纲要下 第6课 全球航路的开辟【教学设计2】

《第6课 全球航路的开辟》教学设计
教学指导思想与理论依据
历史探究性教学是切实提升学生历史核心素养的重要方式，而历史核心素养的培养是学生研究性学习能力提升的有效证明，二者紧密相关。把历史核心素养以探究性教学的方式渗透到历史课程与教学中去，既可以引导学生主动学习、探究问题，形成正确的历史认知，也可以更好地实现历史学科的育人功能。故应将历史核心素养下的探究性教学落实到历史教学中去，以历史课堂为立足点，探究基于历史学科核心素养的探究性教学。本课以三个问题贯穿全部内容，让学生主动参与到历史探究性教学过程中来，发现问题、提出问题、解决问题，促进核心素养的培育和落实。
教学背景分析
课程标准 《普通高中历史课程标准（2017年版2020修订）》对本课的要求是：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 教材分析 本节课为《中外历史纲要（下）》第三单元“走向整体的世界”中的第一课，在单元内与第7课构成新航路开辟的背景、经过、影响的一个逻辑整体。在单元之间则是衔接了前两个单元世界古代史以及后面世界近代史的内容，具有重要的过渡作用。本课内容包括：“新航路开辟的动因和条件”、“新航路的开辟”、“其他航路的开辟”三个子目，第一子目是新航路开辟的背景，第二、三子目是新航路开辟的经过，逻辑关系清晰，遵循历史思维，围绕新航路开辟的历史背景、开辟过程和全球航路大通展开讲述，交代必要的历史背景知识。 第一子目从西欧资本主义生产方式出现导致的对金银财富的追求、寻找到东方的新航路、传播基督教、人类航海技术的进步等几个方面，对开辟新航路的动因和条件进行概括说明。课本对每个因素一两句话带过，既不深入，又体现不出联系性，学生学习过程中很容易犯简单罗列而没有深入思考的错误。如何将这些内容以生动且环环相扣的方式展现出来，使学生深入浅出第了解相关知识是这一子目教学的难点。第二子目介绍了15世纪末16世纪初迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队开辟新航路的航海探险活动。第三子目讲述了15世纪末至17世纪中叶人类在北至北冰洋、南到大洋洲的航海探险活动，旨在让学生了解全球海路大通的基本情况。 学情分析 本课的授课对象为高一年级学生，学生在初中已经学过新航路开辟的背景、过程、影响等史实，有一定的知识储备，但是学生对具体的背景和过程的内容记忆可能比较模糊。要从已有的知识积累和能力出发，深层次理解新航路的开辟作为人类历史上的重要节点，不仅意味着空间上的地理大发现，更意味着世界范围内各个文明之间真正联系的通道打开，人类从分散走向整体，则对学生思维能力有一定的要求。本课在进行教学设计时，对教材在内的各类课程资源进行整合利用，创设教学情境，激发学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养。
教学目标
1.了解新航路开辟的动因及条件，认识新航路开辟的历史必然性：新航路开辟的根本原因是社会生产力发展所推动的，是资本主义发展的需要。（唯物史观） 2.利用时间轴、表格、历史地图等材料加强对于全球航路开辟过程的把握；体会新航路开辟前后世界又分散走向整体的趋势。（时空观念） 3.以文字、图片等多种史料为依托，对新航路开辟的前因后果进行理性分析和客观评判，得出合理解释。（史料实证、历史解释） 4.通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，认识到海洋在推动世界历史发展中的重大作用；体会新航路开辟过程中哥伦布、麦哲伦等航海家的奋斗精神及其现实意义。（家国情坏）
教学重点和难点
教学重点 新航路开辟的动因和过程。 （二）教学难点 理解新航路的开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第6课 全球航路的开辟 动因：为什么要开辟新航路？ 条件：为什么能开辟新航路？ 过程：新航路是怎样开辟的？
