Unit11 Rules matter第4课时 Theme Reading教学设计

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Unit 11 Rules matter课时教学设计
本单元第4课时 Theme reading 课型 主题阅读课
语篇研读
What---本文围绕 “遵守规则的益处” 这一主题，探讨了在不同公共场所遵守规则的重要性，引导学生树立规则意识。本文围绕 “遵守规则的益处” 这一主题，探讨了在不同公共场所遵守规则的重要性，引导学生树立规则意识。 Why---规则能保障安全，如在交通场景中，遵守交通规则能避免交通事故，保护人们的生命安全；规则能维持秩序，在图书馆等场所，遵守规则能营造良好的学习和工作环境，使人们能够有序地进行活动；规则能让游戏更有趣，在游戏中遵守规则能保证游戏的公平性，让参与者都能享受游戏的乐趣。遵守规则是社会正常运转的基础，它有助于建立和谐的人际关系，促进社会的稳定和发展。 How---涉及大量与规则、场所和行为相关的词汇，使用了 “should（应该）” “must（必须）” 等情态动词来表达建议和要求，体现规则的约束性；“because（因为）” “also（也）” “for example（例如）” 等连接词和短语，使文章逻辑连贯，层次分明。要培养自觉遵守规则的意识，不仅仅是在有人监督的情况下遵守，更要在无人监督时也能自律。同时，要积极宣传规则的重要性，带动身边的人一起遵守规则，形成良好的社会氛围。
学情分析
【已知】学生已掌握一定数量的基础英语词汇，对常见的公共场所如 “school（学校）” “home（家）” “park（公园）” 等词汇有一定认知，也了解一些基本的行为动词，如 “walk（走）” “run（跑）” “eat（吃）” “drink（喝）” 等，这为理解文本中关于在不同场所的行为规则奠定了基础。对于一般现在时的基本结构和用法有初步了解，能够识别和运用一些简单的一般现在时句子。 【未知】对于一些与规则相关的特定词汇和短语，如 “traffic lights（交通信号灯）” “crossing guards（交通协管员）” “keep in order（维持秩序）” 等，可能还比较陌生，需要进一步学习和掌握其含义和用法。虽然对一般现在时已有初步了解，但在实际语境中准确运用 “should（应该）” “must（必须）” 等情态动词来表达规则和要求，以及正确处理一般现在时中第三人称单数形式的动词变化，可能还存在困难。 【能知】虽然学生对规则有一定的感性认识，但对于规则背后的深层意义，如规则如何促进社会的公平和和谐、规则的制定和执行机制等，缺乏深入的思考和理性认识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够理解文本中关于遵守规则的词汇和表达，如 “traffic lights” “keep in order” “safety” 等，并能正确运用。能够熟练运用一般现在时描述规则和遵守规则的行为，如 “We should...” “We must...” 等句型。 2.思维品质：通过对文本的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力，能够有条理地阐述遵守规则的原因和好处。鼓励学生进行批判性思维，思考规则的合理性和必要性，以及如何更好地遵守规则。提高学生的问题解决能力，能够运用所学知识解决实际生活中与规则相关的问题。 3.学习能力：培养学生的自主学习能力，引导学生通过预习、复习等方式，主动学习和积累与规则相关的英语知识。提高学生的合作学习能力，能够在小组活动中积极参与讨论，与同伴交流分享观点，共同完成学习任务。 4.文化意识：培养学生对不同场所规则的文化认知，了解规则在不同文化背景下的普遍性和重要性。引导学生树立尊重规则、遵守规则的文化意识，培养良好的社会公德和行为习惯。
教学重难点
教学重点： 掌握与遵守规则相关的词汇和短语，如 “traffic lights” “keep in order” “safety” 等。理解并运用一般现在时描述规则和遵守规则的行为，如 “We should...” “We must...” 等句型。 教学难点： 运用英语准确、流畅地表达自己对规则的理解和看法，进行深入的讨论和交流。培养学生的批判性思维，引导学生思考规则的合理性和灵活性，以及如何在实际生活中更好地遵守规则。 易错点: “order” “safety” 等抽象名词的用法和搭配容易出错，如混淆 “in order” 和 “in the order” 的用法；“follow” 与 “obey” 在表示 “遵守” 时的细微差别难以区分。一般现在时中主语为第三人称单数时动词的变化容易出错，如忘记加 “s” 或 “es”；“should” “must” 等情态动词的使用语境和语气把握不准确。 易忘点: “should” 和 “must” 虽然在文本中频繁出现用于表达规则，但它们在语气和使用场景上存在差异。“should” 表示 “应该”，语气相对较弱，“must” 表示 “必须”，语气更强烈。学生在实际运用时，可能会因为忘记这些细微差别，导致在表达规则时语气不当。
拓展点: 引导学生学习与 “规则（rules）” 相关的更多同义词和近义词，学习更多与遵守规则相关的短语，如 “abide by（遵守 ）”“comply with（服从；遵守 ）在学生掌握了一般现在时描述规则的基础上，适当引入虚拟语气在规则表达中的应用。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生关于公共场所规则的已有认知。引发学生对规则重要性的思考。培养预测能力，围绕标题提出有效问题。明确文本核心内容（规则的好处）。 任务一: Warm up 1. Look and say.
