(共22张PPT)
穿越时光隧道，追寻科学精神
解码古代科学智慧
追寻科学探索精神
揭秘童年奇思妙想
憧憬未来奇特生活
妙笔绘就科幻故事
感悟探索无穷魅力
情境任务
先自主阅读，再同伴交流：
从单元导读页中了解到本单元的学习重点是什么？
明确单元任务
（读单元页）
说一说：
从本单元目录中，读懂本单元的学习重点是什么？
阅读这些文本，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
大胆设想：写好科幻故事
辩论前“选择的事例要有说服力”是对用具体事例说明观点这一方法的运用。
14 文言文二则
六年级下册 第五单元 精读引领课
第一课时
活动一：检查预习情况，读好文言文
活动一：检查预习情况，读好文言文
学习要求：
1.借助预学单，两人对学，交流预习。第1、2题互批，错误自主订正。
2.同桌两人互相读文章，一人读一人听，做到正确流利。
3.小组尝试着说说故事的内容，遇到难理解的字词，可求助其他组同学或老师，最终解决不了的记下来。
自读：读准字音 读通句子 读好节奏
活动一：检查预习情况，读好文言文
学 弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
读准字音 读通句子 读好节奏
huì
wèi
wéi
wéi
活动一：检查预习情况，读好文言文
活动二：细品故事谈启发
结合注释
联系上下文
借助资料
展开想象
结合插图
查阅工具书
理解文意的
方法
复习回想：我们学习文言文意思的方法有哪些？
活动二：细品故事谈启发
活动二：细品故事谈启发
学习提示：
借助注释边读边思：想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。
同桌之间互相说一说，一人说，一人仔细听并补充，把关键字词的意思翻译出来。
全班交流，相互启发中得进步。
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
②[弈秋]“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
③[通国]全国。
弈秋是全国擅长下棋的人。
善于下棋的人
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
④ [惟弈秋之为听]只听弈秋的教诲。
让
教导
让弈秋指导两人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教诲。
⑤[鸿鹄]天鹅。 ⑥[援]牵引，拉开。
⑦[缴]系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后
可以将箭收回。
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
另一个人虽然也在听，却一心以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭把它射下来。
指鸿鹄
指弈秋的教诲
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
⑧[之]他，指专心致志的那个人。
⑨[弗若]不如。
虽然他与第一个人一起学下棋，但是棋艺比不上人家。
⑩[为]因为。
[与]同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。
[然]这样。
弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学 弈①
这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
对照注释和插图，讲述故事
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
活动二：细品故事谈启发
借助表格梳理文章内容，先自主梳理，同伴互说，全班同学按小组分享后，补充完善自己的表格。
《学弈》 师傅相同 _____________不同 _____________不同
使弈秋诲二人弈 其一人_____________ ___________________ ___________________
___________________
一人_______________ ___________________ 结果不同的原因 为是其智弗若与？曰：非然也。_________________（替课文补充结尾） 启发 （用自己的话表述）_______________________________ 是其心弗若与。
只有专心致志才能有所成就。
学习态度
学习结果
专心致志，
惟弈秋之为听。
虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
活动二：细品故事谈启发
活动二：细品故事谈启发
通过列举两个人跟弈秋学下棋的具体事例，对比学习过程和学习态度的不同导致了学习结果的不同，讲述了一个完整的故事，事中见理。
专心致志 成功
三心二意
作者是怎样借助具体事例说明观点的呢？
活动三：认真观察，写好生字
援
俱
注意“援”的右半部分不要写成“爱”，“爰”的第六笔横要比第五笔横略宽。
右半部分的“具”内部为三横，不要少写一横。
活动三：认真观察，写好生字
通过本课的学习，我们知道了《学弈》是通过对比两人不同的学习态度导致不同的学习结果来表达观点的，我们在说明自己的观点时可以用到这一方法。
课堂小结(共16张PPT)
14 文言文二则
