第19课《剃头大师》教案

剃头大师
教学目标
1. 运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点会字里 行间流露出的童真与童趣。
教学准备
多媒体课件；学生预先学习第一课时。
教学过程
一、导入
1.复习词语
听写“胆”、“鬼”，指导书写，提示:“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯
穿上部，竖弯钩要舒展。
2.读题 一个人被称作“ 剃头大师 ” 。说明什么？ 指名说 。预设： 剃头 的技艺十分高超。
师：作为一名“剃头大师”应当“有一把磨 得锃 亮的 剃刀”和一 把老掉牙的推剪”。 理
解“锃亮”“老掉牙”，提示“猜一猜、想一想”的方法。 再读课题
二、初读
师:谁给谁剃头 “剃头大师 ”在文中指谁 “ 害人精 ”在文中指谁 请大 家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
学生自由读课文，指名交流师:“剃头大师”是谁 你是从哪儿知道的 (指名交流)出 示句子：
※ 师:同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害 人精”。
出示句子 :最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双 倍的钱给“害人精”。
理解“ 耿耿于怀 ”，提示“ 联系上下文 ”的方法 。 出示句子:小沙每次都 是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺 门而逃。
引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃 ”。 比一比谁最快，指名说， 出示“夺”的几个意思，让学生选择。
师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。
三、精读
师：老剃头师傅和“我 ”给小沙剃头的过程有什么不同 请大家默读课文， 用横线勾画出老师傅给小沙剃头的过程，用波浪线勾画出“我”给小沙剃头的过程，
并把相关的句子勾画下来多读几遍。1.学生自由读，勾画。师:乍一看，“ 害人精 ” 还真是挺“ 害人 ”的，而“ 剃头大师 ”还真有点“大师”的样子。2.交流和朗 读。但效果究竟如何呢 (朗读，交流) 师:为什么“我”说“世界上再也没有比小沙 更优秀的顾客了”？
（指名交流）
四、感悟
1.文章读到这里，你觉得谁才是真正的害人精？找出相关的句子读一读。（指名汇报，
指导读最后一个自然段）
师:我们发现，“剃头大师 ”其实名不符实，原来，“ 我“才是“害人精”。
可课文为什么用“剃头大师”作为题目 (指名交流) 师：“剃头大师”虽然是
一 种 自 嘲，却 包 含 着 一 段 有 趣 的 童 年 记 忆，让人十分怀那天 真的岁月。此外， 用“剃头大师”作题 目，让人感到特别有意思，能引起读者读的兴趣，深化文章主题。
2. 这篇课文有意思吗 (指名交流)
3. 师:童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸， 但纯是于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
五、延伸
1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。
2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。
六．布置作业 板书：
19. 剃头大师
剃头大师 害人精
我 老师傅 猜 想
童真 童趣 联系上下文
查字典
联系实际生活
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