(共17张PPT)
穿越时光隧道，追寻科学精神
解码古代科学智慧
追寻科学探索精神
揭秘童年奇思妙想
憧憬未来奇特生活
妙笔绘就科幻故事
感悟探索无穷魅力
情境任务
15 真理诞生于一百个问号之后
六年级下册 第五单元 精读引领课
第一课时
活动一：检查预习情况，质疑问难
活动一：检查预习情况，质疑问难
学习要求：
1.借助预学单，两人对学，交流预习。第1、2题互批，错误自主订正。
2.小组认读本课词语表中词语，正音正读，难写的字多写几遍，准备听写。
3.小组解决不了的问题，可求助其他组同学或老师，最终解决不了的记下来。
活动二：整体感知，了解课文结构和主要内容
学习提示：
●通读课文，从原文中找到相应的句子画下来。
●同伴交流，分享自己的理解。
活动二：整体感知，了解课文结构和主要内容
围绕课题理观点：文章是围绕哪句话写的？你是怎样理解的？
真理诞生于一百个问号之后。
学习提示：
●通读课文，思考作者是怎样安排文章的结构的？要求：把文章结构用下面流程图表示出来。
●自主学习后，同伴交流，补充完善。
提出观点
总
活动二：整体感知，了解课文结构和主要内容
1
2
3
4
5
6
7
证明观点
证明观点
总结全文
活动二：整体感知，了解课文结构和主要内容
提出观点
提出观点
总
● 根据全班交流结果，把小标题完整梳理在流程图中。
● 借助流程图，尝试简要概括课文的主要内容。
证明观点
总结全文
分
总
议论文
活动二：整体感知，了解课文结构和主要内容
活动三：细读课文，梳理事例证明观点
小组合作探究：为了证明这个观点，作者列举了哪三个事例？每个事例是按照怎样的顺序写的？（先自主学习再小组合作）完成表格。
探究过程 人物 第一步 第二步 第三步 第四步
波义耳
魏格纳
阿瑟林斯基
活动三：细读课文，梳理事例证明观点
小组交流，把阅读所获梳理在表格中。
探究过程 人物 第一步 第二步 第三步 第四步
波义耳
魏格纳
阿瑟林斯基
意识到
突然发现
发现
是什么？
是巧合？
为什么？
许多实验
认真研究
反复观察实验
石蕊试纸
“大陆漂移学说”
发现脑电波与做梦的关系
活动三：细读课文，梳理事例证明观点
产生疑问
发现真理
反复研究
活动三：细读课文，梳理事例证明观点
思考：每个例子中，从问号到真理的过程是怎么样的？
看到现象
三个事例中的人物有哪些相同点？
（1）他们都注意到生活中常见的现象。
（2）他们都善于发问，并不断探索。
（3）他们进行了反复的实验、研究。
（4）他们都得出了结论，发现了真理。
作者列举的三个事例是按照“ —— —— —— ”的顺序来介绍的。
看到现象
产生疑问
反复研究
发现真理
活动三：细读课文，梳理事例证明观点
活动四：认真观察，写好生字
搜
域
这个字由“扌”“叟”两个部件组成，整体布局要匀称，左窄右宽。“叟”这个部件要注意笔顺，上下部分要匀称，右上部分中间一笔竖要上下出头。
左窄右宽，左半部分的“土”写得略小，右半部分的“或”写得略大，斜钩要舒展，最后两笔先撇后点。
蕊
笔画较多，书写时，三个“心”组合要紧凑，特别要注意点的位置，上面一个“心”稍大，下面两个略小。
活动四：认真观察，写好生字
本课观点明确，思路清晰，结构严谨。全文按照提出观点——证明观点——总结全文的思路展开，写法很有代表性。
课堂小结(共15张PPT)
15 真理诞生于一百个问号之后
六年级下册 第五单元 精读引领课
第二课时
活动一：借助导图回顾课文，学习科学精神
在三个事例中，他们发现的问题不尽相同，解决问题的过程却如此相似。从他们的行为中你认为他们都有怎样的品质？
要求：结合相关语句或事件，概括他们的品质及科学精神，并制作思维导图。
活动一：借助导图回顾课文，学习科学精神
学习提示：
●通读课文，梳理三位科学家发现的过程，概括其科学精神。
●同伴交流，分享自己的理解。
能概括出人物的品质。 能全面梳理，制作细致的思维导图。
●同桌之间先互相分享自己制作的思维导图，补充完善自己的导图。
●小组派代表进行分享。
活动一：借助导图回顾课文，学习科学精神
1.波义耳立即敏锐地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
2.开始认真地研究这个有趣的现象。
活动二：拓展阅读，方法迁移运用
运用本课所学的方法，阅读“阅读链接”《詹天佑》和丛书中的《为科学而献身》，找出作者的观点和说明观点的事例，完成表格。
文章题目 观点 事例
《詹天佑》
《为科学而献身》
评价标准 评价指标及星级（ ） 自评 互评
能运用课文所学进行课外阅读拓展
能借助表格分别梳理两篇文章的观点和事例
活动二：拓展阅读，方法迁移运用
文章题目 观点 事例