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示三幅“哥伦布雕像被斩首”图片： 【设问】为何给哥伦布塑像？为什么雕像又被“斩首”。 【教师】讲述哥伦布对发现“美洲新大陆”和新航路开辟做出的贡献及产生的影响。 观看图片，思考美国人为何为哥伦布塑像，了解哥伦布发现“美洲新大陆”的影响。 通过雕像被“斩首”的图片引起学生的兴趣，并引出本课的主题：新航路开辟。
一、动因：为什么要开辟新航路？ 【探究一】：为什么要开辟新航路？（动因） 【教师】出示相关史料，引导学生逐一分析，开展探究。 材料一：人们要明白，资本主义从最核心的本质上讲，是一种对内对外都不断扩张的体系。一旦生根，就必然要成长和扩大。” ——保罗·斯威齐《再谈全球化》 【预设】14—15世纪，地中海沿岸出现资本主义萌芽，西欧各国商品经济迅速发展。 材料二：黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上所需要的一切。黄金能为人的灵魂开辟通往天堂的道路。 ——哥伦布《致西班牙国王和王后书》 【预设】西欧社会对金银财富的渴求。 材料三：马可·波罗这样描述中国元朝一个藩王的宫殿：宫甚壮丽，在一大平原中，周围有川湖泉水不少，高大墙垣环之，周围约五哩（一哩约等于1.6千米）。墙内即此王宫所在，其 壮 丽 之 甚， 布 置 之 佳，罕有与比。宫内有美丽殿室不少，皆以金绘饰。 ——［意］马可·波罗著，冯承钧译《马可·波罗行纪》 【预设】《马可 波罗行纪》描述了中国和东方的富裕，激起西欧人对东方的向往。 材料四：新航路开辟前，东西商路都要经过地中海地区。但是，15世纪中叶奥斯曼帝国崛起，并于1453年攻陷君士坦丁堡，土耳其人控制了东西方之间的传统商路，对往来经商的欧洲商人征收高额税费……因此，西欧各国迫切需要开辟一条通往东方的新航线。 ——周一良、吴于廑《世界通史·中古部分》 【预设】奥斯曼帝国对东西方商路的控制。 【教师】西班牙、葡萄牙王室希望得到海外财富，也积极支持海上探险活动。 材料五：人文主义提倡人们对现实生活的追求，追求人的个性解放和自由平等，推崇人的经验和理性，提倡人类认识自然、征服自然，以造福人生。 ——《世界近代现代史》 材料六：像佛教和伊斯兰教一样，基督教也是一种传道的信仰。特别是《新约》，激励着基督徒把他们的信仰传到全世界。——杰里·本特利、赫伯特·齐格勒《新全球史》 【预设】人文主义鼓励冒险精神；通过海外扩张传播基督教。 带着问题认真阅读材料，提取材料中的关键信息，得出结论。 1.提供多则史料，提高学生材料阅读和分析能力，渗透史料实证和历史解释的核心素养；2.使学生认识到新航路开辟的历史必然性：新航路开辟的根本原因是社会生产力发展所推动的，是资本主义发展的需要，渗透唯物史观的核心素养。
二、条件：为什么能开辟新航路？ 【探究二】：为什么能开辟新航路？（条件） 【教师】西欧人在地中海和大西洋沿岸的长期航行中积累了丰富的经验，他们相信大地是球状的，有关季风和洋流等方 面的地理知识日益丰富，懂得选择风向最有利的季节出海远航。与此同时，造船技术也不断提高。这一切，为远洋航行的进一步发展奠定了基础 了解新航路开辟的客观条件；领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用。 通过介绍中国罗盘、星盘等发名对新航路开辟的影响，增强学生的民族自豪感和自信心，渗透家国情怀的核心素养。
