(共16张PPT)
穿越时光隧道，追寻科学精神
解码古代科学智慧
追寻科学探索精神
揭秘童年奇思妙想
憧憬未来奇特生活
妙笔绘就科幻故事
感悟探索无穷魅力
情境任务
16 表里的生物
六年级下册 第五单元 精读引领课
第一课时
活动一：检查预习情况，质疑问难
学习要求：
1.借助预学单，两人对学，交流预习。第1、2题互批，错误自主订正。
2.小组认读本课词语表中词语，正音正读，难写的字多写几遍，准备听写。
3.小组解决不了的问题，可求助其他组同学或老师，最终解决不了的记下来。
活动一：检查预习情况，质疑问难
活动二：整体感知，了解课文结构和主要内容
学习提示：
●默读课文，借助导图，梳理“我”探究和思考的过程是怎样的。
●自主学习后，同伴交流，补充完善。
评价标准 评价指标及星级（☆☆☆） 自评 互评
能借助导图梳理“我”探究和思考的过程
能借助梳理回顾课文内容
活动二：整体感知，了解课文结构和主要内容
“我”的想法
产生疑问
大胆猜测
2
3
1
5
6
4
8
9
7
11
12
10
14
15
13
17
18
16
20
21
19
证实猜测
得出结论
新疑问
新猜测
得出结论
新疑问
新猜测
“我”的想法
产生疑问
证实猜测
大胆猜测
探究和思考的过程
活动二：整体感知，了解课文结构和主要内容
活动三：细读课文，说说课文内容
●圈画出表示时间的词语。想想围绕“表里的生物”每个时间点上发生了什么。
圈画关键语句，并借助表格对这些内容进行梳理概括。
默读课文，联系课文题目，说说课文讲了一件什么事。
活动三：细读课文，说说课文内容
借助插图及表格和同桌互相说说课文讲了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，但父亲不许“我”动手表，这让“我”很痛苦，后来父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问，“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。
活动三：细读课文，说说课文内容
作者小时候认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？
小溪流淌的声音
风声
雨声
雷电声
……
火山爆发的声音
活动三：细读课文，说说课文内容
活动四：认真观察，写好生字
恶
下半部分的“心”要写得扁一点儿，比上半部分的“亚”略宽。
脆
左窄右宽，右半部分的“危”，最后两笔是横折钩和竖弯钩。
活动四：认真观察，写好生字
本文采用第一人称的写法，通过对“我”和爸爸的心理活动及对话描写，写出了“我”对“表里的生物”的探究过程。从中我们感受到“我”是一个好奇心强，爱观察爱思考的孩子。下一节课，我们将结合相关语句来进一步感受文中人物的形象。
课堂小结
布置作业
添加标题
请你根据课上所学给这篇课文画一组连环画，向“穿越时光隧道，追寻科学精神”主题展览会的展示墙策划组投稿吧！(共15张PPT)
16 表里的生物
六年级下册 第五单元 精读引领课
第二课时
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
1.默读课文，找出相关的语句，证明文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
2.结合课文内容谈感想：有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？
1
爱观察
善思考
反问
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
3
5
6
4
8
9
7
心理
描写
好奇心强
想象力丰富
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
14
15
13
17
18
16
执着
19
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
好奇心强，爱思考，想象力丰富
语言描写
思考：为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”？
17
大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证，成功的喜悦给“我”带来了欢乐。
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
20
21
结尾“这样的话”指的是什么？“我”为什么“不说了”？
后来慢慢明白其实表里没有生物。
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
爱观察
善思考
好奇心强
“我”是一个
怎样的孩子？
想象力丰富
执 着
……
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？
不赞同。“我”用儿童的眼光去观察世界，用儿童的思维去认知事物，正是这种好奇心引领我们学会观察，学会思考，学会探索……
课文结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？和同学们交流。
我也可以孵出小鸡来。
有一天我也可以变成超人！
分享你和作者类似的经历
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
小时候,我问妈妈:“我是从哪儿来的 ”妈妈告诉我:“你是从花心里钻出来的。”我高兴极了,我把这个惊人的发现告诉小伙伴们。小伙伴们半信半疑，还和我一起蹲守在盛开的鲜花旁边，观察有没有小孩子从花心里面钻出来。当然我们什么也没有看到。后来，我慢慢长大了，懂得的知识也逐渐多了，通过看一些书籍，了解了人是从哪儿来的，就不再说类似的话了。
活动二：拓展阅读，迁移运用
活动二：拓展阅读，迁移运用
阅读丛书中《彩色的鸟》，学习要求：
（1）思考：文中的主人公是一个怎样的孩子？
（2）找出文中描写“我”心理活动的语句，体会表达的情感，作批注完成表格。
文章标题 文中的“我” 文中相关的语句
《彩色的鸟》 “我”是一个（ ）的孩子。
文章 标题 文中的“我” 文中相关的语句
《彩色的鸟》 “我”是一个（有好奇心、想法天 真、做事幼稚 ）的孩子。
1.“不适宜生存？”我却有些不懂，什么叫作不适宜生存呢？
（语言描写：有好奇心）
2.我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢？
（心理描写：想法天真）
……
活动二：拓展阅读，迁移运用
1.阅读丛书中《逝世前的科学记录》一文，说说作者是怎样运用具体事例来说明科学精神的。
