第22课《我们奇妙的世界》教学设计

《我们奇妙的世界》教学设计
教学目标:
1.认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙、呈现”等词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
教学重点：
有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
教学难点：
能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
教学准备：
　　课件、学生准备练笔本
课时安排：
第二课时
教学过程：
一、激趣导入
1、欣赏美图，感受自然界的神奇。（借助图片解题，提高学生学习兴趣）
2、师导：同学们，这个就是我们身处的世界，你觉得这是一个怎样的世界？
生：（美丽/神奇/丰富.... ）的世界
3、揭示课题
师：在作者眼中，这是一个奇妙的世界。（板书）请大家和老师齐读课题。
二、自读自悟，整体感知
师：“奇妙”指：奇特，美妙。那作者眼中的世界奇妙在哪里呢？现在请同学们自由朗读课文，结合课前预习，想一想：作者从哪几个方面介绍了世界的奇妙的？分别是哪些段落？
生：天空（2-8自然段）、大地（9-16自然段） （板书）
三、品读感悟，体会情感
（一）教师范读，弄清第1自然段的作用
师：请大家听老师朗读第1自然段，请大家思考第1自然段在文中有什么作用？
生：这是中心句。
师：没错，这是文章的中心句，起到了总起全文的作用，点明了文章的主旨，激起了读者的阅读兴趣。
（二）细细品读2-8自然段，体会天空的奇妙。
师：来，我们一起去看看天空的珍藏。请大家齐读3-8自然段，圈出作者描写的景物，说说作者围绕哪几个方面写了天空的奇妙。
1.课件出示第3自然段。
师：这一自然段主要写了什么奇妙，体现在哪里？
生1：这段主要写了因为太阳的升起，天空发生了色彩的变化。
生2：作者把太阳比作了大火球，突出了太阳的温暖、明亮。
课件出示第4-6自然段。
师：这几个自然段分别写了什么奇妙？
生1：云彩形状的变化的奇妙
生2：雨点、水洼
课件出示7、8自然段。
师：一天结束了，天空又出现了什么奇妙？
生1：落日余晖不时变幻着颜色，色彩变化的奇妙。
生2：群星，像千万支极小的蜡烛，作者用了比喻的修辞手法，让我们感受到了群星的奇妙。
（三）品读9-16自然段，体会大地的奇妙。
师：请大家快速浏览9-16自然段，思考作者按什么顺序写大地的奇妙的？
生：春夏秋冬，时间顺序。。
1.课件出示第10、11自然段。体会春天植物生长的奇迹和果实的奇妙。
2.师：那夏天又有什么奇妙呢？请男生齐读12自然段。
生：夏日绿荫的奇妙。
3.师：秋天也有很多奇妙，请女生齐读13-15自然段。
生：秋天的光芒、动物、风和落叶的奇妙。
4.寒冷的冬天又有什么奇妙呢？我们请xxx同学为我们朗读第16自然段。
师：作者在这里用了两处比喻，大家能找到吗？
生：把冰柱比作刀剑，把水滴比作珍珠。让我们体会到冬天冰雪的奇妙。
师小结：春天植物的生长、夏日的树荫、秋天的落叶冬天的冰雪这些事物都让我们感受到大地的奇妙。
学习最后两个自然段。
师：齐读最后两个自然段，看看这两段告诉我们什么？与文中哪段对应？有什么作用？
生1：告诉我们只要留心观察、寻找，就能发现美，感悟世界的奇妙。
生2：与第1自然段首尾呼应。
总结写作方法
师：你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习？
生1：全文按总—分—总的顺序写的。
生2：围绕总起句把事物写具体。
解决难点
师：课件出示：说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
生：
拓展运用，读写训练。
小练笔：学习作者“从极普通的事物”中找到美的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物写具体、形象、生动，表达出自己的感情。（留心观察，感悟奇妙）