第25课《黄帝的传说》教案

《黄帝的传说》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够准确认读“帝、创、造”等 14 个生字，深刻理解“传说、首领、带领”等重点词语的含义，正确规范书写“帝、伟、录”等 9 个生字，注重笔画顺序与字形结构的规范性。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解黄帝的主要功绩，理解课文内容，能用自己的话讲述黄帝的故事。
3. 引导学生感受黄帝的伟大形象，激发学生对中华民族传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感和崇敬之情，能够联系生活实际，表达自己对黄帝精神的理解与感悟。
二、教学重难点
1. 教学重点
综合运用直观演示、游戏互动、部件识字等多种识字教学方法，助力学生扎实掌握 14 个生字的读音、字形、字义，深刻理解重点词语内涵，规范书写 9 个生字，为语文学习奠定坚实基础。
借助教师范读、配乐朗读、分角色朗读等多样化朗读指导策略，引导学生深度体会文本情感，精准把握故事内容与情节发展，培养语感与文学鉴赏能力，能够生动地复述黄帝的故事。
2. 教学难点
巧妙引导学生透过故事表象，深入领悟黄帝的智慧、勇敢和领导力，体会黄帝对中华民族发展的重要贡献，促进学生思维由具体形象向抽象逻辑过渡，培养深度思考与归纳总结能力，让学生真正理解黄帝精神的内涵与价值。
积极引导学生紧密联系生活实际，分享自身经历，深入阐述对黄帝精神在现代社会中的传承与应用的理解与感悟，实现知识的内化与迁移，提升学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力，养成积极向上、勇于担当的良好品质。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、问题引导法、直观演示法、启发式教学法
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、黄帝的图片或画像、课文朗读音频、简单的道具（如黄帝的头饰、部落的旗帜等）、小奖品（如卡通贴纸、精美书签）
五、教学过程
（一）古老传说导入
小朋友们，在很久很久以前，我们的中华民族还处于远古时代。那时候，有一位非常了不起的人物，他就是黄帝。（展示黄帝的图片或画像）黄帝被尊称为中华民族的祖先，他的故事在民间流传了千百年，充满了神奇和智慧。今天，就让我们一起走进《黄帝的传说》，去听听他的传奇故事吧！（用彩色粉笔在黑板上写下课题）
（二）初读课文，识字大冒险
1. 学生自由朗读课文，圈出生字。教师播放课文朗读音频，学生跟读，读准字音。
2. 趣味识字游戏
远古部落识字：在多媒体课件上展示一个远古部落的场景，部落里有各种物品和人物，每个上面带着一个生字，如黄帝的衣服上是“帝”字，部落的旗帜上是“创”字等。教师说：“小朋友们，让我们走进远古部落，去认识部落里的生字朋友吧！当你点击一个物品或人物，就要大声读出上面的生字哦。”学生点击，认读生字，读对了会有部落的欢呼声，读错了则会有鼓励的话语，让学生再次尝试。
生字卡片翻翻乐：教师制作生字卡片，卡片一面是生字，一面是与生字相关的图片或简单的解释。将卡片打乱顺序，让学生依次翻开卡片，先认读生字，然后根据图片或解释说出对生字的理解或进行组词。例如，翻开“造”字卡片，学生认读后，看着卡片背面的图片（一个工匠在制作工具），说出“造”有制作、创造的意思，并组词“制造”“创造”。
小组竞赛识字：将学生分成小组，教师展示生字，小组轮流派代表说出该生字的读音、字形记忆方法和一个包含该生字的词语或句子，说对一个得一分，说错不扣分，最后累计得分最高的小组获胜。在竞赛过程中，教师可以适当给予提示和鼓励，激发学生的团队荣誉感和识字积极性。比如，对于“胜”字，学生可以说：“‘胜’字左边是‘月’字旁，右边是‘生’，可以想象成月亮下有新的生命诞生，充满胜利的希望，组词‘胜利’，我们要争取在比赛中获得胜利。”
3. 生字书写指导