三、过程：新航路是怎样开辟的？ 【探究三】：新航路是怎样开辟的？（过程） 出示新航路将开辟示意图： 【教师】1487年，葡萄牙航海家迪亚士绕过非洲西南端的好望角，到达非洲东海岸。1497—1498年，达·伽马率船队绕过好望角驶达印度。1492年，哥伦布率三艘帆船西航，到达美洲的巴哈马群岛。此后，他又三次进行横渡大西洋的往返远航，开辟了从欧洲到美洲的新航路。1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率五艘帆船出航。他们绕过南美洲，进入太平洋，1521年，到达菲律宾群岛。麦哲伦在介入当地人的冲突中被杀，他的同伴们驾驶“维多利亚号”经南印度洋，绕过好望角，沿非洲西海岸航行，1522年回到西班牙，完成了人类历史上第一次环球航行。 【思考】哥伦布发现美洲的影响？ 材料七：彼等（美洲人）非常顺从，不知邪恶，不杀人、捕人，不谙武器。彼等胆子甚小……鉴于此，仰祈二位陛下尽早圣断，将彼等变成基督徒。臣认为，一旦发轫，毋须多久，大批居民即会信奉吾人之天主教，二位陛下即能取得大片领土和财产，这里所有人皆会成为西班牙臣民。毫无疑问，当地黄金甚丰……此外，这里还盛宝石、珍珠以及无数香料…这里还产大量的棉花，臣以为，无须回西班牙，在当地即可卖好价钱…… ——［意］哥伦布著，孙家堃译《航海日记》 【预设】哥伦布发现美洲，打破了美洲大陆与欧洲大陆及其它各地区、各民族之间的孤立隔绝状态，迎来了两大世界文明社会的新时期，使世界逐渐地成为一个整体，逐步地形成世界市场，客观上促进了美洲社会向文明社会过渡。有力地推动了欧洲资本主义的发展,为日后欧洲工业革命准备了前提条件，但这一切却是建立在美洲印第安人的血与泪之上。 【思考】早期新航路开辟过程中船员可能会遇到哪些困难？ 材料八：“一名船员生动地叙述了这数月间忍受的苦难。我们所吃的饼干不再能称为食物，它们只不过是些粉末和吞噬了饼干的蛆虫，而且，粉末浸透了耗子撒的尿，散发着叫人无法忍受的臭气。我们不得不喝的水是同样恶臭、令人作呕。为了不饿死，我们甚至被逼得吃一张张皮革，这些皮革是遮盖大桅下桁、防止其磨损绳索用的。它们经常受水浸、日晒、风吹，变得非常坚硬，得先在海里泡上四、五天才能变软；我们将它们泡软后就煮来吃。实际上，我们常不得不靠吃木屑过活，就连耗子这种极叫人憎恶的食物，大家都贪婪地寻找，一个耗子能卖得半个达卡金币。 苦难不止于此，我们最大的不幸是正遭到疾病“坏血病”的侵袭；得病后，牙床肿得老大，把上下领牙齿都包藏起来，使病人无法咀嚼食物。我们有 19 个伙伴死于这种疾病。除开已死去的人，我们还有 25 至 30 个水手患病，他们的胳膊、腿和身体其他部位都遭受着 可怕的痛苦。” ——斯塔夫利阿诺斯 《全球通史（第7版）》 【教师】面对如此艰苦的条件以及疾病的侵袭，船员们表现出了吃苦耐劳、坚韧进取的精神品格，为新航路开辟做出了贡献。 【探究四】：全球航路的大通。（过程） 出示“其他航路开辟示意图”： 【教师】引导学生完成表格。 听讲，掌握新航路开辟的两个方向、两条航线和四个人物；根据世界地图对每位航海家开辟的航线做出解释。 阅读材料，提取关键信息，得出哥伦布发现美洲所产生的双重影响。 阅读材料，体会船员们所面临的艰苦条件和恶劣环境，感悟他们身上体现的吃苦耐劳、坚韧不屈的精神品格。 阅读教材相关内容，结合地图，完成表格。 结合世界地图，总结新航路开辟的两个方向，两条航线和四个人物，培养学生的时空观念。 引导学生辩证看待哥伦布发现美洲以及新航路开辟的影响，培养学生的辩证思维。 通过阅读材料，培养学生提取关键信息的能力；感悟船员们身上体现的吃苦耐劳、坚韧不屈的精神品格。 以地图帮助学生识记其他航路开辟的基础知识，落实时空观念的培养。
课堂小结 新航路的开辟并非偶然，而是历史发展到一定时空条件下的产物。新航路的开辟打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次把全球人类联系起来，开始了人类文明一体化的进程。人类从海洋走向世界，也将会从世界走向未来。 听讲，跟随教师的思路回顾本节课所学知识，体会新航路开辟对世界产生的深刻影响。 总结全课。
教学反思
本课采取历史探究式教学策略，创设情境，设置任务，引导学生探究新航路开辟的动因、条件及过程，授课环节较完整、清晰，注意到了学生的主体地位和作用，激发学生自主学习的主动性和积极性。不过材料出现过多，易造成学生学习疲劳。