冬窝子的牧民们，在大地起伏之处寻找最合适的背风处的洼陷地，挖一个一两米深的坑，坑上搭几根木头，铺上干草束，算作顶子。再修一条倾斜的通道通向坑里，装扇简陋的木门，便成了冬天的房子：地窝子。于是，在无数个冬天里，一家人便有了挡风避寒之处。
地窝子都不会很大，顶多十来个平方。一面长长的大床榻加一只炉子，一个小小的厨房角落，便抵得满满当当。人们在其中生活，摩肩促膝，实在没什么私密性可言……
总之，去冬窝子实在不是一件简单的事，可选择的范围小之又小。
就这样，最终选择了居麻一家。居麻很能说些汉话，他家搬家路程为三天。居麻夫妻俩年近半百，随行的只有一个十九岁的女儿加玛——真是再理想不过啦！
确定了人家后，我便开始做各项准备。
想到骆驼负重时的可怜样儿，我狠着心把行李精了又精，减了又减。
结果失策了，出发时才晓得居麻家雇了汽车拉行李——汽车搬多少东西都不会嫌累的。于是他们家无论什么样的破瓶烂罐碎布头全捎进了沙漠。
于是未来的日子里，我就两身换洗的内衣和一件外套（脏到合影时，我觉得都没人愿意和我站在一起……）。
保暖用品只准备了最基本的羽绒衣、驼毛棉裤和围巾手套帽子之类。鞋倒带了两双。后来事实证明，一双就够了。冬窝子里不是雪地就是沙地，一点也不费鞋。
上路时穿的衣物倒是准备得相当充分，有一件羊皮军大衣和一条带羊毛的皮裤。毕竟大冷天的，长时间骑马可不是件舒服事。另外上路时穿的鞋也是个大问题。一般牧民在买鞋时会选择大两个码的，可多穿两双厚袜子。我思前想后，穿了双大八个码的……于是，我的袜子穿得比谁都多。只是矮个儿穿大鞋相当招眼，像踩着两只船一样，划过来，划过去。
为了一路上武装得最为合理、舒适，我在家里反复试穿，不时更换方案。系围巾还是戴脖套？使用哪顶帽子？哪双手套更实用？……在临行前的最后两天里，我频频深入阿克哈拉公路南面的荒野中，顶风走很远，把所有行头一一试了一遍，以实际效果敲定了最终方案——
下身从里到外依次是：棉毛裤、保暖绒裤、驼毛棉裤、夹棉的不透气的棉罩裤、羊毛皮裤。上身依次是：棉毛衣、薄毛衣、厚毛衣、棉坎肩、羽绒外套、羊皮大衣。再加上皮帽子、脖套、围巾、口罩、手套。这么一来，深感在御寒上完全能做到万无一失！
唯一的问题是，如此全副武装压得人气都喘不匀了，胳膊也抬不起，脖子也扭不动，口水都咽不下去……肩、颈部更是血脉不通，又酸又沉。全身披挂地在房间里只转了几圈，就累得大喘气。想到就这样扛着二十多斤的衣物，骑七八个钟头的马，很是忧虑：岂不压死了？然而后来事实证明，一旦进入荒野的寒冷空气中，根本顾不了那么多了。什么脖子扭不动啊，胳膊抬不起啊，酸沉无力啊……根本没那回事，在那样的时候，就算穿一身预制板恐怕也没啥感觉。
此行还有一个对象觉得有必要准备，就是温度计。可我找遍了阿尔泰市与富蕴县也没买到专业的便携式温度计。最后只好买了把一尺多长的大家伙，安慰自己：大了不容易丢。拿回家试了几天，倒是蛮准的，只可惜最低只能测到零下三十五度，遇到零下四十多度的高寒天气就只能估算了。
还有一项重大准备是理发。预感到未来几个月内可能洗不成头了（其实还是洗了几次的……），我打算剪那种比光头稍长一些的短发。可恨的是，经营村里唯一一家理发店的姑娘玛依拉正在谈恋爱，不好好做生意，整天神出鬼没。她的店一天去十次，有八次是关着的。另外两次要么有人正在理，要么热水没烧好，让我再等一个小时，不用说，一个小时后，又没人影儿了。弄得我很恼火，干脆自己胡乱剪了剪就上路了。于是乎，此后的日子里，每当面对客人或出门做客时，头发是最伤我自尊心的东西……
同时，我下定决心学习哈语，并且很有野心，不但要学说，还要学写。我特意借了一套哈语自学材料，准备大干一场。然而真学起来谈何容易！虽说阿拉伯字母只比拉丁字母多出来六个，但顿感千军万马，气势汹汹。一根舌头根本不够用。书写起来更是曲里拐弯，千头万绪，一堆扯不清的乱线头似的……
总之，准备应该是充分的，出发却极不顺利。居麻家不是今天丢了几只羊，就是明天找不到骆驼了，日子一天天往后拖。加之快十一月底了，雪又迟迟不下。在沙漠里，雪是唯一的水源，如果没有雪，人畜都活不下去。于是那段时间，出发的日子像是遥遥无期似的，弄得人紧张又焦虑。
（有删改）
1、（分析鉴赏作品内容和艺术特色）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．因为估计到去“冬窝子”时运送物资的不方便，作者将自己的行李减了又减，结果出发时才晓得居麻家雇了汽车拉行李，这一结果让人哭笑不得。
B．作者去“冬窝子”时准备的衣物相当充分，这身装备虽然让人看起来笨重无比，但实际上让她在“冬窝子”里的一段生活过得无比从容，得心应手。
C．作者叙述出发前的理发遭遇，给人一种吐槽的感觉，虽然作者对理发姑娘玛依拉很恼火，但是读者会觉得作者的经历很有趣。
D．文章叙述自己去“冬窝子”的准备过程，重点写了自己在准备中遇到了一些尴尬事，侧面衬托出冬季牧民生活环境的恶劣。
