2015—2016鲁教版（五四制）语文六年级下册第三单元课件：第17课《失根的兰花》 （共40张PPT）

课件40张PPT。导入新课同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。?失根的兰花学习目标1、有感情地朗读课文，赏析语言的妙处?。?
2、了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，学习运用比喻的修辞技巧，创设氛围，开展小练笔?3、
体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。重难点：
?1、了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。?
2、能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。曾有位名人说：“人就像土地上生长的作物。”离开了土地，作物只能枯萎；人，离开了家乡，精神仿佛就没有了归依，任凭是华衣锦食、琼楼玉宇，也无法填补起心灵上巨大的鸿沟。唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁。我们学过的思乡诗句!举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。陈之藩(1925年6月19日——)，字范生，河北省霸州市人，曾赴美、英留学获博士学位，并在美国和香港的大学讲学。他的散文作品带有透彻的理性，取材常由生活体验出发，融入丰富的人生阅历。陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡。文章写于20 世纪三四十年代，中国遭受日本侵略，作者当时在美国留学，“ 洋装虽然穿在身，心依然是中国心” 的他对当时的中国和自己的处境有感而作。 郑思肖是 (1241～1318) 宋末诗人、画家。元军南侵时，曾向朝廷献抵御之策，未被采纳。宋亡后，隐居苏州。他擅长作墨兰，花叶萧疏而不画根土，有人当面指出缺陷：“怎么所有兰花都不画根？”郑思肖顿时脸像霜冻，沉沉地回道：“国土已失，何处有兰花长根的所在？” 来人深为他的高尚民族气节所感动，放声大哭：“国土沧丧，山河破碎，兰花无根，人也无立脚之地了。”失根之兰意寓宋土地已被掠夺，象征着宋亡之后无所依傍的思想感情。郑思肖─失根的兰花坍塌　 tān tā
嚼 菜根 jiáo 咀 嚼　 jǔjué
点 缀 zhuì 　　
辍 学　chuò　　啜 泣chuò 　
枯萎 wěi　　　栅 栏 zhà
喧 哗 huá　 晨曦　xī
拙 重zhuó 　 相形见绌chù 　
群山万壑 hè
壑：山谷。形容山峦绵延起伏，高低重叠。
诗意盎然 àng 　　飘 零líng 　朗读思考：
1、划出文中你感受较深的句子。
2、思考：①题目“失根的兰花”由何而来？②在文中，“根”指什么？“兰花”指谁？ “失根的兰花”又是什么意思？“根”喻故土。
“兰花”喻作者本人。
“失根的兰花”比喻身处异国的炎黄子孙及其悲哀的处境。作者为什么要把自己以及那些身处异国的游子比作兰花，而不是别的什么，比如牡丹玫瑰呀？ 有个成语叫“空谷幽兰”，我觉得兰花一般是生长在高山和深谷中，所以比起牡丹玫瑰显得更脱俗、更优雅，应该比其他的花更能代表作者的理想抱负吧。
兰在我们中国人的心目中，已成为正直忠诚、高贵文明的象征。作为文人要有幽兰的气质、幽兰的风格，那么作者这株幽兰又有怎样的品性呢？让我们一起来了解一下作者。速读课文：
找出文中哪些地方写出了作者的“失根”状态？想一想：
1、为何“不爱看与家乡不同的东西”？
2、为何“不敢看与故乡相同的东西”？A、在 白天的生活中，常常是不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。这是因为作者对故乡怀有深厚的感情，与异国的东西没有感情，因思念故乡及故乡相同的东西，所以“不爱看与家乡不同的东西”；看了与故乡相同的东西，会引起思念故乡的感伤，所以“不敢看与故乡相同的东西”。B、花搬到美国来，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也同样不安心。充分表达了作者那种生于祖国，长于祖国，离开祖国后从心底流淌 出汩汩魂牵梦绕，挥之不去的思乡之情。本文表达了作者怎样的感情？思乡爱国失根的兰花，在布局上以记
叙、抒情、议论统合的方式
描绘全文。文章分为十二段，以文意归类，可分三层次。赏析一、从费城某大学赏花开始，以花为主轴，拉开童年往事回忆的序幕(1)写这篇文章的序幕
(2)逐渐导入主题，介绍这里的花
(3)从看花想起祖国而落泪牡丹丁香二、情怀中吐露浪子的心声(1)回忆少年到处可以为家（运用反衬接续）。
(2)抒写到美国后，到处均不可以为家。
(3)描写一段生在美国的中国人的故事。
(4)抒写童年的美好记忆
(5)抒写祖国之美。太庙天坛三、点明题目－－失根的兰花。(1)提出“人生如絮”的见解。
(2)以“思肖”画兰点出国家的重要。
(3)归结“身可辱，家可破，国不可亡”的最终旨意。 作者说："我，到处可以为家。"后来又认为到处不可为家，这两种说法有矛盾吗？为什么？思考 没有矛盾。
作者认为到处可以为家是因为没有离开国土。
后来作者觉得到处都不可以为家是因为身在异国，那儿没有值得留恋的事物。小说中那个在美国出生的华人长大之后，为什么要假装说不通的英语？写出所有旅居海外的游子们心中的那种浓浓思乡情！ 不希望别人以异样的眼光看他.
读第9段，概括一下，
中华民族五千年的文明给我们留下了什么？这段文字描述的对象是中国古老的文化，包括物质文化、精神文化两个方面。一方面，以山河花木代表中国的物质文化，另一方面，则以故事诗歌代表中国的精神文化。祖国这种古朴、典雅的自然美，令作者思恋不已。精神文化：牛郎织女的故事、可感可泣的故事、可吟可咏的诗歌 物质文化：竹篱茅舍、拙重的老牛、祖宗的静肃墓庐｛中国文化文章第九段的排比句，表达了怎样的感情？
作者运用排比句刻画故国的景物，抒发了自己去国怀乡的感情。为什么郑思肖画的兰花是根不着地的？
他这样做是寄寓了亡国之痛，因为他认为国就是土，没有国的人就像根不着地的花草一样，不用等风雨摧残，早就枯萎了。
文段（11）写宋人画兰，以“________________”的兰花作比喻，写出 之苦；文段（10）又以 ______________为 喻，写出离国漂流之苦，最后以春天的______ 比喻海外游子，写出海外游子飘零异国之苦。连根带叶,均飘于空中 亡国人生如萍柳絮一年生草本植物，浮生水面，叶子扁平，表面绿色，背面紫红色，叶下生须根，开白花，称“浮萍”，亦称“青萍”、“紫萍”，多用以喻不定的生活或行踪：～泊。～踪。～水相逢。提问：文章结尾这样写有什么作用？点题，深化中心。理解”身可辱,家可破,国不可亡”?
“身辱”、“家破”仅仅带给了漂泊之人以空间上的不定感和心理的不安全，而“国亡”却让人的精神失去了全部的支撑。
这句话表现了作者刻骨铭心的思乡爱国之情思。
本文以“絮”和“萍”来比喻自己的人生，想象一下，人生还可以比作什么？你能说说吗？五、拓展延伸 身手大展示（人生如梦、如烟、如戏、如棋、如昙花一现……）?人生如茶，在沸水中历练。
人生如诗，有了微笑的歌声变吟出了无穷的韵味。人生如画，有了丰富的色彩变铺出了美好的人生。人生如书，有了传奇的故事便生出了更多的经历。 身在异国他乡，思乡是永恒的话题。你能说出几句抒发思乡之情的诗词名句吗？拓展延伸月是故乡明……