教师利用多媒体展示生字的笔画顺序动画，如“帝”字，上半部分的点、横要写得舒展，中间的“冖”要宽一些，下面的“巾”字竖画要写直。教师边展示边讲解：“小朋友们，看这个‘帝’字，就像一个高高在上的首领，笔画要写得大气，‘冖’像首领的华盖，‘巾’是他的服饰，写的时候要注意结构的稳定。”
教师在黑板上示范书写生字，边写边强调书写要点，如“伟”字，左边的“亻”字旁要写得瘦长，右边的“韦”字横画要均匀，竖画要写直。教师一边写，一边轻声说道：“这‘伟’字啊，就像一个高大伟岸的人，‘亻’字旁是人的身体，‘韦’字是他的精神支柱，要写得挺拔。”
学生在练习本上临摹生字，每个生字写 3- 5 遍，教师巡视指导，纠正学生的坐姿和笔画错误，如“录”字下面的“氺”，横撇和捺要写得协调。对于书写规范、美观的学生，教师及时表扬并展示他们的作品，激励其他学生向他们学习。
（三）精读课文，探寻黄帝的功绩
1. 学习第 1 -2 自然段
教师用生动的语气指名朗读第 1- 2 自然段，读完后，像好奇的小侦探一样提问：“小朋友们，黄帝是谁呢？他在远古部落里是什么地位呢？”引导学生快速在课文中找到答案并回答。然后教师展示部落首领指挥部落的图片，问：“你们看，黄帝作为部落首领，他要做些什么呢？”让学生思考并回答，如“他要带领部落的人们生活，保护他们。”教师接着问：“黄帝为什么要让人们建造房屋呢？”让学生找出相关句子，理解黄帝为改善人们居住条件的思考。教师展示远古人们居住在洞穴和黄帝带领建造房屋的对比图片，问：“从洞穴到房屋，这是一个很大的变化，你们能想象出人们的生活会有哪些改善吗？”让学生描述，如“房屋可以遮风挡雨，更安全、更舒适。”
教师引导学生感受黄帝的智慧和对人们的关爱，提问：“如果你们是部落里的人，看到黄帝带领大家建造房屋，你们会怎么想呢？”让学生分享自己的想法，教师总结：“黄帝很聪明，他看到了人们的需求，努力为大家创造更好的生活。”
教师指导朗读这部分，要读出对黄帝的敬重，比如“黄帝是中华民族的祖先，他带领人们在远古时代创造了许多伟大的功绩。”这句话要读得语气庄重，“黄帝”“祖先”“伟大的功绩”要重读。可以让学生先自己模仿练习朗读，然后同桌之间互相倾听、评价，看看谁能把对黄帝的敬重读出来。
2. 学习第 3 -4 自然段
教师绘声绘色地范读第 3 -4 自然段，声音中充满了悬念。读完后，像神秘的预言家一样提问：“小朋友们，黄帝在人们的衣食住行方面还有什么了不起的创举呢？”引导学生在脑海中构建画面。教师让学生找出描写黄帝发明车船的句子，如“黄帝看到人们在水上出行困难，又发明了船；看到人们搬运东西辛苦，就发明了车。”教师展示黄帝发明车船的想象图，问：“从图片中，你们能看到车船对人们的帮助吗？黄帝是怎么想到要发明这些的呢？”让学生观察后回答，教师总结：“黄帝善于观察生活中的问题，他用自己的智慧创造了车船，让人们的出行和运输变得更加方便。”
教师引导学生体会黄帝的创造力，提问：“如果没有黄帝的发明，我们现在的生活会有哪些不同呢？”激发学生的想象和思考。有的学生可能会说：“没有车，我们出行就只能走路，很慢。”教师对学生的回答进行肯定和鼓励：“你能想到生活中的变化，很棒。”
教师指导朗读这部分，要读出对黄帝发明创造的惊叹，“黄帝看到人们在水上出行困难，又发明了船；看到人们搬运东西辛苦，就发明了车。”这句话要读得语调升高，“发明”要重读，表现出黄帝的伟大。可以让学生小组内朗读，互相交流感受，然后全班一起朗读，营造出黄帝智慧创造的氛围。
3. 学习第 5 -6 自然段
学生自由朗读第 5- 6 自然段，读完后，教师像智慧的导师一样提问：“黄帝还为部落做了什么重要的事情呢？”引导学生找出黄帝打败蚩尤的相关内容。教师展示黄帝与蚩尤战斗的图片或简单动画，问：“从图片中，你们能看到这场战斗的激烈吗？黄帝为什么要和蚩尤战斗呢？”让学生思考并回答，教师总结：“蚩尤经常扰乱黄帝部落的生活，黄帝为了保护部落的人们，勇敢地带领大家战斗并取得胜利。”
教师接着问：“在战斗中，黄帝和他的部落可能遇到了哪些困难呢？他们是怎么克服的呢？”让学生发挥想象，如“蚩尤的军队很凶猛，但是黄帝的部落团结一心，想出了好的战术。”教师对学生的回答进行肯定和表扬：“你能想象出战斗的艰难和黄帝部落的团结，很好。”