六年级下册 第五单元 精读引领课
第二课时
活动一：扫除障碍，整体感知（读好文言文）
两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
wéi
wéi
wèi
zhì
dòu
活动一：扫除障碍，整体感知（读好文言文）
读准字音 读通句子 读好节奏
活动二：走进故事，理解文意
争论的问题： 人物 一儿 一儿
观点
依据
活动二：走进故事，理解文意
评价标准 评价指标及星级（ ） 自评 互评
能借助表格梳理两小儿的观点和依据分别是什么
能借助表格说说故事的内容
学习提示：
（1）同桌我读你听，自由朗读文言文。 （2）对照注释，小组交流文言文的意思。
（3）将你理解到的故事内容说给同桌听。（4）全班交流，相互启发中得到进步。
（5）借助表格尝试再读课文，梳理信息。
争论的问题： 人物 一儿 一儿
观点
依据
太阳何时离我们远，何时离我们近？
学习提示：
两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？借助表格进行梳理。
自主学习后，小组内交流，补充完善。
活动二：走进故事，理解文意
我以日始出时去人近，而日中时远也。
我以日初出远，而日中时近也。
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
太阳何时离我们远，何时离我们近
对照注释，讲述故事
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”
后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”
孔子无法判断孰是孰非。
两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”
活动二：走进故事，理解文意
活动三：细读理法，说明观点
你们同意谁的观点？为什么？请帮其中一儿辩一辩。
活动三：细读理法，说明观点
这场论辩孔子为什么“不能决也”？通过这个故事，你明白了什么道理？
因为两小孩皆有理有据，孔子诚实，实事求是。
道理：
（1）即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。
（2）知道就是知道，不知道就要勇于承认，不能不懂装懂，保持谦逊才能不断进步。
……
活动三：细读理法，说明观点
活动四：拓展阅读，迁移运用
阅读丛书中《穿井得人》这篇文言文，阅读要求如下：
活动四：拓展阅读，迁移运用
（1）借助注释及译文默读《穿井得人》。
（2）说说《穿井得人》告诉了我们什么道理？
耳听为虚，眼见为实。
对待传言，要持审慎态度，动脑筋去思考，不能以讹传讹。
不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己辨别考察的话，切忌道听途说。
活动五：认真观察，写好生字
辩
左中右结构，书写时注意中间部分要窄一些，三个部分要写紧凑，左边“辛”的第七笔竖要变成撇。
活动五：认真观察，写好生字
通过本课的学习，我们知道了两小儿是用自己观察到的现象来说明观点的，我们在说明自己的观点时也可以用到这一方法。
课堂小结
1.背诵课文。
2.拓展阅读：阅读丛书中的《日近长安远》，完成下面表格。
问题： 观点
依据
布置作业中小学教育资源及组卷应用平台
14 文言文二则
一、学习目标
1.会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
二、拓展资源
丛书：《文言文二则》（《穿井得人》《日近长安远》）
三、课型与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
创设单元情境任务：
参加“穿越时光隧道，追寻科学精神”主题展览会，做“弘扬科学精神小达人”
同学们，学校将要举行“穿越时光隧道，追寻科学精神”主题展览会，要求每位同学积极参加，深入了解古今科学智慧，理解科学精神内涵，推荐你所了解的科学发现、科学技术以及科学故事，争做“弘扬科学精神小达人”。
明确单元任务：
（一）阅读单元页
1.出示单元页，提出学习要求
先自主阅读，再同伴交流：
从单元导读页中了解到本单元的学习重点是什么？
2.学生各抒己见。
明确人文主题：科学精神。
弄懂语文要素：
阅读方面：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
写作方面：展开想象，写科幻故事。
（二）阅读目录，明确各部分学习重点
1.指导学生阅读目录。
（1）出示目录和学习要求。
先自主阅读，再同伴交流：
从本单元目录中，读懂本单元的学习重点是什么？
2.学生发言，总结梳理。
任务一：解码古代科学智慧
第一课时
让我们一起走进主题展览会的第一站——解码古代科学智慧，去了解古代人的智慧故事。
活动一：检查预习情况，读好文言文
（一）字词过关检测
出示学习要求，指导学生学习。
学习要求：
①借助预学单，两人对学，交流预习。第1、2题互批，错误自主订正。
②同桌两人互相读文章，一人读一人听，做到正确流利。
③小组尝试着说说故事的内容，遇到难理解的字词，可求助其他组同学或老师，最终解决不了的记下来。
④检查反馈，抽查小组4号学生。
（二）读好文言文
整体感知故事的主要内容。
学习要求：
①先自读文言文，读准字音，读通句子，读好节奏。
②借助停顿同桌互相读。
③反馈：检查3号同学读。
活动二：细品故事谈启发
（一）回顾理解文言文意思的方法
复习回想：我们学习文言文意思的方法有哪些？
（二）运用多种方法疏通文意，说出故事的大致内容，谈启发