展示哪吒在图书馆、马路、篮球场等公共场合的图片，组织学生进行小组讨论：“What is the picture mainly about 2.Pair work. Activity 1 Pair work. Talk about the pictures and answer the questions. 学生两人一组对话，教师抽查汇报。 任务二:Pre-reading Activity 2 Read and predict.
Read the title and ask a question, and then continue reading to find the answer to your question.
根据前面学习到的关于提问的知识，以预测为核心，围绕标题和已知信息提问。
任务一： 观察学生能否准确识别图片中的规则（如 “禁止喧哗”“红灯停”）。记录学生在 Pair work 中使用的词汇（如 “follow rules” “keep quiet”）。 任务二： 学生能否提出与文本相关的问题（如 “How do rules keep us safe ”）。能否用关键词回答问题（如 “Rules bring us safety, order and fun”）。
设计意图 通过视觉刺激和生活化场景，激发学生兴趣，为主题阅读做铺垫。以问题链引导学生关注规则与生活的联系。通过预测策略提高阅读主动性，增强文本理解深度。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 理解文本细节，梳理规则的作用（安全、秩序、乐趣）。掌握因果逻辑关系（cause-effect）。 任务三:While-reading 1.Read the text again and answer the questions.
学生阅读文本，回答问题：
“Why should we follow rules How do rules keep us safe ”教师讲解关键词（如 “traffic lights” “keep away from accidents”）。
2. Read the text aloud and take notes.
3. Complete the cause and effect chart according to the text.
根据文本填充因果图（如：
Cause: Follow traffic rules → Effect: Keep away from accidents）。
4. Let’s retell.
学生朗读文本，用因果图复述规则的作用。 任务三: 学生能否准确回答问题并引用文本内容。因果图填写的准确性（如 “In the library: Don’t eat → Study better”）。复述时能否逻辑清晰、使用连接词（如 “Also” “What’s more”）。
设计意图 通过分层任务逐步深化理解，培养逻辑思维和语言表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 联系实际，讨论规则的重要性。巩固词汇和句型（如 “keep quiet” “follow rules”）。 任务四:Post-reading 1.Think and answer.
Q: Why should we follow rules Q: Do you follow rules in your daily life
学生结合自身经历分享（如 “在学校排队”“在家按时作息”）。 2.Activity 5 Read the letter and fill in the blanks with the words in the box. 完成信件填空（词汇：environment, follow, keep, safety, order）。 任务五：Summary 任务四： 学生能否用完整句子表达观点（如 “Rules make our life safe and fair”）。填空正确率（如 “keep quiet” “follow rules”）。 任务五： 单词拼写正确率。短语和句子翻译的准确性。
设计意图 通过真实情境应用知识，强化规则意识。系统梳理知识，形成结构化认知。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写文中出现的与规则相关的重点词汇和短语。 帮助学生巩固文本中与规则相关的重点词汇和短语的拼写与记忆。 通过抄写这一基础且有效的方式，促使学生对新学的重点词汇和短语进行初步的认知与记忆，强化语言输入。
提高题： 录制一段 1 - 2 分钟的音频，描述自己在日常生活中遵守的一项规则，以及遵守该规则带来的好处。 提高学生运用英语进行口语表达的能力，培养学生用英语描述实际生活情景的能力。 该作业将英语学习与学生的日常生活紧密结合，让学生在实际运用中巩固所学知识，提高语言表达的流畅性和准确性。
拓展题： 以小组为单位，选择一个感兴趣的公共场所（如动物园、博物馆、体育馆等），进行实地观察或通过网络查阅资料，了解该场所的规则，并制作一份规则手册。 培养学生的团队合作能力，让学生学会在小组中分工协作，共同完成任务。 此作业采用项目式学习的方式，让学生在真实的情境中运用英语进行探究和实践。
课后反思（实施后填写）
亮点 通过哪吒在图书馆、马路等场景的具象化图片（如 PPT 中 “禁止喧哗”“红灯停” 的视觉符号），将抽象的规则概念转化为学生熟悉的生活场景，符合建构主义理论中 “知识基于经验” 的原则。例如，学生通过观察 “图书馆保持安静” 的图片，能自然关联到 “study better” 的效果，为后续因果逻辑学习奠定基础。 不足 任务设计开放性过高（如 Pair work 中 “Who helps you follow rules ”），导致能力较弱的学生因语言输出困难而沉默。课堂时间分配不合理，小组讨论仅预留 3 分钟，难以完成深度交流。 改进 采用 “拼图法”（Jigsaw Method）：将规则场景分配给不同小组（如交通组、图书馆组），每组负责特定因果链的研究，最后整合成果。角色分配：为每个小组设定 “记录员”“汇报员”“提问员” 等角色，确保全员参与。
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