教师再问：“从黄帝打败蚩尤这件事，我们能看出黄帝有哪些品质呢？”引导学生理解黄帝的勇敢、坚毅和领导力。教师可以举例说明：“黄帝在面对强大的敌人时没有退缩，而是勇敢地站出来，带领大家一起战斗，这就是伟大的领袖精神。”让学生结合生活实际，说说自己对黄帝这种精神的理解，有的学生可能会说：“在我们小组比赛时，我也要像黄帝一样勇敢，带领大家一起努力。”教师给予肯定和表扬：“你真聪明，已经能把黄帝的精神用到自己的生活中了。”
教师指导朗读这部分，要读出战斗的激烈和黄帝的英勇，比如描写战斗的句子要读得语调激昂，“黄帝带领部落的勇士们，与蚩尤展开了一场激烈的战斗。最终，黄帝取得了胜利，保护了部落的安宁。”“激烈”“黄帝”“胜利”要重读，表现出战斗的紧张和黄帝的英雄形象。可以让学生先闭上眼睛，想象黄帝战斗的画面，然后再朗读，体会其中的情感。
（四）朗读表演，感受黄帝的伟大
1. 分角色朗读
教师将学生分成小组，分别扮演黄帝、部落民众、蚩尤等角色，按照课文内容进行分角色朗读。教师先和一组学生进行示范朗读，为学生示范不同角色的语气和情感，如黄帝的沉稳智慧、部落民众的信任追随、蚩尤的凶悍。然后各小组进行练习，教师巡视指导，提醒学生注意表情和动作的配合，如黄帝可以昂首挺胸，表现出领袖风范；部落民众可以用崇敬的眼神看着黄帝；蚩尤可以做出凶猛的姿态。
小组展示朗读成果，其他小组进行评价，从朗读的准确性、流利性、情感表达、角色契合度等方面进行打分，评选出最佳表演小组。教师为获奖小组颁发小奖品，如彩色的卡通贴纸或精致的书签，以激励学生们对朗读和表演的热情。
2. 情景表演
教师为学生提供黄帝的头饰、部落的旗帜等简单道具，让学生根据课文内容进行情景表演。学生们在表演前可以先在小组内进行充分的排练，熟悉情节发展、台词表达和角色配合。在排练过程中，学生们可以发挥自己的创意，对故事进行一些小改编或添加一些有趣的细节，比如黄帝在发明车船时的思考过程，战斗中的战术讨论等。
各小组依次上台表演，表演结束后，台下的学生仔细观察，表演结束后，让他们说一说自己看到的最深刻的地方，进一步体会黄帝的伟大形象和故事所传达的精神。例如，有的学生可能会说：“我看到黄帝带领大家建造房屋时，大家都很开心，我感受到黄帝真的很关心大家。”教师对学生的感受进行总结和点评，强化故事的教育意义。
（五）课堂练习
1. 生字填空：教师在多媒体课件上展示一些句子，句子中缺少了今天所学的生字，如“黄帝是部落的首（ ）。”“他（ ）造了许多东西。”让学生在括号中填写正确的生字，巩固生字的运用。
2. 词语解释：展示“传说、首领、带领”等重点词语，让学生用自己的话解释它们的意思，然后教师进行补充和完善，加深学生对词语含义的理解。
3. 情节排序：将课文中的几个主要情节打乱顺序，如“黄帝成为部落首领”“黄帝发明车船”“黄帝带领建造房屋”“黄帝打败蚩尤”，让学生在纸上重新排列这些情节的顺序，检验学生对故事发展脉络的掌握情况。
4. 感悟表达：教师提出问题：“黄帝有很多伟大的地方，你最佩服他哪一点呢？为什么？”让学生思考并回答，锻炼学生对黄帝精神的理解和表达能力。
（六）课后作业
1. 书写作业：认真书写课后生字，每个生字写 5 遍，并组两个不同的词语，要求书写规范、工整，进一步巩固生字的书写和运用。例如，“帝”可组词“帝王”“天帝”；“创”可组词“创造”“创新”。
2. 朗读作业：有感情地朗读课文给爸爸妈妈听，注意模仿课文中不同角色的语气，并且和他们分享自己在朗读过程中的感受，如最喜欢的段落、对黄帝的新认识等，通过朗读加深对课文情感和内容的体会。
3. 故事讲述作业：让学生把《黄帝的传说》讲给爷爷奶奶或者小伙伴听，在讲述过程中，要尽量生动形象，并且可以加上自己的一些想象和理解，进一步加深对故事的理解和记忆，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
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