Unit 1 My First Day Lesson 3 表格式教案

Unit 1 My First Day Lesson 3 教学设计
（ 一）教学目标
下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。
维度 教学目标分析
语言 知识 1) 能通过看图片和阅读，在语境中感知理解以下词汇和句式（活动1和活动2).词汇：like , our , school , English , teacher 句式： I like our school . I like our English teacher , Miss Liu . 2)能通过认读句子，从逻辑上梳理句子的顺序，并通过听音进行检测（活动 3) 。 3) 能通过看图，观察场景，正确迁移并运用核心句式，进行对话表演（ 活动 4) 。
语言 技能 1) 能在阅读前，通过看场景配图预测语篇大意（ 看）。 2) 能在阅读时，理解语篇主题和大意，并有目的地提取信息（ 读）。 3) 能读懂核心句式的句意（ 读）。 4) 能运用本课所学句式，简单介绍自己的相关情况（ 说）。 5) 能在情境中，整合运用本单元所学句式和词汇，进行对话表演（ 演）。
思维 品质 1) 能通过观察理解图片，辅助对核心词汇和语篇的理解（ 活动 1 和活动 2) 。 2) 能通过观察和归纳，明白由动词 like 构成的动宾词组的含义( Learning Tips) 。
文化 意识 能在跨文化交际情境中，自信地介绍自己并表达自己的情感态度。
（ 二）语篇分析
语篇要素 具体内容及分析
What 语篇呈现的是一个放学场景 。放学后，Li Haotian 和 Du Xiaoxiao 一起走出校 门，Du Xiaoxiao 在表达第一天上学的感受，她说自己很喜欢学校和他们的英语 老师 。然后，两人告别，各自回家。
Why 语篇引导学生学习如何表达自我的情感和态度，鼓励学生热爱自己的学校，喜 爱自己的老师。
How 语篇在给出了故事背景提示句“ School is over. ”后，主要通过主线人物 Du Xiaoxiao 所说的话，呈现本课的核心词汇和句式，即单词“like , school , teacher ” 和句式“I like …”, 复现了说再见的用语“Bye . ”。语篇易于学生理解，句式简单 明了 。语篇中 our 一词具有亲和力，使读者更有参与感和认同感。
（ 三）教学重难点
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
具体分析 应对策略
重点 1) 学生能在语境中感知并理解核心句式“I like …”的句意和语用功能。 1) 在学生阅读理解语篇前，教师需引导学生充分地观察分析图片所提供的场景，并对背景提示句进行理解，然后再进行预测，最后在阅读时进行感知和理解，对预测进行验证。
2) 学生通过阅读理解，结合图片准确理解动词短语“ like our school ”“ like our English teacher”含义，并能通过比 较和归纳，总结出动宾词组 “ like+ …”的构建方式。 2) 教师引导学生观察和分析红色字和黑色字的位置及其不同的含义。
难点 1) 学生能主动正确地运用 学句式“I like …”表达自己的 对学校和老师的情感。 1) 在学生进行表达前，教师需确认学生已真正理解并熟悉了该核心句式。
2) 学生在表达时，能灵活地使用my 替换 our , 表达自己的情感。 2) 教师可先引导学生进行替换训练，体会my 和 our 的不同。
3) 学生能在对话或陈述中主动整合所学内容，积极大胆表达自己的情感。 3) 在对话或表达前，教师需帮助学生从语言和情感两个方面做好准备。
（ 四）教学过程
教学 目标 教学 活动 教学步骤 效果评价
目标 1 （ 学习 理解） 活动 1 （ 输入） 感知与 理解 Step 1：导入 学生复习演唱 Lesson 1 中学过的歌曲，然后用 配图场景中的人物，根据老师提供的时间，扮 演 Li Haotian 和 Du Xiaoxiao , 进行替换演唱。 学生能：跟着音乐，完整 唱出含有目标句型的歌曲，并根据提供的时间，进行正确的替换。
Step 2：预测 教师引导学生根据场景图，猜测背景提示句“ School is over. ”的句意。 教师引导学生关注活动 1 下方活动卡上的图片，根据其中的人物关系以及中间的爱心图 案，对语篇主旨进行预测。 学生能：1) 在教师的引导下，猜出场景是“放学了”。2) 较准确地猜测出阅读语篇的大意是表达“爱”。
Step 3：对语篇的整体感知和理解 学生阅读 语 篇，理 解 语 篇 大 意，然 后 完 成 匹配。 学生能：1) 基本理解语篇的大意 。2) 准确匹配人物头像和心形。
Step 4：对核心句式的认知和理解 教师引导学生在对话中找出表达喜爱之情的句式。 学生能：准确地找出“ I like …”这一句式。
目标 1 （ 学习 理解） + 目标 2 （ 学习 策略） 活动 2 （ 输入） 感知与 理解 + 理解与 注意 Step 1：对核心句式的再次认知和理解 1)教师让学生看图，感知说话者及其内容。 2)学生阅读理解所给出的两个句子，完成与图片的匹配。 3) 教师适当订正，关注学生对核心词汇 school 和 teacher 的掌握情况。 学生能：1) 理解两个句 子的句 意 并 完 成 匹 配。 2) 对核心词汇school 和 teacher 会 认、会 读、会 听。
Step 2：发现语言规律 1) 教师让学生观察策略框中的文字，尤其是红色字，引导学生理解 like 的词义和词性。 2) 教师再引导学生发现动词 like 后面的词的共同之处（ 名词），从而归纳出这种动宾词组的构成特征。 3) 教师可进行适当的讲解。 学生能：1) 在教师的引 导下，在 理 解了 两个 短 语含义的 基 础上，明白动宾 短语的构成 规 律。 2) 准确理解 our 的词义。
目标 3 （ 应用 实践） 活动 3 （ 输入+ 输出） 理解与 表达 Step 1：对本课核心词汇和句式的运用 1) 教师让学生观察图片，猜测主要人物 Du Xiaoxiao 在干什么。 2) 学生阅读并理解所给出的4个句子，根据提示，完成排序。 3) 学生按照排序后的句子，进行朗读。 4) 教师请几位同学在班上进行表演式陈述， 给予适当的点评。 学 生 能：1 ) 正 确 排 序。 2) 按照正确的顺序，流利地朗读句子。
Step 2：对本课核心词汇和句式的巩固运用 教师可让学生用自己的名字，替换Du Xiaoxiao , 重新进行陈述。 学生能：换角色，进行 口 头陈述。
目标 4 （ 迁移 创新） 活动 4 （ 输出） 应用与 迁移 Step 1：整合运用型输出 1) 教师让学生观察图 片，弄明白场 景为何处，根据云图中的 核 心词 汇，预 测 对 话的内容。 2) 学生先思考省略号处应补充的内容，再与同伴交流。 3) 学生与同伴一起完成对话并分角色表演。 4) 教师请几对同学在班上进行展示，并给予适当的帮助和点评。 学生 能：通 过 两 人 结 对 或小 组 合 作，运 用目 标 句型进行操练。
Step 2：迁移创新型输出 教师设计不同的场景，例如：小区、地铁站、校 园某处等，帮助学生灵活运用本单元所学的 核心词汇和句式进行对话交流。 学生能：参与到活动中， 在真实的情境中灵活运用所学知识。