1.学习提示：
●借助注释边读边思：想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。
●同桌之间互相说一说，一人说，一人仔细听并补充，把关键字词的意思翻译出来。
检查反馈：抽查组内4号同学，引导学生借助注释、联系生活实际等，运用以前学过的多种方法来疏通大意，把句子翻译通顺。（结合课件）
●全班交流，相互启发中得进步。
2.对照注释和插图，讲述故事。
交流预设：
——弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
3.展示交流。
（1）出示交流要求和汇报重点。
学习要求：
①借助表格梳理文章内容，先自主梳理，同伴互说。
②小组派代表分享本小组的学习成果，其他同学补充或评价，但不重复别人发言。
③全班同学按小组分享后，补充完善自己的表格。
学生交流分享，相机板书：
《学弈》写了全国最擅长下棋的弈秋，教两个学习态度不同的人下棋，结果两个人一个学得好，一个学得不好，通过这件事，说明了只有专心致志才能有所成就的道理。
4.思考：作者是怎样借助具体事例说明观点的呢？
通过列举两个人跟弈秋学下棋的具体事例，对比学习过程和学习态度的不同导致了学习结果的不同，讲述了一个完整的故事，事中见理。
5.借助板书尝试背诵课文。
活动三：认真观察，写好生字
请认真观察下面字的字形，看清书写提示，在课堂作业本上每个字写两遍，然后同伴互查，有错误订正两遍。
课堂小结：
通过本课的学习，我们知道了《学弈》是通过对比两人不同的学习态度表达观点的，我们在说明自己的观点时可以用到这一方法。
板书设计：
第二课时
通过上节课的学习，我们知道了学习只有专心致志才能有所成就。今天，让我们继续穿越时空，汲取古人的智慧。齐读课题《两小儿辩日》。
活动一：扫除障碍，整体感知（读好文言文）
读好文言文，整体感知故事的主要内容。
学习要求：
①先自读文言文，读准字音，读通句子，读好节奏。
②借助停顿同桌互相读。
③反馈：检查3号同学读。
活动二：走进故事，理解文意
（一）借助表格梳理不同观点和依据
1.学习提示：
同桌我读你听，自由朗读文言文。
对照注释，小组交流文言文的意思。
将你理解到的故事内容说给同桌听。
全班交流，相互启发中得到进步。
（5）借助表格尝试再读课文，梳理信息。
2.展示交流。
（1）出示交流要求和汇报重点。
学习要求：小组派代表分享本小组的学习成果，其他同学补充或评价，但不重复别人发言。
汇报内容：借助表格梳理两个小孩不同角度表达的观点及依据分别是什么。
（2）学生交流分享，相机板书：
《两小儿辩日》讲的是围绕太阳什么时候离人近的问题，两小儿争执不下，连孔子也无法裁决的故事，表现了两个小儿善于观察、说话有理有据的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的态度。
争论的问题：太阳何时离我们远，何时离我们近
人物 一儿 一儿
观点 我以日始出时去人近，而日中时远也。 我以日初出远，而日中时近也。
依据 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
（二）借助插图和注释，讲述故事
1.学习提示：
●借助注释边读边思：想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。
●同桌之间互相说一说，一人说，一人仔细听并补充，把关键字词的意思翻译出来。
●检查反馈：抽查组内4号同学，引导学生借助注释、联系生活实际等，运用以前学过的多种方法来疏通大意，把句子翻译通顺。
2.对照注释，讲述故事。
——交流预设：
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”
后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”
孔子无法判断孰是孰非。
两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”
活动三：细读理法，说明观点
1.你们同意谁的观点？为什么？
按两小儿的观点分两组，帮两小儿辩一辩。
小结：像这样围绕一个问题，双方观点相反，各自用依据说明自己的观点就是辩论。
2.这场辩论孔子为什么“不能决也”？通过这个故事，你明白了什么道理？
—— 因为两小孩皆有理有据，孔子诚实，实事求是。
—— 道理：（1）即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。
（2）知道就是知道，不知道就要勇于承认，不能不懂装懂，保持谦逊才能不断进步。
……
小结：所以说从不同角度观察、思考同一个问题，结论会不一样。
3.借助板书尝试背诵课文。
活动四：拓展阅读，迁移运用
阅读丛书中《穿井得人》这篇文言文，阅读要求如下：
（1）借助注释及译文默读《穿井得人》。
（2）说说《穿井得人》告诉了我们什么道理？
——耳听为虚，眼见为实。
——对待传言，要持审慎态度，动脑筋去思考，不能以讹传讹。
——不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己辨别考察的话，切忌道听途说。
活动五 认真观察，写好生字
请认真观察下面字的字形，看清书写提示，在课堂作业本上每个字写两遍，然后同伴互查，有错误订正两遍。
课堂小结：
通过本课的学习，我们知道了两小儿是用自己观察到的现象来说明观点的，我们在说明自己的观点时也可以用到这一方法。
布置作业：
1.背诵课文。
2.拓展阅读：阅读丛书中的《日近长安远》，完成下面表格。
板书设计：