《詹天佑》
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
1.詹天佑面对帝国主义者的阻挠和嘲笑，毅然接受了任务。
2.勘测线路时，詹天佑遇到困难不退缩，一定要把铁路修好。
3.开凿隧道时，詹天佑采用不同的施工方法。
4.设计“人”字形线路，表现了詹天佑有极高的智慧和才干。
活动二：拓展阅读，方法迁移运用
活动二：拓展阅读，方法迁移运用
试着读读《为科学而献身》中的句子，说说你从中体会到了什么
◆直到罗马士兵的宝剑碰到他的鼻尖，阿基米德才明白发生了什么事情。阿基米德毫无惧色，坦然地对罗马士兵说：“等一下杀我的头，再给我一会儿工夫，让我把这条几何定理证完。不能给后人留下一条没有证完的定理啊！”
◆在罗蒙诺索夫看来，攻克科学堡垒就像打仗一样，总会有人牺牲，有人挂彩，只有勇往直前才能夺取胜利。
◆她的一生，确如蜡烛，照亮了别人，却烧毁了自己！
文章题目 观点 事例
《为科学而献身》
为科学奋斗终
生的科学家们，当他们离开人
世的时候，想
到的不是个人，而是科学。
1.阿基米德被罗马士兵杀害前请求他们让自己证完几何定理。
2.布鲁诺为捍卫真理而死。
3.利赫曼教授死在科学实验中。
4.诺贝尔置生死不顾，探索炸药之谜。
5.居里夫人死于镭的辐射。
试着借助表格找出作者的观点和说明观点的事例，完成表格。
活动二：拓展阅读，方法迁移运用
活动三 小试牛刀，方法迁移运用
生活中，从生活的细微处观察并探究发现真理的事例还有很多，搜集资料，仿照课文格式用具体事例证明观点。如：“有志者事竟成”。
活动三：小试牛刀，方法迁移运用
评价标准 星级评价
观点明确，中心突出，选取的具体事例能证明观点。 ☆☆☆
仿照课文总分总的格式进行写作，对具体事例的叙述有一定的顺序。 ☆☆☆
人物的行为要写具体，能体现人物品质和科学精神。 ☆☆☆
观点“有志者事竟成”可选用的事例：
《真理诞生于一百个问号之后》中的三个事例；
《詹天佑》的事例；
《为科学而献身》中诺贝尔的事例和居里夫人的事例；
报纸上介绍中国首位诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦，经过反复多次试验研究，发现了青蒿素的事例……
活动三：小试牛刀，方法迁移运用
完成小练笔后，结合评价量表，对自己的小练笔进行评价。
活动三：小试牛刀，方法迁移运用
评价标准 星级评价
观点明确，中心突出，选取的具体事例能证明观点。 ☆☆☆
仿照课文总分总的格式进行写作，对具体事例的叙述有一定的顺序。 ☆☆☆
人物的行为要写具体，能体现人物品质和科学精神。 ☆☆☆
通过本课的学习，我们知道了本课是用事例来说明观点的，在说明自己的观点时可以用到这一方法。
课堂小结
布置作业
1.请阅读丛书中的《说“勤”》，思考：作者运用了哪些具体事例来说“勤”。
2.通过阅读这些文章，你学习到了哪些科学精神？在“穿越时光隧道，追寻科学精神”主题展览会上结合具体事例说一说。中小学教育资源及组卷应用平台
15 真理诞生于一百个问号之后
一、学习目标
1.会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等19个词语。
2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。
4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
二、拓展资源
丛书：《为科学而献身》《说“勤”》
三、课型与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
任务二：追寻科学探索精神
第一课时
很多科学发现源于生活中的现象。学校将要举行“穿越时光隧道，追寻科学精神”主题展览会，要求每位同学积极参加，深入了解古今科学智慧，理解科学精神内涵，推荐你所了解的科学发现、科学技术以及科学故事，争做“弘扬科学精神小达人”。今天，让我们一起走进主题展览会的第二站——追寻科学探索精神，齐读课题《真理诞生于一百个问号之后》，去感受科学精神。
活动一：检查预习情况，质疑问难
出示学习要求，指导学生学习。
学习要求：
（1）借助预学单，两人对学，交流预习。第1、2题互批，错误自主订正。
（2）小组认读本课词语表中词语，正音正读，难写的字多写几遍，准备听写。
（3）小组解决不了的问题，可求助其他组同学或老师，最终解决不了的记下来。
（4）检查反馈，抽查小组4号学生。
活动二：整体感知，了解课文结构和主要内容
1.围绕课题理观点：文章是围绕哪句话写的？你是怎样理解的？
