17 跳水 课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
列夫·托尔斯泰（1828—1910）19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，被列宁称为“俄国革命的一面镜子”。
主要作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
小小说即微型小说，是小说的样式之一。亦称“一分钟小说”和“超短篇小说”。它的显著特点是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写。在艺术处理上，对情节、环境不做精雕细刻，只集中精力描绘人物、深化主题。字数上有较严格的要求，一般几百字，多则不超过一千五百字。
《跳水》是列夫·托尔斯泰写的一篇小小说。
自由读课文，在文中圈出下列词语。
第一组：一艘、船舱、桅杆、航行
第二组：放肆、撕咬帽子、逗他生气、扭着身子、龇牙咧嘴、钩住绳子
第三组：哭笑不得、眼巴巴、吓唬、心惊胆战
学习第一组
wéi
一艘
船舱
桅杆
航行
sōu
cāng
wéi
hánɡ
最高的横木
甲板
桅杆
船舱
非常高
sōu
cānɡ
hánɡ
学习第二组
sì
mào
放肆
撕咬帽子
逗他生气
zī
liě
扭着身子
龇牙咧嘴
钩住绳子
【放肆】轻率任意，毫无顾忌。
【龇牙咧嘴】①形容凶狠的样子。②形容疼痛难忍的样子。
sì
mào
dòu
ɡōu
niǔ
liě
学习第三组
苦笑不得
眼巴巴
吓唬
心惊胆战
哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。
形容非常害怕。
号外!号外!一艘环游世界的帆船上竟然发生了跳海事件，据说是船长用枪逼迫自己的儿子跳水!现场到底发生了什么呢？我们一起去现场看看吧！
活动一：梳理故事，了解险情
默读课文，说一说：按照角色的出场顺序，故事中依次出现了谁
水手们
猴子
孩子
船长
这些人物间发生了什么事？
水手们
猴子
孩子
船长
取乐
逗
追
逼跳水
起因
经过
结果
水手拿猴子取乐（1）
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险（2～4）
船长逼孩子跳水，孩子得救（5～6）
借助提示，讲讲这个故事
水手们
猴子
孩子
船长
取乐
逗
追
逼跳水
起因
经过
结果
讲故事评价表 评价内容 评价 得分
能讲清楚故事的起因、 经过、结果。 ☆☆☆ ( )颗☆
能抓住人物内心变化讲出曲折情节。 ☆☆☆ ( )颗☆
声音响亮，落落大方。 ☆☆☆ ( )颗☆
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
船长用枪逼迫儿子从船上跳下来这件事一传播出来，引起了轩然大波，人们愤怒不已，并且将这个“冷酷无情”的父亲告到法庭，请你们组成一个律师团，作为船长的辩护律师为他辩护。
活动二：多面思考，为船长辩护
想一想：我们可以从哪些方面为这位父亲辩护？
一、分析现场情况
不利状况
孩子心惊胆战地站在横木下，横木下是硬邦邦的甲板。
有利条件
海面风平浪静，水手们都是精通水性之人，能在第一时间下海救人，自己手里有枪。
毫无生还可能
尚有一线生机
原路返回
方法
面临的问题
解决措施或条件
结果
结论
此方法（可行/不可行）
此方法（可行/不可行）
横木高、摇晃/孩子怕
无法解决
孩子摔死
跳到水里
不敢跳
救不救得起来
用枪逼他跳
水手救
风平
浪静
孩子得救
补充原文的结尾：
过了一会儿，水从孩子的嘴巴里、鼻子里淌了出来——男孩才开始缓过气来。船长见这番情景，突然大叫了一声，好像有东西哽住了他的喉咙试的，他大叫走进了自己的船舱，他不愿让任何人看见他哭。
作者为什么没有把船长的这些想法写出来？
当时情况危急，船长的这些想法都在电光火石的一瞬间，随即就做出“用枪逼孩子跳水”的决定。课文没有写船长的想法，正体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智、果断。
你看到一位怎样的船长
机智勇敢、沉着果断、挚爱孩子、具有丰富的航行经验……
活动二，事件责任我界定
走进小说不仅要要关注人物，还要关注小说的情节，故事中最让人揪心的是孩子为了追他的帽子走上了最高的横木，处于极其危险的境地。谁是让孩子身处险境的罪魁祸首？请你当法官来判一判。
水手们？
猴子？
孩子？
默读课文，用横线画出猴子的表现，用波浪线画出孩子的表现，注意体会描写他们动作和神态的词语，并试着用这些词语来填表。
猴子的表现 孩子的表现
放肆
越 来 越
摘帽作怪样
又往上爬
撕得更凶
撕咬帽子
摘帽爬杆
钻来钻去
生气
越 来 越
气极了
边追边喊
气红了脸
大喊大叫
哭笑不得
笑得开心
故事发展的过程中，课文几次描写了水手的“笑”？请你把相关语句找出来。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
请你把这三次“笑”送到表格中去，并思考：水手笑的时候，孩子心里会想些什么呢？
猴子的表现 孩子的表现
摘帽作怪样
又往上爬
撕得更凶
撕咬帽子
摘帽爬杆
钻来钻去
气极了
边追边喊
气红了脸
大喊大叫
哭笑不得
笑得开心
水手们的笑
哈哈大笑
大笑起来
笑得更欢了
钻来钻去
摘帽爬杆
撕咬帽子
撕得更凶
爬得更快
挂帽子
做怪样
哭笑不得
笑得开心
大喊大叫
气红了脸
边追边喊
气极了
哈哈大笑
大笑起来
笑得更欢了
越来越生气
越来越放肆
水手们的“笑”刺激着孩子，最终使孩子情绪失控，不顾后果地走上险境。水手们的“笑”在推动故事发展中起到了推波助澜的作用。
猴子的放肆举动，水手的哄笑，一起推着孩子走上了险境。可见，孩子的情绪变化与水手、猴子的举动密切相关，三者共同推进故事情节的发展。
在生活中我们也可能会遇到危机，面对险境的时候要像船长一样冷静思考，擦亮思维的火花。正像单元导语说的一样：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
艺术只有当它使用最朴素最简短的方式唤起人们共同的情感时，才是好的和高级的。而当它使用繁杂、冗（rǒng）长的精致的方式唤起独特的情感时，它是坏的。