B
【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
B.“过得无比从容，得心应手”错误，从“我就两身换洗的内衣和一件外套”可知，她过得挺窘迫，并不是“无比地从容”。
故选B。
2．（分析重要情节、语段的作用）关于文中倒数第二段这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A．此段表现了作者好学的一面，不但要学说哈语，还要学写哈语，而且为此做了准备。
B．此段写作者学哈语时的真切感受，连用成语，不求准确，但求传神，诙谐活泼。
C．此段内容表面上与“冬窝子”关系不大，但也是作者为去“冬窝子”做准备的一部分。
D．此段运用夸张、比喻、拟人等多种修辞，生动形象地写出了作者学哈语时遇到的困难。
D
【解析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
D.“拟人”错误。此段运用了夸张（“千军万马，气势汹汹”）和比喻（“一堆扯不清的乱线头似的”）的修辞，生动写出作者学哈语的困难，但没有运用拟人修辞。
故选D。
3．（分析文章的体裁特征和艺术特色）李娟曾获第七届鲁迅文学奖散文奖，其颁奖词是这样的：“李娟的散文有一种乐观豁达的游牧精神。她的文字独具性灵，透明而慧黠，边疆生活在她的笔下充满跳荡的生机和诗意。”请联系本文加以分析。
【解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。
①文章聚焦“冬窝子”的游牧生活，这里环境恶劣，牧地广袤难行，地窝子狭小简陋。但作者没有丝毫退缩与抱怨，主动投身其中，精心筹备加入居麻一家。面对艰苦，她保持积极乐观，将其视作珍贵经历去体验，这种对艰难生活的接纳与热爱，淋漓尽致地彰显出乐观豁达的游牧精神，也为全文奠定温暖基调。
②李娟行文质朴无华，却满含灵动巧思。描写穿大码鞋时，以“像踩着两只船一样，划过来，划过去”这般形象比喻，活画出自己的滑稽模样，毫无造作之感。看似平实的语言，巧妙传递出生活趣味，字里行间尽显作者的聪慧俏皮，让读者忍俊不禁，足见其文字的独特魅力。
③在叙述前往“冬窝子”的准备阶段，作者把试穿衣物的纠结、理发遇阻的无奈、学习哈语的艰难等日常点滴，以夸张且诙谐的笔触娓娓道来。这些原本琐碎甚至尴尬的小事，经她描绘，充满戏剧性与生活气息，为单调艰苦的边疆生活增添盎然生机，使其洋溢着别样诗意，令人读来兴味盎然，尴尬而富有情趣。
[答案] ①乐观豁达的游牧精神表现在作品的主题：以“冬窝子”为代表的边疆生活非常艰苦，但作者不以此为苦，反以为乐，充满体验感地去尝试。
②“文字独具性灵，透明而慧黠”表现在作品的语言风格上：她的语言朴素，自然而又风趣幽默，如“于是，我的袜子穿得比谁都多，只是矮个儿穿大鞋相当招眼，像踩着两只船一样，划过来，划过去”。
③“边疆生活在她的笔下充满跳荡的生机和诗意”表现在作品内容上：如写作者准备去“冬窝子”的各种装备过程，夸张搞笑，尴尬而富有情趣。
4．（分析文章标题的含义和作用）本文主要内容是去“冬窝子”前的准备工作，但是作者为什么要以“冬窝子”为题呢？
【解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①“冬窝子”这一名称自带独特的地域文化色彩，对于多数不熟悉游牧生活的读者而言，极具神秘与新奇感。它代表着西部游牧民族独有的冬季放牧区，这种异域风情的设定，如同磁石一般，瞬间抓住读者眼球，勾起人们对其背后故事的强烈好奇，促使读者迫不及待地深入文本，探寻关于“冬窝子”的种种奥秘。
②文章开篇对“冬窝子”概念、位置、环境优势等进行介绍，奠定了对这一特殊地域的认知基础。接着叙述“我”因对“冬窝子”的向往，确定加入居麻一家。而后大篇幅描写去“冬窝子”前在衣物、语言学习等各方面的准备。整个行文过程中，“冬窝子”始终贯穿其中，所有内容都围绕它展开，成为串联起文章各个部分的关键线索，使文章结构紧凑、逻辑连贯。
③“冬窝子”承载着西部牧民冬季生活的全部缩影。牧民们在“冬窝子”搭建地窝子作为避风居所，在这片区域放牧求生。作者通过对“冬窝子”相关内容的描述，无论是自然环境，还是生活设施，都能让读者直观感受到牧民冬季生活的真实状态，进而全方位展现西部牧民的生活风貌，有力地服务于文章主题。
[答案] ①“冬窝子”充满异域风情，能够吸引读者的阅读兴趣。
②“冬窝子”是贯穿全文的线索。通过对“冬窝子”的介绍、自己对“冬窝子”的向往、去“冬窝子”前的准备，都与“冬窝子”紧密相关。
③文章的主题是表现西部牧民的生活风貌，而“冬窝子”正是牧民冬季生活的代表。
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