——真理诞生于一百个问号之后。（中心句）
2.梳理写作结构。
●通读课文，思考作者是怎样安排文章的结构的？要求：把文章结构用下面流程图表示出来。
●自主学习后，同伴交流， 补充完善。
3.借助课文内容理清文章的结构脉络。
● 根据全班交流结果，把小标题完整梳理在流程图中。
● 借助流程图，尝试简要概括课文的主要内容。
活动三：细读课文，梳理事例证明观点
1.小组合作探究：为了证明这个观点，作者列举了哪三个事例？每个事例是按照怎样的顺序写的？（先自主学习再小组合作）完成表格。
2.学生梳理完之后，同桌之间借助表格互相说一说三个实验的过程和步骤。
3.思考：每个例子中，从问号到真理的过程是怎么样的？
4.结合评价量表，同桌互相评价一下。
5.梳理：三个事例中的人物有哪些相同点？
（1）他们都注意到生活中常见的现象。
（2）他们都善于发问，并不断探索。
（3）他们进行了反复的实验、研究。
（4）他们都得出了结论，发现了真理。
作者列举的三个事例是按照“看到现象——产生疑问——反复研究——发现真理”的顺序来介绍的。
活动四：认真观察，写好生字
请认真观察下面字的字形，看清书写提示，在课堂作业本上每个字写两遍，然后同伴互查，有错误订正两遍。
课堂小结：
本课观点明确，思路清晰，结构严谨。全文按照提出观点——证明观点——总结全文的思路展开，写法很有代表性。
文中作者选取的具体事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”的，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生。我们今后在说明自己的观点时，可以选择多个类似的事例进行证明，这样更有说服力。
第二课时
上节课我们学习了本课课文的表达顺序及用具体事例说明观点的方法，本节课我们一起探索文中人物身上有哪些科学精神，并通过拓展阅读继续学习怎样用具体事例来说明观点。
活动一：借助导图回顾课文，学习科学精神
在三个示例中他们发现的问题不尽相同，解决问题的过程却如此相似。从他们的行为中你认为他们都有怎样的品质？
要求：结合相关语句或事件，概括他们的品质及科学精神，并制作思维导图。
1.学习提示：
●通读课文，梳理三位科学家发现的过程，概括其科学精神。
●同伴交流，分享自己的理解。
2.交流展示：
●同桌之间先互相分享自己制作的思维导图，补充完善自己的导图。
●小组派代表进行分享。
活动二：拓展阅读，方法迁移运用
1.运用本课所学的方法，阅读“阅读链接”《詹天佑》和丛书中的《为科学而献身》，找出作者的观点和说明观点的事例，完成表格。
文章题目 观点 事例
《詹天佑》
《为科学而献身》
2.组内交流，填写表格。
文章题目 观点 事例
《詹天佑》 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 1.詹天佑面对帝国主义者的阻挠和嘲笑，毅然接受了任务 2.勘测线路时，詹天佑遇到困难不退缩，一定要把铁路修好。 3.开凿隧道时，詹天佑采用不同的施工方法。 4.设计“人”字形线路，表现了詹天佑极高的智慧和才干。
《为科学而献身》 为科学奋斗终生的科学家们，当他们离开人世的时候，想到的不是个人，而是科学。 1.阿基米德被罗马士兵杀害前请求他们让自己证完几何定理。 2.布鲁诺为捍卫真理而死。 3.利赫曼教授死在科学实验中。 4.诺贝尔置生死于不顾，探索炸药之谜。 5.居里夫人死于镭的辐射。
3.全班汇报交流。
活动三：小试牛刀，方法迁移运用
1.生活中，从生活的细微处观察并探究发现真理的事例还有很多，搜集资料，仿照课文格式用具体事例证明观点。如：“有志者事竟成”。
2.观点“有志者事竟成”可选用的事例：
《真理诞生于一百个问号之后》中的三个事例；
《詹天佑》的事例；
《为科学而献身》中诺贝尔的事例和居里夫人的事例；
报纸上介绍中国首位诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦，经过反复多次试验研究，发现了青蒿素的事例……
3.练习写作。
4.结合评价量表，对自己的小练笔进行评价。
5.展示分享。
课堂小结：
这节课我们不仅学习了用事例来说明观点的方法，还感受到了科学家善于观察、不断发问、锲而不舍地追根求源的科学精神。
希望大家像课文中的主人公们一样，怀揣好奇心，启动思考力，付诸行动力，说不定下一个发现真理的就是你！
布置作业：
1.请阅读丛书中的《说“勤”》，思考：作者运用了哪些具体事例来说“勤”。
2.通过阅读这些文章，你学习到了哪些科学精神？在“穿越时光隧道，追寻科学精神”主题展览会上结合具体事例说一说。
板书设计：