2.把你有过的和《表里的生物》作者类似的经历在“穿越时光隧道，追寻科学精神”主题展览会上分享。
布置作业中小学教育资源及组卷应用平台
16 表里的生物
一、学习目标
1.会写“吠、脆”等6个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
二、拓展资源
丛书：《彩色的鸟》《逝世前的科学记录》
三、课型与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
任务三：揭秘童年奇思妙想
第一课时
童年的生活是丰富多彩的：捉蛐蛐、扑蚂蚱、追蜻蜓；童年的发现是奇妙无比的：鱼睡觉为什么睁着眼睛，蝉为什么会叫等等。今天让我们一起走进主题展览会的第三站——揭秘童年奇思妙想，阅读《表里的生物》等文章，记录下有趣的发现。
活动一：检查预习情况，质疑问难
出示学习要求，指导学生学习。
学习要求：
（1）借助预学单，两人对学，交流预习。第1、2题互批，错误自主订正。
（2）小组认读本课词语表中词语，正音正读，难写的字多写几遍，准备听写。
（3）小组解决不了的问题，可求助其他组同学或老师，最终解决不了的记下来。
（4）检查反馈，抽查小组4号学生。
活动二：整体感知，了解课文结构和主要内容
1.学习提示：
●默读课文，借助导图，梳理“我”探究和思考的过程是怎样的。
●自主学习后，同伴交流，补充完善。
2.结合课件引导学生梳理文章内容，同桌合作，完成导图。
3.展示交流：提问3号同学，结合全文用抓关键词、简要概括的方法梳理“我”探索和思考的过程是怎样的。
活动三：细读课文，说说课文内容
1.默读课文，联系课文题目，说说课文讲了一件什么事。
●圈画出表示时间的词语。想想围绕“表里的生物”每个时间点上发生了什么。
圈画关键语句，并借助表格对这些内容进行梳理概括。
●借助插图及表格和同桌互相说说课文讲了一件什么事。
——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，但父亲不许“我”动手表，这让“我”很痛苦，后来父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问，“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。
2.作者小时候认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？
活动四：认真观察，写好生字
请认真观察下面字的字形，看清书写提示，在课堂作业本上每个字写两遍，然后同伴互查，有错误订正两遍。
课堂小结：
本文采用第一人称的写法，通过对“我”和爸爸的心理活动及对话描写，写出了“我”对“表里的生物”的探究过程。从中我们感受到“我”是一个好奇心强，爱观察爱思考的孩子。下一节课，我们将结合相关语句来进一步感受文中人物的形象。
布置作业：
请你根据课上所学给这篇课文画一组连环画，向“穿越时光隧道，追寻科学精神”主题展览会的展示墙策划组投稿吧！
第二课时
上节课我们了解了课文的主要内容，知道了“我”对表里的生物的探究过程，本节课我们继续学习课文，结合课文中的相关语句，说说“我”是一个怎样的孩子。
活动一：默读课文，结合相关语句感受文中人物形象
1.默读课文，找出相关的语句，证明文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。
2.结合课文内容谈感想：有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？
3.结合课文内容，汇报交流，交流示例：
（1）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
——心理描写，说明“我”对事物有着强烈的好奇心，且想象力丰富。
（2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
——心理描写，说明“我”爱思考，想象力丰富。
（3）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
——心理描写，说明“我”爱思考，想象力丰富。
（4）我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
……
“为什么呢？”我又问。
我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
——语言描写，说明“我”对事物有着强烈的好奇心，爱思考。
总结：通过刚才的汇报，从对“我”的心理描写、语言描写的语句中，可以看出“我”是一个对事物有着强烈的好奇心，爱观察、善思考、想象力丰富、执着的孩子。
4.有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？
——不赞同。“我”用儿童的眼光去观察世界，用儿童的思维去认知事物，正是这种好奇心引领我们学会观察，学会思考，学会探索……
5.分享你和作者类似的经历
课文结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？和同学们交流。
学生交流分享，如：我也可以孵出小鸡来，有一天我也可以变成超人等。
示例：小时候，我问妈妈:“我是从哪儿来的 ”妈妈告诉我:“你是从花心里钻出来的。”我高兴极了，我把这个惊人的发现告诉小伙伴们。小伙伴们半信半疑，还和我一起蹲守在盛开的鲜花旁边，观察有没有小孩子从花心里面钻出来。当然我们什么也没有看到。后来，我慢慢长大了，懂得的知识也逐渐多了，通过看一些书籍，了解了人是从哪儿来的，就不再说类似的话了。
活动二：拓展阅读，迁移运用
1.阅读丛书中的《彩色的鸟》，学习要求：
（1）思考：文中的主人公是一个怎样的孩子？
（2）找出文中描写“我”心理活动的语句，体会表达的情感，作批注完成表格。
2.汇报交流。
文章题目 文中的“我” 文中相关的语句
《彩色的鸟》 “我”是一个（有好奇心、想法天真、做事幼稚）的孩子。 1.“不适宜生存？”我却有些不懂，什么叫作不适宜生存呢？ （语言描写：有好奇心） 2.我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢？ （心理描写：想法天真） ……
布置作业：
1.阅读丛书中《逝世前的科学记录》一文，说说作者是怎样运用具体事例来说明科学精神的。
2.把你有过的和《表里的生物》作者类似的经历在“穿越时光隧道，追寻科学精神”主题展览会上分享。
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